高職院校“農(nóng)二代”大學(xué)生就業(yè)幫扶對策研究

鄭　曉（廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院飛機維修工程學(xué)院，廣東　廣州　510470）

高職院?！稗r(nóng)二代”大學(xué)生就業(yè)幫扶對策研究

鄭曉
（廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院飛機維修工程學(xué)院，廣東廣州510470）

關(guān)注高職院?！稗r(nóng)二代”大學(xué)生就業(yè)問題有利于社會穩(wěn)定、學(xué)校持續(xù)發(fā)展和學(xué)生成長成才。導(dǎo)致“農(nóng)二代”大學(xué)生就業(yè)困難有內(nèi)因與外因共同構(gòu)成，在把握成因的基礎(chǔ)上，通過政府、社會、高校、家庭、學(xué)生本人共同努力，加快機制建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，實行個性化幫扶，提高“農(nóng)二代”大學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，促進高等教育良性發(fā)展。

高職院校；農(nóng)二代；就業(yè)幫扶

2015年高校畢業(yè)生再創(chuàng)歷史新高，達到749萬人，同比2014年增長22萬人，就業(yè)形勢持續(xù)嚴峻，就業(yè)壓力不斷增加。長期以來，高職院校推進就業(yè)工作過程中往往更關(guān)注整體的就業(yè)率，對“農(nóng)二代”畢業(yè)生未予以特殊的關(guān)注。源源不斷的民工潮創(chuàng)造了中國奇跡，推進工業(yè)化飛速發(fā)展的同時，也讓農(nóng)村人口付出沉重的代價，打破了傳統(tǒng)家庭雙系撫育結(jié)構(gòu)，使得多數(shù)有留守經(jīng)歷的90后“農(nóng)二代”后遺癥顯現(xiàn)出來[1]，在主觀幸福感、心理韌性、親子關(guān)系、學(xué)業(yè)成績、綜合素質(zhì)等方面都相對落后非農(nóng)學(xué)生，在就業(yè)期望與競爭中處于劣勢，形成就業(yè)困難的特殊群體。“農(nóng)二代”群體是大學(xué)生群體中最容易出現(xiàn)心理問題的高危人群，其就業(yè)關(guān)乎他們的切身利益，也是解決特殊群體最有效的途徑。因此，對“農(nóng)二代”大學(xué)生就業(yè)幫扶成為了職業(yè)教育研究的熱點問題。

1　關(guān)注“農(nóng)二代”大學(xué)生就業(yè)的必要性

高職院?！稗r(nóng)二代”大學(xué)生來自農(nóng)村和偏遠山區(qū)，在城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)框架下，農(nóng)村小農(nóng)經(jīng)濟遠遠滿后于城市大工業(yè)生產(chǎn)經(jīng)濟，在資源分配極度不均的情況下，通過個人努力，考上大學(xué)，接受高等教育，肩負著“振興家族、脫農(nóng)脫貧”的重任，承受著巨大的壓力。

1.1有利于社會穩(wěn)定

就業(yè)是關(guān)乎到國計民生的重大問題，自中共十六大以來，把三農(nóng)問題和民生問題列為政府工作的重點，出臺一系列政策措施，旨在解決三農(nóng)問題和改善社會弱勢群體的生存條件和生活質(zhì)量?！稗r(nóng)二代”大學(xué)生盡管能與城市學(xué)生平等享受高等教育，但長期的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，在經(jīng)濟、基礎(chǔ)教育條件、社會保障和分配制度存在著較大的差距可能導(dǎo)致他們心理和生理產(chǎn)生障礙[2]?！稗r(nóng)二代”也是大學(xué)生群體心理問題高發(fā)人群，是社會的極大隱患。關(guān)注他們的就業(yè)問題，對其進行就業(yè)幫扶，解決他們最迫切、最核心的問題，既能使教育良性發(fā)展，也能減少弱勢群體事件，促進社會穩(wěn)定與發(fā)展。

