對外漢語中級聽力教學(xué)研究——以《發(fā)展?jié)h語中級聽力Ⅰ》教材調(diào)查為例

對外漢語中級聽力教學(xué)研究
——以《發(fā)展?jié)h語中級聽力Ⅰ》教材調(diào)查為例

李瑛
沈陽師范大學(xué)，遼寧 沈陽 110034

教材調(diào)查；中級聽力教學(xué)；聽力教學(xué)法

一、教材使用情況調(diào)查

對外漢語聽力教學(xué)離不開教材。對學(xué)生使用教材情況進(jìn)行調(diào)查，既可以了解學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的情況，也有利于教師科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)策略，提升教學(xué)水平。目前對外漢語教學(xué)的教材有548種之多，沈陽師范大學(xué)國際教育學(xué)院在中級水平班級使用的是中國人民大學(xué)對外語言文化學(xué)院編寫、北京語言文化大學(xué)出版社出版的《發(fā)展?jié)h語》系列教材。實際教學(xué)中，我們十分注意學(xué)生對教材的使用反饋，此次調(diào)查在2013年3月春季學(xué)期至2014年9月秋季學(xué)期的沈陽師范大學(xué)國際教育學(xué)院B2班92名學(xué)生中進(jìn)行，學(xué)生為中級初等水平，回收有效調(diào)查問卷90份。調(diào)查問卷共20題，調(diào)查范圍涵蓋了教材編排體例、課文內(nèi)容、生詞、練習(xí)、教學(xué)效果及對該教材的建議等。

經(jīng)過調(diào)查我們得知，有69%的學(xué)生對教材的編排與內(nèi)容表示滿意，課文前的“暢所欲言”環(huán)節(jié)有31%學(xué)生覺得有必要，對課后“延伸討論”環(huán)節(jié)，有46%的學(xué)生認(rèn)為很有必要，92%的學(xué)生認(rèn)為課文內(nèi)容有意思，但僅有23%的學(xué)生認(rèn)為通過該教材了解了中國文化。69%的學(xué)生希望教師補(bǔ)充與課文相關(guān)的資料，38%的學(xué)生希望增加實況錄音的內(nèi)容。62%的學(xué)生覺得課文的生詞量合適，認(rèn)為生詞不難，并且有近一半學(xué)生認(rèn)為通過學(xué)習(xí)，詞匯量有所增加。對于該教材的練習(xí)部分，46%的學(xué)生對練習(xí)的形式、數(shù)量比較滿意，并且92%的學(xué)生認(rèn)為練習(xí)與課文結(jié)合度很高。大部分學(xué)生表示通過學(xué)習(xí)，聽力水平有所提高，而且對通過HSK很有幫助。綜上可見，絕大部分學(xué)生覺得好的聽力教材應(yīng)該是課文內(nèi)容短小有意思，生詞適當(dāng)，練習(xí)形式豐富。

二、教材調(diào)查結(jié)果分析

（一）該教材受歡迎部分

在對教材編排體例的調(diào)查中，“暢所欲言”與“延伸討論”兩個環(huán)節(jié)很受歡迎，說明學(xué)生對聽說結(jié)合、學(xué)以致用的教學(xué)方式非常歡迎。特別是“延伸討論”部分，絕大部分學(xué)生都認(rèn)為是對知識點的復(fù)習(xí)，而該練習(xí)恰恰是口語表達(dá)的技能訓(xùn)練。

對于教材練習(xí)部分，學(xué)生滿意度較高，從形式、數(shù)量到種類，特別是練習(xí)與課文的結(jié)合度。但對于其中是否增加實況錄音的練習(xí)形式，大部分學(xué)生抱著可有可無的心態(tài)，這說明該形式的練習(xí)在現(xiàn)有水平的班級還不具備實施條件。教學(xué)效果環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生表示使用教材后聽力有所提高。

（二）該教材存在的問題

首先，部分課文內(nèi)容深度不夠，事例選擇過于淺顯，追求趣味性的同時忽略了實用性，令學(xué)生失去興趣。其次，教材內(nèi)容介紹中國傳統(tǒng)文化的力度不夠，而且部分內(nèi)容雷同。此外，個別課文的編排順序比較混亂。

三、對提升對外漢語中級聽力教學(xué)水平的建議

針對教材存在的問題，科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容、靈活教學(xué)，可以提高漢語教學(xué)水平。

