內(nèi)外兼修精彩閱讀

文/從化市第七中學(xué) 庾浣冰

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文/從化市第七中學(xué) 庾浣冰

閱讀是語文教學(xué)的中心。只要抓住閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，就能占領(lǐng)語文教學(xué)的最主要的陣地。閱讀教學(xué)的過程，應(yīng)是每個學(xué)生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程。

一、授之以漁，教給學(xué)生閱讀方法，誘發(fā)閱讀興趣

精心設(shè)計課前導(dǎo)語。俗話說一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂涎三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導(dǎo)語，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。課程的導(dǎo)入是一堂課的關(guān)鍵，如果老師能設(shè)計出一個好的導(dǎo)入先聲奪人，就能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其強烈的求知欲望，從而為整節(jié)課奠定一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

營造良好的讀書環(huán)境和氛圍。學(xué)校讀書環(huán)境是一種無聲而富有傳感力的語言，良好的讀書環(huán)境能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室，開展“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規(guī)范了圖書角的建設(shè)，學(xué)生的課外書籍實現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書自創(chuàng)名言。如：“知識是人類進步的階梯?！薄白x書破萬卷，下筆如有神?！薄皶接新非跒閺?，學(xué)海無涯苦作舟?！泵恳幻鎵Ρ?，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。

精講多讀，讀出情感。在教學(xué)活動中，學(xué)生最反對的是教師無休止的教授、講授再講授。在講課文時，盡量做到精講多讀，在整堂教學(xué)活動中，只當配角，不當主角；只當導(dǎo)演，不當演員；只傳授學(xué)生理解課文之方法，不包辦代替學(xué)生的主觀意識。講讀課文只引導(dǎo)學(xué)生理解難懂的重點句、重點段。通俗易懂的句段，則充分讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)念，讓其讀出情感，念出含義。閱讀課文則全權(quán)放手，讓學(xué)生自讀、自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，教師再做適當點撥。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動性得到了提高，知識水平和能力也得到了相應(yīng)的升華，教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快。

二、教給學(xué)生閱讀方法，誘發(fā)閱讀興趣

“思疑法”。讓學(xué)生思考后提出不懂的問題，運用網(wǎng)絡(luò)查找資料等去釋疑。教師再針對學(xué)生共同的疑難處，在課堂上稍加點撥，并讓學(xué)生根據(jù)自己的問題重點閱讀，在閱讀過程中找到答案。這樣做，可最大限度地發(fā)揮學(xué)生的獨立性、積極性、主動性、創(chuàng)造性，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好習(xí)慣。

“誘導(dǎo)法”。學(xué)生不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機，用自身的語言描述給學(xué)生建立一個有趣的課外書表象，讓學(xué)生產(chǎn)生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課時，適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強烈的看書欲望，激發(fā)學(xué)生閱讀類似書籍的興趣。

“展示法”。給予機會，利用閱讀成果展示，增添學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家蓋茨說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺，也沒有什么東西讓每個學(xué)生都體驗到成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望?！?/p>

“融趣法”。我們要拋磚引玉，融趣于教。教育心理學(xué)研究認為學(xué)習(xí)興趣是對學(xué)習(xí)對象認知傾向。好奇心是學(xué)習(xí)興趣的根源，求知欲是學(xué)習(xí)興趣的主要表現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣有利于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。閱讀興趣是學(xué)習(xí)興趣的一個重要體現(xiàn)，在教學(xué)過程中，充分利用學(xué)生的好奇心理，加以循序漸進的誘導(dǎo)，調(diào)動他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動他們進行課外閱讀。這樣，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀的積極性，有利于幫助他們獲得成就感和享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

三、課外積累，拓展閱讀視野

尋找課外閱讀的源泉。給學(xué)生選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。要完成這個任務(wù)應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的興趣為中心，通盤考慮綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水，一些經(jīng)典名著奠基他們對文化的向往，是心靈純凈的畫廊。一般來說，只有符合青少年的心理和認知發(fā)展水平的課外讀物，并能促進他們進一步完美發(fā)展的課外讀物，才能純凈的學(xué)生精神世界，才能敞亮學(xué)生的心扉，才能成為學(xué)生的經(jīng)典。

開放性的閱讀方式。教師可以列舉出一些書，供學(xué)生參考，讓他們自由地選擇自己喜愛的書籍，并把二者很好地結(jié)合起來。放松閱讀負擔。教師要正確地引導(dǎo)和保留學(xué)生的閱讀熱情，這是課外閱讀指導(dǎo)首要的也是最重要的任務(wù)。教師應(yīng)該讓學(xué)生在一種輕松自在的狀態(tài)下、主動積極的閱讀中啟動思維、激發(fā)情感，有所理解，有所體驗，有所感悟，有所思想，他們不愿意在課外閱讀時間讓讀后感成為無形的重壓，而使課外閱讀陷于干涸的沙漠。

責任編輯 邱 麗