1.2有利于高職院校持續(xù)發(fā)展

高職院校的首要任務(wù)是培養(yǎng)合適社會需求的人才，并源源不斷地為社會輸送優(yōu)質(zhì)的人才。每年大批“農(nóng)二代”學(xué)生進入高職院校學(xué)習(xí)、生活，經(jīng)過三年時間的職業(yè)教育培養(yǎng)與鍛煉后再走向社會，服務(wù)社會。因此，其能力是否符合社會對人才的需要是檢驗高職院校辦學(xué)質(zhì)量的核心標準，其能否順利就業(yè)既是學(xué)校的首要責(zé)任，也是社會是否認可學(xué)校人才培養(yǎng)的重要體現(xiàn)。因此，高職院校只有重點關(guān)注“農(nóng)二代”這個大學(xué)生就業(yè)困難的群體，通過提高他們的就業(yè)能力，增強他們的職業(yè)素質(zhì)，才能促使學(xué)校整體就業(yè)水平上升，才能使學(xué)校職業(yè)教育在嚴酷的檢驗中脫穎而出，使學(xué)校獲得更廣泛的知名度，從而促進學(xué)校持續(xù)發(fā)展。

1.3有利于“農(nóng)二代”大學(xué)生成長成才

“農(nóng)二代”大學(xué)生成長成才，既是高職院校人才培養(yǎng)目標，也是千千萬萬農(nóng)村家長的深切期望，更是“農(nóng)二代”大學(xué)生本人的迫切需要。高職院校通過開展就業(yè)幫扶工作，幫助他們扎實提高職業(yè)技能，調(diào)整就業(yè)期望，適當緩解心理壓力，培養(yǎng)一種積極樂觀的心態(tài)和堅強不屈、頑強拼搏精神，以過硬的職業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)去參與就業(yè)競爭，并在就業(yè)競爭中脫穎而出，成為社會有用之才，成為國之棟梁，從而使“農(nóng)二代”大學(xué)生感恩學(xué)校、感恩社會，以自己畢生的才能服務(wù)社會，回報國家。

收稿日期:2015-05-20

作者簡介：鄭 曉(1987-),女,山東新泰人,廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理政工師，碩士。研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

2　“農(nóng)二代”大學(xué)生群體就業(yè)困難成因

“農(nóng)二代”大學(xué)生群體就業(yè)困難原因是多方面要素構(gòu)成，大致從內(nèi)因和外因兩個方面概括。

2.1內(nèi)因方面

“農(nóng)二代”大學(xué)生就業(yè)困難內(nèi)因主要體現(xiàn)在自身原因。由于“農(nóng)二代”大學(xué)生來自農(nóng)村家庭，家庭經(jīng)濟相對困難，學(xué)習(xí)投資有限，使他們的起點比較低，視野、能力培養(yǎng)與就業(yè)競爭力都會相對低，在某種意義上說“寒門再難出貴子”，他們面臨著更大的就業(yè)壓力。由于家庭困難、學(xué)習(xí)起點低等種種原因，“農(nóng)二代”大學(xué)生從小只有升學(xué)的目標，過分強調(diào)上大學(xué)改變命運的重要性。攀越高考大山后，在大學(xué)期間，他們忙于爭取獎學(xué)金和做兼職賺錢，過分追求減輕經(jīng)濟壓力投入的精力使其關(guān)注職業(yè)生涯規(guī)劃較少。與此同時，一些“農(nóng)二代”大學(xué)生急于求成，急切希望擺脫貧困，在求職時缺乏對市場的理性認識，對工資期望更高，找工作帶有盲目性，對自身定位不合理往往更容易被企業(yè)淘汰。受到家庭背景、心理取向等因素的影響，他們往往帶有心理自卑，學(xué)習(xí)無力，能力自輕，人際交往自閉等心理問題，面對就業(yè)競爭，難能以一種積極進進的心態(tài)去應(yīng)對[3]。加之一些“農(nóng)二代”大學(xué)生出身農(nóng)村，自身身體健康狀況與體貌條件稍遜一籌，受到農(nóng)村的傳統(tǒng)思想和行為習(xí)慣的影響，生活過于隨便，行為素質(zhì)相對低，不佳的形象也致使他們在就業(yè)過程中困難重重。