（一）科學(xué)處理教材

1.拓展補(bǔ)充課文內(nèi)容

教師在使用該教材時可靈活整合課文內(nèi)容，其方法是：“兩拓展一補(bǔ)充”?！皟赏卣埂敝甘煺Z和固定搭配的拓展，熟語包括聽力語料中涉及到的成語、慣用語、俗語，該拓展可在課文環(huán)節(jié)，也可在生詞講解環(huán)節(jié)進(jìn)行。“一補(bǔ)充”即給學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)文化背景知識，以滿足學(xué)生對中國文化了解的渴望，彌補(bǔ)教材的不足。例如在學(xué)習(xí)《德國丈夫中國妻》時可補(bǔ)充介紹中國的婚姻狀況、中國人對家庭的理解借以拓寬學(xué)生視野。

2.調(diào)整課文講授順序，與上一年級教材巧妙銜接

我院初級班學(xué)生均使用過《漢語教程》系列聽力教材，因此在中級班教學(xué)初期，相當(dāng)一部分學(xué)生在首次接觸到《發(fā)展?jié)h語聽力I》時會感覺教材過于容易。因此，教師在教學(xué)中要大膽對教材進(jìn)行重新排列組合與刪減，例如可將前幾課學(xué)生普遍反映容易的課文改為學(xué)生自學(xué)；精選出有關(guān)“年齡”“生活方式”“金錢”等內(nèi)容雷同的課文中有代表性的進(jìn)行講授，其他課文作為泛聽內(nèi)容或自學(xué)作業(yè)，同時根據(jù)由易漸難的原則，將部分編排混亂的課文順序進(jìn)行調(diào)整。

（二）改進(jìn)聽力課教學(xué)方法

《高等學(xué)校外國留學(xué)生漢語教學(xué)大綱》對中等漢語學(xué)習(xí)者的要求是進(jìn)一步加強(qiáng)一般性話題的聽說教學(xué)，訓(xùn)練聽記要點的能力。因此，在實踐教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生聽說能力，將聽力、口語練習(xí)相結(jié)合，聽力、語法、詞匯知識相結(jié)合，把泛聽與精聽相結(jié)合。

1.在聽前階段可通過對話題，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的課文產(chǎn)生興趣，為下階段學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。具體可通過師生簡單的口語問答以及聽后判斷句子重點詞語等方法來進(jìn)行。

2.聽中階段包括聽中前、聽中中、聽中后三個層級，在聽中前階段應(yīng)貫徹任務(wù)型教學(xué)法的原則，側(cè)重泛聽，從宏觀掌握語料主旨。在聽中中階段，應(yīng)側(cè)重精聽，要求學(xué)生找細(xì)節(jié)，抓關(guān)鍵，注意關(guān)鍵句和段首句及數(shù)字。重點要求學(xué)生在聽后復(fù)述；聽中后階段，應(yīng)針對教師拓展、補(bǔ)充的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，將重點詞語、熟語及固定搭配串成一段話給學(xué)生聽，利用當(dāng)堂重現(xiàn)的手段達(dá)到學(xué)生快速掌握的目的。

3.聽后階段要注意提高學(xué)生對聽力內(nèi)容的熟練運用，例如可要求學(xué)生在“延伸討論”中使用學(xué)過的重點段落和句子，將學(xué)過的知識當(dāng)堂消化理解。此外，還可設(shè)置模擬真實的交際場景，學(xué)生兩人一組，根據(jù)教材進(jìn)行實景交際對話，將所學(xué)熟語或固定搭配熟練運用。

[1]朱志平，江麗莉，馬思宇.1998-2008十年對外漢語教材述評[J].北京師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008（5）.

[2]魏紅.試論對外漢語教材的評估與使用[J].沙陽高等師范學(xué)院學(xué)報2009（2）.

[3]俞紅珍.論教材的二次開發(fā)[D].上海：華東師范大學(xué)，2006.

[4]楊鶴瀾.談對外漢語教師對口語教材的二次開發(fā)[J].高教研究與評估，2012（4）.

（責(zé)任編輯：武 亮）

李 瑛（1966-），女，黑龍江大慶人，沈陽師范大學(xué)國際教育學(xué)院副教授，碩士，研究方向：漢語和漢語教學(xué)。

2015-05-10

H1

A

聽力教學(xué)是對外漢語教學(xué)的重要組成部分。對學(xué)生所使用的聽力教材的調(diào)查，可以掌握學(xué)生對教材的滿意度，方便教師更好的教學(xué)。從教材體例、教材滿意度、教材內(nèi)容，教學(xué)效果等方面對《發(fā)展?jié)h語中級聽力Ⅰ》進(jìn)行調(diào)查與分析，根據(jù)反饋，總結(jié)出提升對外漢語中級聽力教學(xué)的策略。