解決小學(xué)生討厭做作業(yè)問題的對策

文廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)振興第一小學(xué) 畢雪蘭

解決小學(xué)生討厭做作業(yè)問題的對策

文廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)振興第一小學(xué) 畢雪蘭

多年來，我都擔(dān)任高年級(jí)的教學(xué)任務(wù)兼班主任工作，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)習(xí)積級(jí)性和自覺性越來越不穩(wěn)定，特別是學(xué)生做作業(yè)的情緒越來越難以駕馭，當(dāng)中很多學(xué)生越來越討厭做作業(yè)。如何解決學(xué)生討厭做作業(yè)的問題？

一、通過各種契機(jī)，教育激勵(lì)

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，一旦學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也會(huì)隨之提高，做作業(yè)也當(dāng)然是一件樂事。因此，學(xué)習(xí)目的教育是前提，《左傳》有云“一鼓作氣，再而衰，三而竭”，適逢我校開展小軍人課題研究，在班會(huì)上，把學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)與祖國未來的發(fā)展聯(lián)系起來，利用多媒體平臺(tái)，播放軍人努力學(xué)習(xí)，刻苦訓(xùn)練的，做事堅(jiān)持不懈的視頻，使學(xué)生從中產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，從而積極主動(dòng)地做作業(yè)。在對學(xué)生進(jìn)行正面教育的同時(shí)，對一些不正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目的進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生逐步樹立正確的學(xué)習(xí)目的。

2.為了使學(xué)生做作業(yè)的持久力澎湃，我利用學(xué)生身邊的人和事采用生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行教育，如展示優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)本在黑板報(bào)上，供全班同學(xué)參觀、模仿；評選每月一次的優(yōu)秀作業(yè)之星，給予獎(jiǎng)勵(lì)。每當(dāng)有學(xué)生的作業(yè)比之前有進(jìn)步時(shí)，我就在學(xué)生的作業(yè)本上加上有針對性的鼓勵(lì)性評語，如對于平時(shí)比較粗心的周桐同學(xué)我這樣評價(jià)：“恭喜你哦！全對了，真是計(jì)算小超人?！睂τ跁鴮戱R虎的鐘振東同學(xué)我這樣評價(jià)：“真棒，作業(yè)質(zhì)量一次比一次有提高?！睂τ诓唤?jīng)常完成作來的檀成洋我這樣評價(jià)：“堅(jiān)持，你的作業(yè)是同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。”這就使學(xué)生把激勵(lì)性評價(jià)轉(zhuǎn)化為做作業(yè)的動(dòng)力。

二、創(chuàng)造和諧的人文氛圍

良好的情緒使人心情舒暢、思維活躍，集體的學(xué)習(xí)環(huán)境和心理狀態(tài)、學(xué)校和班級(jí)的風(fēng)氣都對學(xué)生的心理健康發(fā)展有直接和間接的影響。因此，教師要善于給學(xué)生提供一個(gè)穩(wěn)定而愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造好學(xué)上進(jìn)、互助互愛、講究文明的集體氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的愉快學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)效果。首先學(xué)生之間要和諧，即學(xué)生之間要以誠相待，友好相處，互相幫助，使每一個(gè)學(xué)生都能感受教育的公平和人際關(guān)系的美好。我發(fā)動(dòng)優(yōu)生和后進(jìn)生交朋友，讓后進(jìn)生感受到在班集體中學(xué)習(xí)和生活的溫暖、快樂，一起解決學(xué)習(xí)上遇到的困難。

在每天放學(xué)后，我盡量要求學(xué)生在學(xué)校完成自己認(rèn)為難以解決的作業(yè)。姜泳同學(xué)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)非常吃力，我就分配數(shù)學(xué)成績突出的劉進(jìn)與他同桌，如遇難題兩人一起討論、交流，尋找解決方法，以此來推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程，幫助姜泳化解學(xué)習(xí)困難。以達(dá)到我要做好作業(yè)的目的。

三、教師布置的作業(yè)要合理，有趣，有針對性

1.作業(yè)的格式和要求。格式“三有”：有日期，有周次，有次數(shù)。所謂“合理”，是指統(tǒng)一布局，是指對學(xué)生提出的實(shí)際情況相結(jié)合，書面整潔，書寫美觀工整。之所以這樣做，完全是想給學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自我，建立自信，培養(yǎng)做作業(yè)的愉悅感。

2.作業(yè)的內(nèi)容有選擇性。對于優(yōu)生我的要求比較高，除了完成基本的作業(yè)外，可選做有拓展思維的題目，激勵(lì)他們不斷上進(jìn)；而對于后進(jìn)生，我只要求他們完成力所能及的作業(yè)，只要不排斥就是使他們不會(huì)失去信心，更不要給學(xué)生加大精神壓力，使他們產(chǎn)生焦慮、灰心的消極情感。

3.作業(yè)形式多元化。學(xué)生的作業(yè)，我不會(huì)死板地布置同一種形式，而是從實(shí)際出發(fā)，盡量使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)就在身邊的意義，我會(huì)要求學(xué)生回家看當(dāng)天的天氣預(yù)報(bào)，以此來認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。如果剛學(xué)過回錐的體積，我的作業(yè)就是讓學(xué)生回家做一個(gè)圓錐。對于長方體的表面積這種比較復(fù)雜的教學(xué)環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生以日記的形式呈現(xiàn)，寫出自己的學(xué)習(xí)感受，以此加深記憶。

四、建立家校溝通的紐帶

家庭是人生的第一所學(xué)校，父母是孩子是第一個(gè)老師，只要學(xué)校和家庭相互支持和配合，才能促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

為了使孩子在脫離了老師視線和同學(xué)幫助的范圍內(nèi)，也能自覺完成作來，我把家長的教育也納入了工作的范疇。利用校訊通平臺(tái)，向家長發(fā)送一些有關(guān)家庭教育孩子成功的案例與家長分享，提高家長的育人境界，把孩子在校的進(jìn)步點(diǎn)滴反饋給家長，讓孩子與家長分享成功的喜悅，父母意識(shí)到教育子女的重任，自然也會(huì)擔(dān)負(fù)起孩子的作業(yè)責(zé)任人了。

與此同時(shí)，教師要以最包容的愛心和笑容來融化孩子對做作業(yè)的冷漠態(tài)度。

責(zé)任編輯 羅 峰