2.2外因方面

外因主要是政府、社會、學(xué)校、家庭四個方面的作用。從政府與社會角度來看，盡管政府高度重視大學(xué)生就業(yè)工作，積極推進“農(nóng)二代”大學(xué)生弱勢群體的就業(yè)幫扶，但在嚴峻的就業(yè)形勢與就業(yè)壓力之下，“農(nóng)二代”大學(xué)生自身資源不多，擇業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中處于不利地位，加之事業(yè)單位招聘、大型國有企業(yè)招聘時任人唯親是司空見慣。尚未完善的社會就業(yè)保護機制，“農(nóng)二代”大學(xué)生飽受戶籍限制，在就業(yè)過程中得不到公平的競爭機會，相關(guān)的優(yōu)惠政策也未能重點惠及[4]。如三支一扶、代償入伍、職業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等政策都是針對全體學(xué)生，沒有專門針對“農(nóng)二代”大學(xué)生就業(yè)政策。從高校角度來看，限于人力物力、財力的不足，在就業(yè)教育、就業(yè)保障、就業(yè)幫扶方面相對滯后，更沒有直接針對“農(nóng)二代”大學(xué)生的專項幫扶。盡管多數(shù)職業(yè)院校成立就業(yè)指導(dǎo)中心，但職業(yè)教育往往和流于形式，就業(yè)指導(dǎo)時效性低，缺乏對“農(nóng)二代”大學(xué)生求職的特別引導(dǎo)和心理關(guān)注，更缺乏完整性、系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性的就業(yè)指導(dǎo)，無法形成有效的弱勢群體幫扶機制。從家庭角度來看，由于“農(nóng)二代”家庭雙親文化素質(zhì)不高，視野有限，為生計奔波，難以對孩子進行有效的引導(dǎo)，從而把孩子的職業(yè)選擇與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)完全成當成學(xué)校的責(zé)任。家庭職業(yè)教育的缺位使得“農(nóng)二代”大學(xué)生職業(yè)技能與素養(yǎng)落后在起點，缺乏正確的自我認識與自我評價，從而產(chǎn)生職業(yè)迷茫。

3　“農(nóng)二代”大學(xué)生就業(yè)幫扶對策

“農(nóng)二代”大學(xué)生就業(yè)幫扶問題是一個社會性的問題，需要政府、社會、學(xué)校、家庭以及學(xué)生本人五個要素共同努力才能完成。

3.1政府與社會要加快建立與完善特殊群體就業(yè)保障機制

政府要盡快針對“農(nóng)二代”大學(xué)生弱勢群體的就業(yè)幫扶政策，建立科學(xué)化、法制化的社會保障體系。一是加大投入，增加基礎(chǔ)服務(wù)項目的政策幫扶力度，在當前三支一扶、預(yù)征入伍、特崗教師的基礎(chǔ)上，加大對“農(nóng)二代‘大學(xué)生的鼓勵力度，切實提高待遇，引導(dǎo)這個特殊群體到基層就業(yè)；二是建立“農(nóng)二代”大學(xué)生失業(yè)求助機制，給予暫時找不到工作的“農(nóng)二代”畢業(yè)生發(fā)放最低生活保障金，以減輕他們的經(jīng)濟負擔(dān)和心理壓力；三是完善立法，建立針對保障就業(yè)市場的專門正式法律，完善保障就業(yè)，反就歧視和就業(yè)不公，通過健全相關(guān)的法律體系，保障“農(nóng)二代”畢業(yè)生公平就業(yè)；四是加快社會信息化建設(shè)，建立高效、快捷、經(jīng)濟的就業(yè)信息發(fā)布平臺和在線職業(yè)指導(dǎo)平臺，有效解決“農(nóng)二代”大學(xué)生就業(yè)信息渠道不暢通的問題；五是社會媒體對“農(nóng)二代”大學(xué)生就業(yè)問題進行關(guān)注，積極傳遞社會正能量，引導(dǎo)他們樹立正確的就業(yè)觀，從社會角度上給予他們?nèi)宋年P(guān)懷；六是是完善人才市場建設(shè)，大膽采用獨資、合資或者股份制形式調(diào)整人才市場結(jié)構(gòu)布局，適當發(fā)展城鄉(xiāng)一體化人才市場、專業(yè)化人才市場、網(wǎng)上人才市場以滿足“農(nóng)二代”畢業(yè)生不同的就業(yè)需求，從而達到擴大就業(yè)的目的；。

