高等院校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物教學(xué)中動(dòng)物實(shí)驗(yàn)體系的改革和構(gòu)建

□李維國(guó)　趙勇　師長(zhǎng)宏

（第四軍醫(yī)大學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物研究中心陜西西安710032）

高等院校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物教學(xué)中動(dòng)物實(shí)驗(yàn)體系的改革和構(gòu)建

□李維國(guó)趙勇師長(zhǎng)宏

（第四軍醫(yī)大學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物研究中心陜西西安710032）

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)兩大部分。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是高等院校一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。但由于課時(shí)和條件的限制，目前各高校的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物教學(xué)主要偏重實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的理論教學(xué)，對(duì)其關(guān)鍵的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)占比較低。所以，以培養(yǎng)學(xué)生技能為指導(dǎo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，主要是為了在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)和分析能力。本文對(duì)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了剖析，強(qiáng)調(diào)提高醫(yī)學(xué)生動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作技能的重要性和緊迫性，并進(jìn)行有益的探討。

教學(xué)曰改革曰實(shí)驗(yàn)動(dòng)物

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展中一門(mén)融生物學(xué)、遺傳學(xué)、醫(yī)學(xué)、獸醫(yī)學(xué)等學(xué)科為一體的研究實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)學(xué)科，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要組成部分，也是生命科學(xué)的重要基礎(chǔ)和支撐學(xué)科。表現(xiàn)為理論嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)踐性強(qiáng)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多只是通過(guò)形態(tài)觀察和解剖實(shí)驗(yàn)等方式培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)基本技能，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練較為單一，學(xué)生只能被動(dòng)的完成和模仿，不能獨(dú)立的面對(duì)教師未講解的問(wèn)題和現(xiàn)象，缺乏創(chuàng)新和探索精神。

醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科技工作者?；谶@一目的，依托高等院校的特點(diǎn)和學(xué)科教學(xué)模式，需要在教學(xué)過(guò)程中注重內(nèi)涵發(fā)展，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，形成理論與實(shí)踐并重的學(xué)科教學(xué)體系。使實(shí)驗(yàn)動(dòng)物教學(xué)向著有利于學(xué)生從知識(shí)型向能力型和素質(zhì)型轉(zhuǎn)變；從模仿型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變；從單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)實(shí)踐和動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科技工作者。針對(duì)以上問(wèn)題，近年來(lái)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法上做了一些改革和嘗試，目的是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，使他們能更好第掌握實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，提高觀察能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析、解決問(wèn)題的能力。

1　轉(zhuǎn)變動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)觀念，注重不同學(xué)科間的融合

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科技工作者。為了達(dá)到這一目標(biāo)，首先要突破傳統(tǒng)教育思想和教育觀念的束縛，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)思想向現(xiàn)代化教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。目前，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)常見(jiàn)有三種教學(xué)模式：以抓取、固定、給藥和樣品采集等為基礎(chǔ)的基本教學(xué)模式；以模型制備和問(wèn)題為導(dǎo)向的誘導(dǎo)性教學(xué)模式；以及與學(xué)員所在學(xué)科相結(jié)合的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。高等院校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的教學(xué)主要在碩士階段。由于不同專(zhuān)業(yè)的限制，加之課時(shí)較少，無(wú)法對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入設(shè)計(jì)，很多院校的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本圍繞第一種模式展開(kāi)。而學(xué)員在正式開(kāi)展動(dòng)物實(shí)驗(yàn)時(shí)，就會(huì)變得無(wú)從下手。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的問(wèn)題在于：實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，不可能安排較多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；人員較多，不能保證所有人都有足夠的機(jī)會(huì)參與大的手術(shù)操作；時(shí)間較為分散，一些模型不能在實(shí)驗(yàn)課上觀察到結(jié)果；專(zhuān)業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，調(diào)動(dòng)不了學(xué)員足夠的興趣。

