會(huì)計(jì)學(xué)本科教育知識(shí)體系架構(gòu)的探討

□許曉麗

（鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院河南鄭州450015）

會(huì)計(jì)學(xué)本科教育知識(shí)體系架構(gòu)的探討

□許曉麗

（鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院河南鄭州450015）

培養(yǎng)目標(biāo)是知識(shí)體系架構(gòu)的邏輯起點(diǎn)，本文在對(duì)高等院校培養(yǎng)目標(biāo)重新設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)之上，提出了模塊式會(huì)計(jì)本科教育知識(shí)體系架構(gòu),其更加貼近現(xiàn)實(shí)環(huán)境對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人才職業(yè)知識(shí)技能的要求，有利于完善本科會(huì)計(jì)學(xué)生的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)本科教育的目的。

知識(shí)體系架構(gòu)曰模塊式知識(shí)體系

1　會(huì)計(jì)學(xué)本科教育知識(shí)體系架構(gòu)研究的意義和必要性

1.1會(huì)計(jì)學(xué)本科教育知識(shí)體系架構(gòu)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

隨著經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，新興行業(yè)異軍突起，并對(duì)會(huì)計(jì)職能的更新、會(huì)計(jì)人員的知識(shí)技能的更新提出了更高的要求。會(huì)計(jì)學(xué)本科教育知識(shí)體系應(yīng)該進(jìn)行徹底的變革以適應(yīng)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)知識(shí)更新的要求。在國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行顛覆性變革的同時(shí)，由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，會(huì)計(jì)問(wèn)題已折射出很多有關(guān)經(jīng)濟(jì)、管理及信息問(wèn)題，會(huì)計(jì)學(xué)本科教育知識(shí)體系面臨巨大挑戰(zhàn)，需要進(jìn)行重新架構(gòu)。

1.2會(huì)計(jì)學(xué)本科教育知識(shí)體系架構(gòu)是人才隊(duì)伍建設(shè)的需要

財(cái)政部會(huì)計(jì)司司長(zhǎng)劉玉廷指出，加強(qiáng)會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍能力建設(shè)，培養(yǎng)和造就宏大的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍，是適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、提升企業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、進(jìn)一步推進(jìn)會(huì)計(jì)改革事業(yè)的戰(zhàn)略需要。目前，我國(guó)擁有1 200萬(wàn)會(huì)計(jì)從業(yè)人員，其中，中高級(jí)會(huì)計(jì)人才比例只有百分之十幾，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到目前社會(huì)的需求水平。作為輸送此類人才的主要形式的本科教育，其知識(shí)體系架構(gòu)的健全和完善意義重大。

1.3會(huì)計(jì)學(xué)本科教育知識(shí)體系架構(gòu)是教育事業(yè)發(fā)展的需要

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)的迅速發(fā)展，中國(guó)的會(huì)計(jì)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。我國(guó)會(huì)計(jì)教育的滯后，已不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，高等院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)主動(dòng)適應(yīng)新的形勢(shì)，深化教學(xué)改革，對(duì)知識(shí)體系架構(gòu)進(jìn)行重新建筑，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才。

2　會(huì)計(jì)學(xué)本科教育知識(shí)體系架構(gòu)的現(xiàn)狀分析

由于課程體系是教育知識(shí)體系的主要表現(xiàn)形式，最能體現(xiàn)教育的知識(shí)體系架構(gòu)，故本文從我國(guó)高等院校現(xiàn)行會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系存在的問(wèn)題入手，來(lái)分析會(huì)計(jì)學(xué)本科教育知識(shí)體系構(gòu)架。

2.1本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀分析

目前，我國(guó)已有630所高等院校①開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)。通過(guò)搜集、整理和對(duì)比近兩年我國(guó)18所高等院校②的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，不難發(fā)現(xiàn)不同院校課程體系基本框架雖然不同，但實(shí)質(zhì)上并無(wú)差別，從當(dāng)今會(huì)計(jì)環(huán)境全球化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的形勢(shì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出的新的要求來(lái)看,高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)中還存在著一些問(wèn)題。

在這里我們以財(cái)經(jīng)類、綜合類及工科類本科院校的院校分類方式分別對(duì)高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系進(jìn)行分析。