3.2高職院校切實提高“農(nóng)二代”畢業(yè)生就業(yè)競爭力

畢業(yè)生就業(yè)是檢驗高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標，高職院校對畢業(yè)生就業(yè)有著不可推卸的責(zé)任?！稗r(nóng)二代”畢業(yè)生又是高職院校就業(yè)的難點問題。因此，只有重點解決“農(nóng)二代”大學(xué)生就業(yè)問題，才能促進高校的良性發(fā)展。

3.2.1以市場為導(dǎo)向，深化教學(xué)改革

培養(yǎng)滿足社會需求人才是高職院校職業(yè)教育的辦學(xué)目標，而把握市場動向是培養(yǎng)適銷對路人才的關(guān)鍵。高職院校要時刻關(guān)注人才市場需求的變化，合理設(shè)置專業(yè)，及時調(diào)整課程設(shè)置，以培養(yǎng)市場需求量大、綜合素質(zhì)過硬的畢業(yè)生。為此，高職院校一方面應(yīng)當成立人才需求專家委員會，邀請一線的企業(yè)家、兄弟院校相關(guān)專業(yè)資深專家以及政府就業(yè)主管部門負責(zé)人組成專家組，定期召開專家研討會，以促進學(xué)校學(xué)科建設(shè)，完善學(xué)科體系，確保專業(yè)設(shè)置與市場需求對接。另一方面學(xué)校要加強教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)方式改革，根據(jù)學(xué)生特點與自身的辦學(xué)定位，調(diào)整課程設(shè)置，適當減少理論課，增加實踐環(huán)節(jié)或者是理論與實踐結(jié)合環(huán)節(jié)，提高教學(xué)實效性，形成自身的教學(xué)特色。

3.2.2學(xué)校與家庭教育結(jié)合，幫助“農(nóng)二代”畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀

“農(nóng)二代”畢業(yè)生過高的就業(yè)期望與家庭和社會寄予的厚望密切相關(guān)。父母的引導(dǎo)與示范對于孩子職業(yè)的選擇與職業(yè)發(fā)展作用非常大。但在現(xiàn)實中，多數(shù)“農(nóng)二代”大學(xué)生父母忙于生計，無暇顧及孩子，對孩子沒有明確的要求，甚至連孩子的活動與去向也關(guān)注不多，只知道孩子讀了大學(xué)，認為讀了大學(xué)就一定出人頭地，這種家庭教育先天缺失會讓“農(nóng)二代”孩子出現(xiàn)兩種極端：要么很有職業(yè)規(guī)劃意識，有著清晰的人生目標；要么自暴自棄，缺乏進取精神。因此，高職院校在對“農(nóng)二代”畢業(yè)生就業(yè)教育過程中與家庭教育結(jié)合，建立學(xué)生檔案，了解學(xué)生家庭教育特點；積極與家長溝通，讓家長了解當前大學(xué)生就業(yè)形勢與孩子的在校情況，幫助家庭樹立正確的就業(yè)期望與職業(yè)價值觀；成立由輔導(dǎo)員、“農(nóng)二代”大學(xué)生家長代表組成的就業(yè)幫扶委員會，統(tǒng)一負責(zé)家庭職業(yè)教育組織、指導(dǎo)和協(xié)助工作；倡導(dǎo)和鼓勵“農(nóng)二代”大學(xué)生多與家長溝通，在溝通過程中實現(xiàn)“雙向教育”，家長與孩子相互學(xué)習(xí)，互相促進。