動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是理論教學(xué)的重要一部分，是為驗(yàn)證理論知識(shí)服務(wù)的。面對(duì)研究生階段教學(xué)，它僅局限于一門(mén)具體課程的教學(xué)要求，與眾多學(xué)科之間呈現(xiàn)并列的關(guān)系，但又缺乏關(guān)聯(lián)性。因此，首先要轉(zhuǎn)變動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中注重于不同學(xué)科間的融合，讓每位學(xué)員針對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)特定的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容融匯到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性。

2　動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的改革和構(gòu)建方案

2.1樹(shù)立教學(xué)和研究一體化建設(shè)的理念，倡導(dǎo)教學(xué)與科研相結(jié)合

高等院校的教學(xué)與科研是相輔相成、相互促進(jìn)、缺一不可的，堅(jiān)持教學(xué)與科研相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科研與教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。高等院校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物教學(xué)作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課，便具備與其他專(zhuān)業(yè)進(jìn)行融合的條件。通過(guò)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物教學(xué)與研究生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的緊密設(shè)計(jì)，促進(jìn)教學(xué)與科研的相互結(jié)合。這個(gè)理念為動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在該理念的引導(dǎo)下，我們構(gòu)建以培養(yǎng)能力為主線的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系、多模塊分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保證體系等。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，倡導(dǎo)學(xué)員根據(jù)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)學(xué)員意愿，劃分了模型制備、動(dòng)物質(zhì)量檢測(cè)與環(huán)境控制、動(dòng)物外科手術(shù)等多種教學(xué)小組，并提供開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，將課堂上的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)延伸到課后。并建立網(wǎng)絡(luò)交流群，適時(shí)解答學(xué)員遇到的各類(lèi)問(wèn)題。延伸實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，也保障了實(shí)驗(yàn)過(guò)程的聯(lián)系性。

2.2建立以能力培養(yǎng)為主線的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

將實(shí)驗(yàn)課教學(xué)延伸到課外，由學(xué)員自行組織成立興趣小組，完成某個(gè)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)。并將動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程作為考核成績(jī)。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系由實(shí)驗(yàn)理論教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練等模塊組成，涵蓋了基本訓(xùn)練、提高訓(xùn)練和研究創(chuàng)新三個(gè)層次。傳統(tǒng)的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是有實(shí)驗(yàn)理論加基本訓(xùn)練組成，而改革后的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)直接將基本訓(xùn)練融入到提高訓(xùn)練過(guò)程中，注重動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程記錄和問(wèn)題分析，以提高學(xué)員的應(yīng)對(duì)能力。

2.3將實(shí)驗(yàn)室科研設(shè)備和技術(shù)引入到動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

隨著醫(yī)學(xué)生物學(xué)的發(fā)展，在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的選擇和利用也有了越來(lái)越高的要求，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也越來(lái)越依托專(zhuān)業(yè)設(shè)備和技術(shù)方法。對(duì)此，我們將實(shí)驗(yàn)室的部分科研設(shè)備投放到動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)教員進(jìn)行示教，學(xué)員觀摩的方式，能更深入的解釋動(dòng)物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些現(xiàn)象和反應(yīng)。能更直觀的加深學(xué)員的印象，同時(shí)也能讓學(xué)員對(duì)實(shí)驗(yàn)或手術(shù)過(guò)程有更直觀的感覺(jué)。

2.4鼓勵(lì)學(xué)員自行組成興趣小組，開(kāi)展模型制備

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物作為公共基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)員后期開(kāi)展動(dòng)物實(shí)驗(yàn)有很大的助益。因此，在理論教學(xué)的中期，我們倡導(dǎo)學(xué)員自行組成興趣小組，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心提供開(kāi)放平臺(tái)和技術(shù)支持，鼓勵(lì)學(xué)員開(kāi)展模型制備等一系列的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)員發(fā)掘問(wèn)題，設(shè)計(jì)課題，技術(shù)方法的效仿模擬等多種能力。

