父母教養(yǎng)方式與兒童學(xué)業(yè)成績的關(guān)系

彭鳳祥

中國.山東省濟南市婦幼保健院兒童保健科 250001

父母教養(yǎng)方式是指父母在教育、撫養(yǎng)子女的日?；顒又斜憩F(xiàn)出的一種行為傾向，是其教育觀念和教育行為的綜合體現(xiàn)［1-5］。家庭作為社會生態(tài)系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，是幼兒成長和社會化的第一課堂［5］。父母教養(yǎng)方式直接作用于親子互動過程，對兒童多方面的發(fā)展尤其是學(xué)業(yè)成績有重要影響。兒童期是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段，要使兒童順利完成這個過渡，除了發(fā)揮孩子的主觀能動性以外，還需要教師和家長的幫助。本文旨在研究父母教養(yǎng)方式與兒童學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系，為學(xué)校工作和家庭教育提供建議和指導(dǎo)。

1 對象與方法

1.1 對象

以班級為單位，采取整群抽樣的方法，從濟南市3 所小學(xué)中隨機抽取249人，回收有效問卷237 份。其中男生116名(48.95%)，女生121名(51.05%)，平均年齡(9.66±3.24)歲。

1.2 方法

1.2.1 父母教養(yǎng)方式評價量表(EMBU)［6］本研究使用的是岳冬梅等人修訂的中文版本，該量表分為父親和母親兩個分量表，兩者各由相同的66 個題目構(gòu)成。其中父親量表包括58 個條目6 個因子(分量表)，即:因子Ⅰ(FSS1):情感溫暖與理解;因子Ⅱ(FSS2):懲罰、嚴厲;因子Ⅲ(FSS3):過分干涉;因子Ⅳ(FSS4):偏愛被試;因子Ⅴ(FSS5):拒絕、否認;因子Ⅵ(FSS6):過度保護。母親量表包括57 個條目5個因子(分量表)，即:因子Ⅰ(MSS1):情感溫暖與理解;因子Ⅱ(MSS2):過分干涉和保護;因子Ⅲ(MSS3):拒絕、否認;因子Ⅳ(MSS4):懲罰、嚴厲;因子Ⅴ(MSS5):偏愛被試。各分量表均有較高的信效度［7］。此量表為4 級評分，從不1 分，偶爾2 分，經(jīng)常3 分，總是4 分。

1.2.2 兒童學(xué)業(yè)成績 取全區(qū)統(tǒng)考語文、數(shù)學(xué)兩門課程期中、期末成績的均分，作為學(xué)業(yè)成績指標。

1.2.3 測量方法 父母教養(yǎng)方式評價量表在統(tǒng)一指導(dǎo)語下，由被調(diào)查學(xué)生填寫其中的所有項目。以班級為單位集體施測，測試前向被試明確解釋指導(dǎo)語。問卷經(jīng)檢查有無遺漏，合格后當場收回，以保證問卷的有效性、客觀性和準確性。

1.3 統(tǒng)計處理

采用SPSS 13.0 對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

2 結(jié) 果

表1 男女生父母教養(yǎng)方式各因子比較(±s)

表1 男女生父母教養(yǎng)方式各因子比較(±s)

注:* P ＜0.05，＊＊P ＜0.01，下同

因子 男生(n=116) 女生(n=121)t P FSS1 48.56±8.34 55.03±9.28 -4.929 0.000＊＊FSS2 22.26±6.88 19.66±5.95 2.913 0.038*FSS3 21.86±4.15 22.37±3.42 -1.653 0.082 FSS4 10.65±3.11 10.43±2.89 0.239 0.782 FSS5 11.02±3.66 10.03±3.18 2.997 0.028*FSS6 10.24±3.16 11.33±2.84 -1.962 0.072 MSS1 52.75±9.03 57.53±9.81 -3.987 0.000＊＊MSS2 37.56±5.94 38.77±6.08 -0.988 0.324 MSS3 15.82±5.69 13.44±4.29 3.976 0.000＊＊MSS4 16.23±5.27 13.12±4.87 3.578 0.000＊＊MSS5 11.24±3.01 11.02±2.87 0.734 0.533

2.1 父母教養(yǎng)方式的性別差異

在EMBU 的各因子得分中，男生FSS1、MSS1 得分顯著低于女生(P ＜0.01);FSS2、FSS5、MSS3、MSS4 得分顯著高于女生(P ＜0.05)。說明男生父母親情感溫暖與理解明顯少于女生;父母親的懲罰、嚴厲與拒絕、否認明顯多于女生，見表1。

2.2 父母教養(yǎng)方式各項目與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系

結(jié)果顯示，F(xiàn)SS1、MSS1 因子分與兒童學(xué)業(yè)成績呈顯著正相關(guān)(P ＜0.01)，F(xiàn)SS2、FSS3、FSS5、FSS6、MSS3、MSS4 因子分與兒童學(xué)業(yè)成績呈顯著負相關(guān)(P ＜0.05 或0.01)，見表2。

表2 父母教養(yǎng)方式各因子與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)(r)

3 討 論

本文調(diào)查結(jié)果顯示，男生的FSS1 和MSS1 得分顯著低于女生，F(xiàn)SS2、FSS5、MSS3、MSS4 得分顯著高于女生。說明男生父母親情感溫暖與理解明顯少于女生;而父母親的懲罰、嚴厲與拒絕、否認明顯多于女生，這與國內(nèi)外文獻結(jié)果一致［8-10］。中國的傳統(tǒng)文化中，男孩被賦予了更多的責(zé)任，父母對男孩的要求更為嚴格，另外從男女生性格分析，男孩活潑好動、不服管教，而女孩較聽話、乖順，因此父母對男孩表現(xiàn)出更多的懲罰嚴厲、拒絕否認，對女孩表現(xiàn)出更多的理解和溫暖。