3.2.3健全高職院校就業(yè)服務(wù)機構(gòu)，配備特殊就業(yè)群體幫扶專門人員

高職院校應(yīng)當建立和完善畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，明確職責(zé)、權(quán)限與崗位分工，將“農(nóng)二代”大學(xué)生特殊群體的就業(yè)幫扶工作納入就業(yè)服務(wù)體系。首先，改變過去整體就業(yè)工作僅是學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心一個部門責(zé)任的觀念，逐步實現(xiàn)由學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心、教務(wù)處、心理咨詢中心、校團委、各院系等多個部門合作聯(lián)動，形成統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、宏觀指導(dǎo)、分工明確、通力合作、上下一心的立體管理體制，將關(guān)注特殊群體就業(yè)問題的責(zé)任分擔(dān)到處各部門，配備專人負責(zé)指導(dǎo)。其次加強就業(yè)指導(dǎo)中員職業(yè)化、專業(yè)化和專家化隊伍建設(shè)，形成就業(yè)指導(dǎo)人才庫，對于“農(nóng)二代”大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)視其就業(yè)困難程度而分層次配備相應(yīng)指導(dǎo)人員，實現(xiàn)因材施教、按需指導(dǎo)、個性化服務(wù)。再次，進一步完善就業(yè)服務(wù)部門的硬件配套設(shè)施，如購買心理咨詢儀器、配備職業(yè)測試軟件等設(shè)備輔助就業(yè)幫扶人員對“農(nóng)二代”大學(xué)生開展工作，使得就業(yè)指導(dǎo)軟件與硬件都達到高規(guī)格、現(xiàn)代化的要求。

3.2.4實行全程化職業(yè)規(guī)劃幫扶

長期受農(nóng)村文化影響，“農(nóng)二代”大學(xué)生常常也表現(xiàn)出較為隨意的性格，缺乏職業(yè)規(guī)劃意識，對自身的職業(yè)規(guī)劃不重視。在面對殘酷的社會就業(yè)競爭時才發(fā)現(xiàn)為時已晚，不知所措。因此，要對“農(nóng)二代”大學(xué)生進行就業(yè)幫扶，就要盡早下功夫，從新生入學(xué)抓起。高職院校實行職業(yè)規(guī)劃教育，要實行理論與實踐結(jié)合，三年全程化不間斷。通過理論課形式對一年級新生進行職業(yè)生涯規(guī)劃理論教育，幫助他們掌握自我認知、自我探索、職業(yè)認知、職業(yè)探索、生涯設(shè)計與管理等基本理論與方法；二年級重點進行職業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育，幫助他們培養(yǎng)較好的職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神，掌握創(chuàng)業(yè)的基本路數(shù)[5]；三年級重點培養(yǎng)他們的實踐能力，通過調(diào)整就業(yè)期望、就業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)面試技巧，增加職場體驗、指導(dǎo)相關(guān)的就業(yè)政策法規(guī)和就業(yè)流程等。通過全程化職業(yè)規(guī)劃幫扶，提升“農(nóng)二代”大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力。

3.3“農(nóng)二代”大學(xué)生自我?guī)头?/p>

“農(nóng)二代”大學(xué)生永遠是就業(yè)幫扶活動的主角，只有充分發(fā)揮大學(xué)生自身的主觀能動性，能有可能獲得合理的幫扶效果。

3.3.1配合學(xué)校工作，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。

在社會、學(xué)校、家庭的幫助下，高職院?！稗r(nóng)二代”大學(xué)生要認清社會形勢，有充分的自我認識和職業(yè)定位，樹立大眾化的就業(yè)觀念，放棄大學(xué)生“天之驕子”的優(yōu)越感，充分認識到自己是大眾化教育下的一名普通畢業(yè)生，也將是一名普通的勞動者，放長遠目光，避免盲目追求高薪優(yōu)職，要適應(yīng)現(xiàn)在人才市場的需求，以從基層成長經(jīng)歷為榮，樂于從事基層工作。轉(zhuǎn)變“一次分配定終身”的計劃經(jīng)濟時代就業(yè)觀念，樹立多次擇業(yè)觀，將職業(yè)選擇和就業(yè)期望與社會需求與自身條件緊密結(jié)合起來，根據(jù)實際機遇與條件選擇職業(yè)，面向中小型城市，改變非大城市和發(fā)達地區(qū)不就業(yè)的過時就業(yè)價值觀。