2.5吸收學(xué)生實(shí)際參與教師的科研項(xiàng)目中

在基本訓(xùn)練、提高訓(xùn)練和研究創(chuàng)新訓(xùn)練三個(gè)層次的教學(xué)思路下，吸收部分優(yōu)秀學(xué)員直接參與實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心的科研項(xiàng)目研究，能更深入更全面的了解實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的開(kāi)發(fā)、保種等最新的相關(guān)研究。也能更全面的培養(yǎng)一批具有較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物背景的專(zhuān)業(yè)人才。使這部分人成為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)科與其他學(xué)科協(xié)同發(fā)展的使者，同時(shí)為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心科研項(xiàng)目的研究提供一些新的思路。

2.6建立交流平臺(tái)，長(zhǎng)期服務(wù)于動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

由于動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐性教學(xué)，可能出現(xiàn)的問(wèn)題也具有隨機(jī)性。通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)交流群，可以持續(xù)的解決學(xué)員在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題。通過(guò)交流也有利于我們改革和完成現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，將實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一項(xiàng)基本服務(wù)持續(xù)做下去。延伸有限的課堂時(shí)間，激發(fā)學(xué)員的興趣。也能隨時(shí)解決學(xué)員實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

3　存在的問(wèn)題及對(duì)策

3.1動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)相對(duì)有限

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是一門(mén)多學(xué)科關(guān)聯(lián)的新興學(xué)科，涉及的知識(shí)面較大，而研究生階段由于課程總量的限制。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)部分占比也受到嚴(yán)重的壓縮。為了更好地推動(dòng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的教學(xué)，我們始終以實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)視為教學(xué)過(guò)程中的雙引擎，注重理論和實(shí)踐的協(xié)同發(fā)展。因此，我們?cè)诶碚摻虒W(xué)的同時(shí)，便提供開(kāi)放的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，倡導(dǎo)學(xué)員成立興趣小組，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心為其提供實(shí)驗(yàn)條件和技術(shù)支持。讓學(xué)員學(xué)以致用，通過(guò)對(duì)興趣小組扶持，一方面，將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容融入到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中；另一方面，直接跳過(guò)簡(jiǎn)單機(jī)械的常規(guī)操作的示范，進(jìn)入到能力培養(yǎng)和提升階段，彌補(bǔ)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的課時(shí)的不足。

3.2學(xué)員較多，集中實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件受限

由于越來(lái)越多的學(xué)員和導(dǎo)師重視實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)，致使選報(bào)該課程的學(xué)員人數(shù)逐年攀升，有限的實(shí)驗(yàn)條件已經(jīng)不能完全滿(mǎn)足學(xué)高漲的興趣。因此，改變動(dòng)物實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的組織形式也成了一項(xiàng)重要的內(nèi)容。我們將大班劃分為諸多個(gè)小班，在掌握基本的動(dòng)物抓取操作技能后，開(kāi)展動(dòng)物模型制備、手術(shù)等示范教學(xué)，再由學(xué)員進(jìn)行獨(dú)立操作，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的理論融入到動(dòng)物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，使學(xué)員從知識(shí)型向能力型和素質(zhì)型轉(zhuǎn)變；從模仿型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變；從單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)在高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)體系中，屬于小眾學(xué)科。但又是一門(mén)非常實(shí)用的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)在科學(xué)研究中的地位日益顯著，越來(lái)越多的研究項(xiàng)目均需要?jiǎng)游飳?shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。常規(guī)的教學(xué)模式多是重理論輕實(shí)踐，而學(xué)員們大都并非實(shí)驗(yàn)動(dòng)物專(zhuān)業(yè)，他們卻更關(guān)注的是如何更好的利用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物來(lái)服務(wù)于今后的研究工作。因此，壓縮理論教學(xué)占比，注重動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，將理論知識(shí)點(diǎn)融入到動(dòng)物實(shí)訓(xùn)實(shí)踐過(guò)程中。以提升學(xué)員的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。

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1004-7026（2015）05-0124-02中國(guó)圖書(shū)分類(lèi)號(hào)：G64;G644

A

陜西省重大專(zhuān)項(xiàng)（2012FWPT-03）。

李維國(guó)（1965-），男，副教授，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物行政管理;

師長(zhǎng)宏（1973-），男，博士，教授，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理。