另外本文研究發(fā)現(xiàn)，父母親的情感溫暖與理解與兒童學(xué)業(yè)成績呈正相關(guān)，父母親的懲罰、嚴厲、拒絕、否認和父親的過分干涉、過度保護與兒童的學(xué)業(yè)成績呈負相關(guān)，這也與以往研究結(jié)果一致［11-12］。父母親的情感溫暖與理解對兒童的學(xué)業(yè)成績有積極影響，而懲罰、嚴厲、拒絕、否認或過分干涉、保護對兒童的學(xué)業(yè)成績有消極影響。諸多研究表明，父母的教養(yǎng)方式與兒童的人格、成就動機、學(xué)校適應(yīng)性等是有影響的。父母以關(guān)心理解、溫暖的方式養(yǎng)育兒童，兒童性格趨向外向、情緒穩(wěn)定。父母懲罰嚴厲、拒絕否認或過度干涉、保護兒童，易造成兒童情緒不穩(wěn)定，進而影響學(xué)業(yè)成績［13-15］。父母親應(yīng)該多給予兒童情感溫暖與理解，尊重、信任子女，給子女鼓勵、賞識和自由空間，能發(fā)展子女的道德觀、成就感，給予子女安全感、歸屬感和支持感。父母對子女的關(guān)心理解，能給孩子鼓勵，提供給孩子一個舒適、安全的環(huán)境，利于孩子對外界事物的探索和養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)［16-18］。

作為兒童教育工作者也應(yīng)特別關(guān)心父母關(guān)愛少年兒童，積極與其父母溝通，引導(dǎo)父母教養(yǎng)方式向情感溫暖與理解的方向發(fā)展，促進兒童的心理健康。

［1］韓雪，李建明.高中生父母教養(yǎng)方式與自尊關(guān)系的研究［J］.中國健康心理學(xué)雜志，2008，16(1):105-107

［2］邵海英.父母教養(yǎng)方式對中學(xué)生問題行為的影響［J］.中國健康心理學(xué)雜志，2014，22(4):439-441

［3］梁桂玲，劉顏，鄧泗沐，等.父母養(yǎng)育方式和學(xué)生個性對小學(xué)生學(xué)習(xí)成績影響研究［J］.中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué)雜志，2003，12(3):315-316

［4］鄧世英.西方有關(guān)父母教養(yǎng)方式與青少年問題行為關(guān)系的理論及其研究綜述［J］.心理發(fā)展與教育，2001，17(2):50-54

［5］張智，李雪瑜，馬薇.教養(yǎng)方式及父母文化程度對幼兒行為問題的影響［J］.中華醫(yī)學(xué)與健康.2006，2(1-2):4-7

［6］汪向東，王希林，馬弘.心理衛(wèi)生評定量表［M］.北京:中國心理衛(wèi)生雜志，1999:161-167

［7］岳冬梅，李鳴杲，金魁和，等.父母教養(yǎng)方式:EMBU 的初步修訂及其在神經(jīng)癥患者中的應(yīng)用［J］.中國心理衛(wèi)生雜志，1993，7(3):97-101

［8］曾琦，蘆詠莉，鄒泓，等.父母教育方式與兒童的學(xué)校適應(yīng)［J］.心理發(fā)展與教育，1997(2):46-51

［9］肖海雁，韋義平.父母教養(yǎng)方式、學(xué)生人格對私立學(xué)校高中生心理健康的影響［J］.中國健康心理學(xué)雜志，2005，13(4):285-288

［10］蔣獎.父母教養(yǎng)方式、學(xué)生人格對私立學(xué)校高中生心理健康的影響［J］.中國健康心理學(xué)雜志，2004，11(1):72-74

［11］謝蓓芳，方永年，林永清，等.父母教養(yǎng)方式與兒童適應(yīng)行為學(xué)業(yè)成績的關(guān)系［J］.中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué)，2004，13(5):571-573

［12］余倩.論父母教養(yǎng)方式與小學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)系［J］.教師博覽，2013，21(5):78-80

［13］左志宏，席居哲，桑標.健康兒童與問題兒童父母教養(yǎng)方式結(jié)構(gòu)的比較研究［J］.心理科學(xué)，2004，27(6):1371-1375

［14］趙利云，程灶火，劉新民.兒童行為問題與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系［J］.中國健康心理學(xué)雜志，2011，19(4):502-505

［15］劉金同，張敬懸，翟靜，等.父母養(yǎng)育方式對個性的影響［J］.中國心理衛(wèi)生雜志，1995，3(2):96-97

［16］任寶亮，呂進基.兒童孤獨感與同伴接納的關(guān)系［J］.中國健康心理學(xué)雜志，2014，22(8):1146-1148

［17］李麗娜，程淑英，陳允恩，等.某小學(xué)四年級開設(shè)心理健康團體輔導(dǎo)的實驗研究［J］.中國健康心理學(xué)雜志，2012，20(6):875-877

［18］劉毅瑋，封文波，韓宏莉.滄州市初中生問題行為與父母教養(yǎng)方式相關(guān)研究［J］.中國學(xué)校衛(wèi)生，2004，25(6):665-666