3.3.2注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升

在知識經(jīng)濟時代，對勞動者的知識結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)越來越高。勞動者只有自身知識結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)與社會需求相適應(yīng)，才能增加就業(yè)核心競爭力?！稗r(nóng)二代”大學(xué)生在大學(xué)期間要差充分認識到自身與非農(nóng)學(xué)在知識面、綜合素質(zhì)與能力、思維方式等等方面生存在的差距，揚長避短，不斷加強自身的專業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)知識的學(xué)習(xí)。同時注意競爭與合作意識培養(yǎng)，注重人際交往能力、語言表達能力、外語能力、動手能力、自學(xué)能力等方面的提升，使自身的知識結(jié)構(gòu)與綜合能力逐步與當代社會接軌，在職業(yè)發(fā)展過程中如魚得水。

3.3.3提高自身心理素質(zhì)

由于農(nóng)村教育條件差，能考上大學(xué)的寥寥無幾，“農(nóng)二代”大學(xué)生一直以來都被家長和老師認為是優(yōu)秀學(xué)生，得到老師的重點關(guān)注。但到大學(xué)校園里，只是非常普通的一員，心里落差較大，加之遭遇挫折或失敗，更讓他們心理無法承受。因此，“農(nóng)二代”大學(xué)生要充分認識自我，樹立積極樂觀的人生態(tài)度，坦然面對激烈就業(yè)競爭過程中的挫折與失敗，保持平常心態(tài)，認真總結(jié)失敗經(jīng)驗，客觀、科學(xué)地進行失敗歸因，為成功奠定基礎(chǔ)。當遇到心理問題不能自我調(diào)節(jié)時，要主動求助于老師和朋輩，盡快從負面的情緒中走出來，以飽滿的熱情與堅定的信心面對新的挑戰(zhàn)，從而造就心理素質(zhì)過硬的自我，適應(yīng)現(xiàn)代就業(yè)市場的殘酷競爭。

[1]劉成斌，王舒廳.留守經(jīng)歷與農(nóng)二代大學(xué)生的心理健康[J].青年研究，2014(5)：23-32.

[2]陳平，沈意浩，陳灝杰，高校經(jīng)濟困難學(xué)生就業(yè)幫扶長效機制的構(gòu)建[J].中國成人教育，2014(20):84-86.

[3]陸竹棠.高校就業(yè)困難大學(xué)生幫扶策略的研究[J].教育探索，2014(4)：92-93.

[4]馬學(xué)敏.高校就業(yè)困難學(xué)生長效幫扶機制策略探析[J].中國成人教育，2013(12):40-42

[5]劉思.高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查及對策[J].天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2014(3):73-74.

責(zé)任編輯：張隆輝

Researchont he Count erm easures of Col l ege St udent s'Em pl oym ent of“SecondG enerat i on?of Peasant s”i nH i gher V ocat i onal Col l eges

ZHENGXiao
（Schoolofaircraftmaintenanceengineering,CivilAviationCollegeGuangzhou,Guangdong, Guangzhou,5104070)

Paying close attention to the"second generation of peasants"in higher vocational collegesisbeneficialtothesocialstability,thesustainabledevelopmentoftheschoolandthestudent growth and development.Cause the generation"of College Students'employment difficulties has internalandexternalfactors,onthebasisofunderstanding,throughthegovernment,society,universities,families and students themselves,to accelerate the mechanism,deepen education reform,implement personalized support,improve the comprehensive quality and employment competitiveness of the"secondgeneration"students,andpromotethehealthydevelopmentofhighereducation.

highervocationalcolleges;thetwogenerationofthefarmers;employmentassistance

G 715

A

1672-2094（2015）04-0128-04