2.1.1財(cái)經(jīng)類本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)課程體系的分析。財(cái)經(jīng)類本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)類課程過(guò)少。例如東北財(cái)經(jīng)大學(xué)專業(yè)必修課部分包括中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)概論五門課程，專業(yè)基礎(chǔ)類課程課程設(shè)置過(guò)少，在課程體系中比例過(guò)小，雖然這樣的安排能夠達(dá)到教育部對(duì)專業(yè)課課時(shí)限定的要求，但作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，涉及面過(guò)窄，不利于進(jìn)一步拓展學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力。

2.1.2綜合類本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)課程體系的分析。綜合類本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置在經(jīng)濟(jì)、管理、法律類別上少，雖能夠顧及知識(shí)體系的完整性，但只是針對(duì)上述三類模塊而分別開(kāi)設(shè)一兩門課程，忽略了實(shí)際效果意義，不能解決會(huì)計(jì)人才知識(shí)體系對(duì)相關(guān)知識(shí)模塊的要求。例如同濟(jì)大學(xué)只在學(xué)科基礎(chǔ)課程部分開(kāi)設(shè)了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際貿(mào)易理論、管理學(xué)概論、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等涉及這三大模塊的課程，其余部分沒(méi)有相關(guān)課程的設(shè)置，并且同模塊的課程間沒(méi)有層次的體現(xiàn)。

2.1.3工科類本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)課程體系的分析。工科類本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)專業(yè)選修課程過(guò)于“專業(yè)化”，而顧及不到會(huì)計(jì)類專業(yè)課程的廣度與深度。例如，上海海事大學(xué)開(kāi)設(shè)了海運(yùn)會(huì)計(jì)等與海運(yùn)相關(guān)的會(huì)計(jì)課程，能夠很好的體現(xiàn)辦學(xué)特色，但是諸如商業(yè)會(huì)計(jì)、金融會(huì)計(jì)等其他會(huì)計(jì)技能方面的課程就相應(yīng)受到了限制，學(xué)生對(duì)職業(yè)方向的選擇也就相對(duì)局限于海事相關(guān)的領(lǐng)域，與此相對(duì)應(yīng)的知識(shí)體系不利于高級(jí)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。

綜上所述，從課程體系來(lái)看，我國(guó)高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置中普遍存在的問(wèn)題主要有:會(huì)計(jì)基礎(chǔ)類課程的比重小，涉及面過(guò)窄；經(jīng)濟(jì)、管理、法律等相關(guān)知識(shí)課程設(shè)置少；專業(yè)選修課程設(shè)置局限，無(wú)法保證專業(yè)課程設(shè)置的廣度。

2.2本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)體系的現(xiàn)狀分析

2.2.1會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)體系架構(gòu)合理性有待提高。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下,會(huì)計(jì)學(xué)科與其他學(xué)科之間的差異趨向縮小,聯(lián)系日益緊密,而課程體系中管理、經(jīng)濟(jì)等相關(guān)知識(shí)模塊的課程設(shè)置少，并且會(huì)計(jì)學(xué)課程與這些相關(guān)學(xué)科的課程聯(lián)系較少。這樣的課程體系設(shè)置影響了相關(guān)知識(shí)間的聯(lián)系,影響了知識(shí)體系架構(gòu)內(nèi)部之間的聯(lián)系與合理性。

2.2.2會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)體系架構(gòu)完善性有待提高。課程體系內(nèi)部課程設(shè)置的比重失調(diào)，表現(xiàn)為：諸如國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際會(huì)計(jì)信息披露等涉外課程和雙語(yǔ)教學(xué)課程普遍偏少③；缺乏資料查詢與信息檢索方面的課程；僅偏重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，而不重視完善法律及職業(yè)道德類課程的設(shè)置；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比例小等方面。這樣的課程體系設(shè)置不利于開(kāi)拓學(xué)生國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生搜尋有用信息的能力，加強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)與職業(yè)道德，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)務(wù)動(dòng)手能力等相關(guān)知識(shí)技能，影響了知識(shí)體系架構(gòu)的完善性。

2.2.3會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)體系架構(gòu)進(jìn)步性有待提高。課程體系設(shè)置存在遺漏，缺少新興會(huì)計(jì)分支學(xué)科的課程或?qū)ｎ}性質(zhì)的課程，如：人力資源會(huì)計(jì)、環(huán)境會(huì)計(jì)，無(wú)法體現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)知識(shí)更新的要求，影響了知識(shí)體系架構(gòu)的進(jìn)步性。

