淺談小學(xué)三年級習(xí)作起步教學(xué)策略

文/廣州市番禺區(qū)大石禮村小學(xué) 何惠儀

淺談小學(xué)三年級習(xí)作起步教學(xué)策略

文/廣州市番禺區(qū)大石禮村小學(xué) 何惠儀

俗話說“萬事開頭難，好的開始是成功的一半”。那么，怎樣上好三年級學(xué)生的起步習(xí)作，讓學(xué)生的習(xí)作有一個好的開始呢？

一、積累豐富的素材

開展活動，豐富共同素材。作為教師要善于給學(xué)生創(chuàng)造機會，組織他們開展一些有趣的活動，讓他們有自己的親身經(jīng)歷。那么開展一些怎樣的活動才是他們感興趣的呢？我們可以組織學(xué)生做“老鷹抓小雞”的游戲；或者組織學(xué)生進行接力比賽、跳繩比賽、拔河比賽等學(xué)生喜歡的體育活動。讓全班學(xué)生都參加到活動中來，這樣要打開學(xué)生的話匣子就容易了。

養(yǎng)成記錄生活習(xí)慣。語文課程標準指出三年級學(xué)生要“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心?！笨梢姡?xí)作必須要有生活的積累。頭腦里沒有生活場景，就沒有習(xí)作的素材，沒有習(xí)作的素材，無法搭建起美麗的文章大廈？作為教師要善于激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性，教學(xué)生學(xué)會生活，做生活的有心人，培養(yǎng)他們認真觀察思考、善于發(fā)現(xiàn)的本領(lǐng)。要鼓勵學(xué)生勤動筆、多積累，只有積累的習(xí)作素材豐富了，才能夠在寫文章的時候左右逢源。

要養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。語文課程標準指出三年級習(xí)作要“嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料。”作為教師特別是三年級的教師要鼓勵學(xué)生多讀書，特別是要向?qū)W生介紹一些好的課外書籍，讓學(xué)生將書中的優(yōu)美詞句和讓自己感動的句子摘抄下來。只要學(xué)生在讀書的過程中積累了豐富的語言素材，那么他在寫作時就能夠有更多的詞匯可以選擇，要想把文章寫差都難了。

二、多種形式并用，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

1.集體習(xí)作

首先確定一個主題，然后圍繞這個主題有順序地提出若干問題，讓學(xué)生發(fā)言，接著將學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容篩選后逐一寫在黑板上，學(xué)生邊讀邊看，完整地了解習(xí)作的全過程，其目的是讓學(xué)生確立言之有序的寫作思想。

2.填空習(xí)作

教師可根據(jù)需要寫出范文，并留有適當部分，要求學(xué)生填空習(xí)作，達到使其言之有物的目的。填空的部分，可根據(jù)訓(xùn)練的需要設(shè)計。如：我選擇了學(xué)生很熟悉的小白兔寫了一篇范文：我家養(yǎng)了一只（ ）的小白兔。我每天放學(xué)回家，總是要逗小白兔玩！那只小白兔（ ），像一團（ ）一樣。一對長長的耳朵（ ）著，（ ）的眼睛，像兩顆亮晶晶的（ ）。它吃草時，那只三瓣嘴（ ）的，真有趣。冬天，我抱起它，放在懷里，暖烘烘的，像捧個（ ）一樣。身子圓滾滾的，一蹦一跳猶如（ ）地上跳躍滾動，真是可愛極了！

3.畫思維導(dǎo)圖

“思維導(dǎo)圖”是英國著名心理學(xué)家托尼·巴贊在上世紀70年代提出的一種思維整合和篩選的科學(xué)方法，是人們將某一領(lǐng)域內(nèi)的知識元素依其內(nèi)在關(guān)聯(lián)建立起來的一種可視化語義網(wǎng)絡(luò)。思維導(dǎo)圖能反映普遍思維過程，也就必然能夠反映寫作這一特定思維過程。將思維導(dǎo)圖運用到習(xí)作訓(xùn)練中，通過對寫作思維過程的精細剖析與層層展示，幫助學(xué)生掌握習(xí)作規(guī)律，發(fā)散思維，理清思路，做到言之有序，言之有理，應(yīng)該是大有裨益的。

三、加強寫作方法的指導(dǎo)

寫作作為一種技能，需要一個長期的訓(xùn)練過程。如何在這一過程中循序漸進地掌握一些方法和技巧，要求我們的教學(xué)有一個長期的、周密的序列。仔細閱讀課標的要求可總結(jié)出：學(xué)生的寫作表達叫做“習(xí)作”，顧名思義，就是學(xué)習(xí)寫作；要從興趣開始，從培養(yǎng)自信開始；對照《語文課程標準》的要求，筆者在教學(xué)中主要從以下幾點入手：首先讓學(xué)生掌握基本的寫作格式。如文題居中，每一小節(jié)開始要空兩個字的距離，把字寫端正，明白各種標點符號的使用規(guī)則等等。再讓學(xué)生知道，習(xí)作是由鳳頭、豬肚、豹尾三部分組成，豬肚的部分應(yīng)具體生動。還要讓學(xué)生明白，習(xí)作中應(yīng)緊緊圍繞某個人，某種物，某處景，某件事有序的用文字記下來。這樣，降低門檻，減小坡度，化難為易，讓所有學(xué)生看到希望，讓他們知道原來寫作文就是這么簡單。只有激發(fā)他們的寫作興趣，才能保證每個學(xué)生都能夠順利進門，才能保證每個學(xué)生都能寫好作文。

責(zé)任編輯 邱 麗