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      豐富口語交際內容, 提升作文能力

      2015-04-11 00:28:06惠州市惠城區(qū)下角小學邱敬慧
      師道(教研) 2015年3期
      關鍵詞:筷子語文課口語

      文惠州市惠城區(qū)下角小學 邱敬慧

      豐富口語交際內容, 提升作文能力

      文惠州市惠城區(qū)下角小學 邱敬慧

      除了上好口語交際與習作課以外,日常豐富的口語交際訓練也是孩子們提高作文能力不可或缺的部分。我們通常利用語文課前五分鐘、早讀課和班會課的部分時間來進行這方面的訓練。

      1.誦讀美文,積累好詞佳句

      對于初學寫作的中年級孩子來說,閱讀積累是非常重要的。我們語文課本中選用的文章,文質優(yōu)美,典范性強,值得學生反復品讀,積累詞句。但是,單從課本里學知識、積累素材還遠遠不夠,還應該在豐富多彩的課外書中汲取營養(yǎng)。

      我利用班級圖書角為孩子們推薦課外讀物,鼓勵他們把自己喜歡的書籍帶到學校與小伙伴分享。每節(jié)語文課前,我請一至兩個孩子上臺朗誦自己喜歡的文章,可以是課內的,也可以是課外的,要說出自己喜歡的原因,并推薦文章中的好詞佳句讓同學們積累。一個學期下來,孩子們的“聚寶盆”(即摘抄本)里裝載了滿滿的優(yōu)美詞句、精彩片段、名言警句……經(jīng)過長期的積累和內化,豐富了孩子們的語言資料庫,孩子們在習作時就可以把好詞佳句信手拈來,運用自如。

      2.復述課文,模仿結構技巧

      三年級開始,每學習一篇課文,我都有意識地引導孩子們分析文章的間架結構和寫作技法,并要求他們復述課文,在復述中加深對文章結構和寫作技法的了解,以便更好地在習作中模仿借鑒。

      小學的課文與作文訓練都是以記敘文為主,記敘文常見的記敘方法有四種:第一,按事情的發(fā)展順序記敘。即按事情的起因、經(jīng)過、結果進行敘述。第二,按時間順序記敘。即先發(fā)生的先寫,后發(fā)生的后寫。用這種方法寫文章,要注意把表示時間的詞語寫清楚。第三,按空間位置的變換來記敘。這類文章有游記、參觀記或用于狀物的作文,寫作時要注意使用方位詞來標明地點的變換。第四,按材料的性質類別來記敘。如寫一個人幾個方面的品質、一處景物的幾個特點等等。孩子們只要掌握了記敘方法,就能理清文章的脈絡,輕松地把課文復述清楚。

      經(jīng)過長期的復述訓練,孩子們對課文中出現(xiàn)的各種記敘方法、結構,以及前后照應、對比、擬人、過渡句(段)、設問句、倒敘等寫作方法和技巧都已了然于胸,能夠熟練地運用到自己的習作當中,為寫作掃除了障礙。

      如,六年級上冊《這片土地是神圣的》一文中,第二自然段是這樣寫的:“每一處沙灘,每一片耕地,每一座山脈,每一條河流,每一根閃閃發(fā)光的松針,每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲,還有那濃密叢林中的薄霧,藍天上的白云,在我們這個民族的記憶和體驗中,都是圣潔的?!蔽恼虏捎昧伺疟鹊木涫剑w現(xiàn)了作者對這片土地上所有事物深深的留戀和熱愛。孩子們在熟練復述課文后,在一次《畢業(yè)感言》的小練筆中,一個孩子這樣寫道:“每一幢教學樓,每一片草地,每一間教室,每一塊黑板,每一位慈祥的老師,每一句諄諄的教誨,在我成長的記憶中,都是最美的?!鼻擅畹哪7逻@一排比句式,把對學校和老師的眷戀之情表現(xiàn)得淋漓盡致。另一個孩子則在一次環(huán)保主題日記中寫道:“這里的每一縷黑煙,每一條臭水溝,每一堆垃圾,每一條漂浮的死魚,每一片光禿的草地,每一條干涸的小溪,都是那樣讓人觸目驚心,令人感到深深的恐懼——我們美麗的家園正在悄悄地消逝?!蓖瑯幽7铝诉@一排比句式,體現(xiàn)了環(huán)境受污染讓作者感到心痛和擔憂。孩子們的作文就是這樣在復述中模仿,在借鑒中升華。

      3.敘說見聞,發(fā)表獨特見解

      經(jīng)過中年級說寫結合的訓練,孩子們已經(jīng)不再害怕寫作文,但是由于缺少生活閱歷,寫出來的文章還略顯單薄和幼稚。孩子們上了高年級以后,我開始注重培養(yǎng)他們關注自然,關注社會。以日常見聞為話題,引導他們觀察周圍的世界,關注時事新聞,將看到的某些社會現(xiàn)象,產生的疑問、引起的思考,在每天早讀課十分鐘的“小小新聞發(fā)布會”上播報出來。

      在一次“小小新聞發(fā)布會”上,一個孩子播報了這樣一則新聞:《一次性筷子,你了解嗎》。從她播報的新聞中,我們了解到,目前我國林木年采伐量約4758萬立方米,一次性筷子就占了10.5%,約500立方米。而在生產過程中,木材的有效利用率只有60%。讓你萬萬沒想到的是,在制作過程中,一次性筷子要經(jīng)過硫磺熏蒸或雙氧水漂白,硫磺和雙氧水被吸附在筷子里,等用筷子吃東西的時候就會釋放出來,侵害人體健康。聽完這則新聞,孩子們在小組里展開了激烈的討論。這一個周末的日記,大部分孩子都以這則新聞為主題,發(fā)表了自己的看法:有的為每年一次性筷子所消耗的木材量感到震驚,建議禁止生產一次性筷子;有的為生產商使用有害物質感到憤怒,要求嚴懲生產商;還有一個孩子從安全和環(huán)保的角度出發(fā),認為外出時自帶水杯和便攜式筷子是上策。

      責任編輯 潘孟良

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