3　會(huì)計(jì)學(xué)本科教育知識(shí)體系重新構(gòu)筑的設(shè)想

針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)本科教育課程體系反映出的主要問(wèn)題，以及以能力培養(yǎng)為中心的培養(yǎng)目標(biāo)的要求，現(xiàn)提出重新構(gòu)筑模塊式會(huì)計(jì)學(xué)本科教育知識(shí)體系的設(shè)想，以使其適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展的趨勢(shì)，貼近培養(yǎng)目標(biāo)具備會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律等相關(guān)知識(shí)模塊的要求，保證學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)符合現(xiàn)實(shí)所需的適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的高級(jí)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才服務(wù)。

3.1構(gòu)筑本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)模塊式知識(shí)體系

3.1.1構(gòu)筑模塊式知識(shí)體系的總體思路。在對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)本科教育知識(shí)體系架構(gòu)進(jìn)行模塊式的改革時(shí)，其總體思路應(yīng)該從以下幾方面入手：（1）確定培養(yǎng)目標(biāo)：根據(jù)前述的重新確立的培養(yǎng)目標(biāo)，各高校應(yīng)該根據(jù)自身的辦學(xué)特色，教學(xué)特色，確立適合自身的培養(yǎng)目標(biāo)。（2）建立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)：依據(jù)各自學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，在原來(lái)教學(xué)大綱、知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的調(diào)研與考察評(píng)估，參與模塊式知識(shí)體系架構(gòu)的研究工作。（3）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容：按照模塊式知識(shí)體系的思路，重新制定梳理課程內(nèi)容，減少課程之間的重復(fù)與缺漏，（4）優(yōu)化模塊內(nèi)容：建立周密詳細(xì)的模塊內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際情況的變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與缺陷，及時(shí)進(jìn)行更新與補(bǔ)充。（5）改革教學(xué)方法：在新的知識(shí)體系架構(gòu)下，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行諸如增加前沿問(wèn)題講座、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等一系列改革，以更好的配合具體實(shí)施，增強(qiáng)改革效果。

3.1.2模塊式知識(shí)體系的總體架構(gòu)。在模塊式知識(shí)體系構(gòu)架下，會(huì)計(jì)學(xué)本科教育知識(shí)體系分為基本素質(zhì)能力模塊、職業(yè)基礎(chǔ)能力模塊、職業(yè)技術(shù)能力模塊、專業(yè)拓展能力模塊四大模塊。

3.2模塊式知識(shí)體系的具體內(nèi)容

3.2.1基本素質(zhì)能力模塊的內(nèi)容。此模塊的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)素質(zhì)教育的基本要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)、基本能力和知識(shí)面，如語(yǔ)言文字的表達(dá)能力、人際交往能力、計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力、外語(yǔ)交流能力及一定的信息技術(shù)知識(shí)等。包括課程為思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、形勢(shì)與政策；高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)語(yǔ)文；大學(xué)英語(yǔ)、英文聽(tīng)說(shuō)、英文翻譯教程；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)概論、程序設(shè)計(jì)、管理信息系統(tǒng)；國(guó)防教育、體育、公益勞動(dòng)與就業(yè)指導(dǎo)等。

3.2.2職業(yè)基礎(chǔ)能力模塊的內(nèi)容。此模塊的教學(xué)目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，是共同基礎(chǔ)課程在專業(yè)方向上的一個(gè)延伸和拓展，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)科來(lái)說(shuō)，該模塊課程的設(shè)立旨在向?qū)W生傳授本學(xué)科的基本原理，經(jīng)濟(jì)、金融及企業(yè)管理類的原理知識(shí)，以及職業(yè)人員應(yīng)有的職業(yè)道德與操守。包括課程為會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)人員職業(yè)法律與道德等。

3.2.3專業(yè)技術(shù)能力模塊的內(nèi)容。此模塊的教學(xué)目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生在本學(xué)科領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)和知識(shí)深度，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，使其成為既具有寬厚的理論和業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，又有專業(yè)特長(zhǎng)的復(fù)合型人才。包括課程為中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)、稅務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、金融會(huì)計(jì)學(xué)、報(bào)表分析；內(nèi)部控制學(xué)、審計(jì)學(xué)；金融管理與政策、國(guó)際會(huì)計(jì)學(xué)；資產(chǎn)評(píng)估，財(cái)政學(xué)、證券投資學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融、組織行為學(xué)、人力資源管理。

