讓探究在數(shù)學(xué)課堂中煥發(fā)光彩

浙江寧波市鄞州區(qū)集士港鎮(zhèn)中心小學(xué)（315171） 戴安定

偉大的物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家牛頓曾經(jīng)說過：“真理的大海，讓未發(fā)現(xiàn)的一切事物躺臥在我的眼前，任我去探尋。”法國作家左拉也說過：“生命的全部意義在于無窮地探索尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的知識。”從更微觀的角度來看，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)也離不開探究。那么，課堂教學(xué)中，教師該如何培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，促進(jìn)他們的自主探究呢？下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談一些體會。

一、營造寬松氛圍，激發(fā)探究欲望

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！毙睦韺W(xué)研究也證明，自由、寬松的氛圍可以促使人的探究欲望得到最充分的發(fā)揮。在新課程理念指導(dǎo)下，教師不再如從前那般專制，而是開始從高高在上的講壇上走下來，行走在學(xué)生中間，俯身傾聽學(xué)生的心聲，努力營造民主、平等的教學(xué)氛圍。

1．課前律動

上課前，教師可播放一些輕松的音樂來舒緩學(xué)生緊張的神經(jīng)，讓他們在音樂的律動中靜下心來，輕松愉快地走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。如筆者在上數(shù)學(xué)課前，會播放一些像《天空之城》《茉莉花》等純音樂給學(xué)生聽，安靜祥和的旋律能讓學(xué)生靜下心來，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

2．趣味導(dǎo)入

三年級學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，對聲、音、色、像等比較敏感，教師可充分利用學(xué)生這一特點進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)人教版數(shù)學(xué)三年級上冊“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”一課時，筆者利用多媒體出示中秋節(jié)一家人歡聚一堂的畫面，畫面里有爸爸、媽媽、姐姐和弟弟。爸爸說：“今天是中秋節(jié)，我們要吃月餅啦！我們有一個大月餅，要大家一起分享，那怎么分最公平呢？”“平均分！”……學(xué)生一下子就被這趣味性的畫面引入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，筆者順勢用多媒體顯示本節(jié)課要探究的問題（如下圖），激發(fā)了他們的探究欲望。

二、充分利用教材，培養(yǎng)探究意識

傳統(tǒng)教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)教材是教師實施教學(xué)的依據(jù)，但不少教師卻因此走向了極端——把教材看作實施教學(xué)的唯一依據(jù)，大力推行“唯教材”論，進(jìn)而形成了教師的“一言堂”。殊不知，這樣的教學(xué)方式雖然初衷很好——為了充分發(fā)揮教材的作用，但卻忽略了一點，即教師應(yīng)該對教材進(jìn)行合理的加工、重組。充分挖掘教材，理清知識點之間的關(guān)聯(lián)，把知識點串聯(lián)起來，不失為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一條重要途徑。

例如，教學(xué)人教版數(shù)學(xué)三年級上冊“時、分、秒”一課時，筆者結(jié)合教材第59頁的內(nèi)容（如下圖），利用多媒體放映央視春晚新年倒計時的畫面，讓學(xué)生如身臨其境，使他們在“10、9、8……4、3、2、1”的倒計時中歡呼雀躍。同時，筆者拋出問題：“剛才倒計時的‘10、9、8、7……3、2、1’，用的時間單位是什么？”學(xué)生聽后興致盎然，有搶答的，有迫不及待翻閱教材的。實際上，這無意中也達(dá)到了讓學(xué)生探究所學(xué)知識的教學(xué)目的。

誠然，除了這樣利用教材中的例子進(jìn)行教學(xué)外，還可以結(jié)合學(xué)生的生活實際、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等方面，合理運用教材。

三、科學(xué)運用評價，促進(jìn)自主探究

評價，是教學(xué)質(zhì)量的檢測手段，具有激勵和導(dǎo)向的作用。同時，三年級學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵時期，所以教師的評價應(yīng)該注重鼓勵性，遵循尊重、愛護(hù)學(xué)生的原則。正如蘇霍姆林斯基所說的：“要像對待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。”因此，課堂教學(xué)中，教師要用積極性的評價來鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們自主探究的熱情。

這世界上沒有完全相同的兩片樹葉，學(xué)生也一樣，各有各的個性。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重因人施評，分層評價。即使是對一些學(xué)困生不完整的回答，甚至是錯誤的回答，教師也應(yīng)該側(cè)重于從他回答的態(tài)度、速度上加以鼓勵評價，然后再指出其中的不足之處。實踐證明，這樣先揚后抑的評價方法，比較切合學(xué)生的接受心理。此外，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自我評價，讓學(xué)生依靠自己的能力找出不足，加以改正，進(jìn)而提高自我探究的能力。

例如，教學(xué)“有余數(shù)的除法”后，筆者制作如下的評價表。

［注：在相應(yīng)欄中打“√”，先“自評”，再“師評”。］

總之，學(xué)生探究意識的培養(yǎng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，甚至日后的工作意義重大。我們數(shù)學(xué)教師要把好這一關(guān)，營造自由、寬松的課堂氛圍，充分利用教材，科學(xué)運用評價，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，促進(jìn)學(xué)生的自主探究，使學(xué)生從小學(xué)階段開始就打好探究的基石，進(jìn)而讓探究在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中煥發(fā)光彩。

［1］王殿芹．開放創(chuàng)新，以情施教［J］．課程教育研究（新教師教學(xué)），2013（35）．

［2］楊遠(yuǎn)廷，王強(qiáng)善．淺談數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育［J］．德陽教育學(xué)院學(xué)報，2001（2）．

［3］李珣．談小學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)［DB／OL］．http：／／wenku．baidu．com ／view ／cf85390c763231126edb114a．html．