3.2.4職業(yè)拓展能力模塊的內(nèi)容。此模塊的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生自己的特點(diǎn)在會(huì)計(jì)專業(yè)上有進(jìn)一步的拓展和延伸，為畢業(yè)論文和畢業(yè)后所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用做最后的準(zhǔn)備，并提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能。包括課程為會(huì)計(jì)理論專題、學(xué)科發(fā)展前沿專題研究、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用、經(jīng)濟(jì)寫(xiě)作、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、手工實(shí)習(xí)等。

3.3實(shí)施模塊式知識(shí)體系架構(gòu)需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

3.3.1要考慮會(huì)計(jì)本科教育模塊教育的實(shí)施條件與具體安排。各本科院校在具體實(shí)施會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)模塊式知識(shí)體系教育之前，應(yīng)該充分考慮自身的教學(xué)水平、師資隊(duì)伍水平以及實(shí)施主體是否對(duì)模塊式知識(shí)體系架構(gòu)有清楚的認(rèn)識(shí)。此外，還要合理的安排教學(xué)計(jì)劃，分配好各模塊的比例、學(xué)期安排、課時(shí)長(zhǎng)短等問(wèn)題，革新考試方式，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，輔助以系列講座、專題講座等教學(xué)方式，以保證模塊教育進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)體系架構(gòu)的有效實(shí)施。

3.3.2會(huì)計(jì)學(xué)本科教育知識(shí)體系架構(gòu)的動(dòng)態(tài)性應(yīng)保證模塊式課程體系的動(dòng)態(tài)性。隨著社會(huì)實(shí)際情況的發(fā)展與變化，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員知識(shí)體系的需求也是變動(dòng)的，重新構(gòu)筑的會(huì)計(jì)學(xué)本科教育知識(shí)體系架構(gòu)應(yīng)該能夠保持一種動(dòng)態(tài)性，及時(shí)針對(duì)需求的變動(dòng)而進(jìn)行調(diào)整，以避免出現(xiàn)像傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)本科教育知識(shí)體系架構(gòu)面臨的滯后問(wèn)題。

3.3.3會(huì)計(jì)本科教育模塊教育實(shí)施過(guò)程中的管理與評(píng)估。做好模塊式會(huì)計(jì)學(xué)本科教育知識(shí)體系架構(gòu)的考核與教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作，反映教學(xué)績(jī)效，以及時(shí)反饋實(shí)施過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并保證不斷的改進(jìn)。

[1]宋勝菊，宮嚴(yán)慧.我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)研究[J].現(xiàn)代會(huì)計(jì)與審計(jì)，2005（6）16-36.

[2]陳小林，高濱.中國(guó)會(huì)計(jì)教育改革的歷程、經(jīng)驗(yàn)與未來(lái)發(fā)展—中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)教育專業(yè)委員會(huì)2008年年會(huì)會(huì)議綜述[J].會(huì)計(jì)研究，2008（10）：88-90.

[3]周寧，郭坤.完善會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科課程體系的基本思路[J].中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)教育專業(yè)委員會(huì)、東北暨內(nèi)蒙古地區(qū)高校會(huì)計(jì)學(xué)教師聯(lián)合會(huì)論文集，2006（0214）：73-75.

[4]閻達(dá)五.面向21世紀(jì)會(huì)計(jì)學(xué)類系列課程及其教學(xué)內(nèi)容改革的研究[J].閻達(dá)五文集，2004：1284-1295.

注釋：

①僅限我國(guó)內(nèi)地，不包括港、澳、臺(tái)地區(qū)。

②樣本選擇：財(cái)經(jīng)類本科院校：中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、天津財(cái)經(jīng)大學(xué)；綜合類本科院校：中國(guó)人民大學(xué)、廈門大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院；工科類本科院校：上海海事大學(xué)、華中科技大學(xué)、清華大學(xué)、西安交通大學(xué)、江蘇科技大學(xué)。

③華中科技大學(xué)在外語(yǔ)技能培養(yǎng)方面做得較好，其教學(xué)大綱中，各課程類別均設(shè)有全英文授課。

1004-7026（2015）05-0116-03中國(guó)圖書(shū)分類號(hào)：G475

A

許曉麗，女，1978年生，遼寧蓋州市人，漢族，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位，講師，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院教師。