中學(xué)地理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)初探

文/中山市教師進(jìn)修學(xué)院 焉 南

中學(xué)地理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)初探

文/中山市教師進(jìn)修學(xué)院 焉 南

無論是從課程理念、學(xué)科特點(diǎn)還是教學(xué)內(nèi)容來看，中學(xué)地理十分適合采用小組合作學(xué)習(xí)方式來構(gòu)建開放式的地理課堂。但是，通過對(duì)我市各級(jí)各類學(xué)校地理課堂的觀察發(fā)現(xiàn)，在合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，都不同程度地存在著一些誤區(qū)和問題，并未完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別在哪里？一線地理教師如何在教學(xué)中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)？

一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

小組合作學(xué)習(xí)，是班級(jí)授課制背景下的一種教學(xué)方式，在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，學(xué)生以小組為基本單元，教師指導(dǎo)學(xué)生開展合作，發(fā)揮群體力量，提高個(gè)體學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)能力，達(dá)到共同完成特定教學(xué)任務(wù)的目的。

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，它強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重教學(xué)中的人際互動(dòng)關(guān)系，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中以“師→生”單向互動(dòng)為主的課堂，而是倡導(dǎo)“生生互動(dòng)”，重視“師生”雙向互動(dòng)，甚至延伸到“師師”互動(dòng)，達(dá)到課堂內(nèi)外全員互動(dòng)的局面。但是需要明確的是，小組合作學(xué)習(xí)并不完全否定傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是各取所長，相互結(jié)合，共同為教學(xué)服務(wù)。

二、實(shí)施地理小組合作學(xué)習(xí)的幾個(gè)建議

要想保障中學(xué)地理課堂中小組合作學(xué)習(xí)能夠有效地開展和實(shí)施，中學(xué)地理教師無論是在理念層面還是實(shí)踐層面，都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵和操作方法。

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，理解小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。

小組合作學(xué)習(xí)之所以得到專家和一線教師的認(rèn)同，在于它所倡導(dǎo)的“生生互動(dòng)”教學(xué)理念。小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力為前提，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和能動(dòng)性，這一認(rèn)識(shí)遵循了建構(gòu)主義、人本主義的學(xué)習(xí)理論以及“群體動(dòng)力”理論、“最近發(fā)展區(qū)”理論等。小組合作學(xué)習(xí)圍繞制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取小組合作形式，通過團(tuán)體成績?cè)u(píng)價(jià)促進(jìn)全員互動(dòng)，最終完成教學(xué)任務(wù)。從內(nèi)涵上可以如下解釋：一是小組合作學(xué)習(xí)目的具有多維性，教學(xué)過程不單單是知識(shí)傳授，還包括學(xué)生的個(gè)性塑造及合作技能培養(yǎng)等方面；二是小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)有指向性，教學(xué)過程中各種教學(xué)行為、學(xué)生的協(xié)作都必須聚焦到學(xué)習(xí)任務(wù)上；三是小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)注重團(tuán)體性，學(xué)習(xí)成績依托小組內(nèi)所有成員的表現(xiàn)，不以個(gè)人成績?yōu)橐罁?jù)；四是小組合作學(xué)習(xí)互動(dòng)的多向性，甚至全員性，打破了傳統(tǒng)教學(xué)從教師到學(xué)生的單向互動(dòng)，而是師生之間、生生之間、師師之間的互動(dòng)，甚至將互動(dòng)從課堂內(nèi)延伸至課堂外。一線地理教師在教學(xué)中試圖開展小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，深刻理解小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和理念，才能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)方向，避免合作學(xué)習(xí)形式化或低效化。

2.掌握合作技能，保障小組合作學(xué)習(xí)的順利實(shí)施。

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)來說，合作技能既是一種教學(xué)手段，又是一種教學(xué)目標(biāo)，更是小組合作學(xué)習(xí)順利、有效實(shí)施的保障。合作技能的培養(yǎng)包括兩方面，一是教師指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)技能，二是學(xué)生合作技能的培養(yǎng)。

對(duì)于一線地理教師而言，要具備指導(dǎo)合作的技能，主要包括以下幾方面。

一是組建合作小組，地理教師要考慮到小組的規(guī)模、小組構(gòu)成以及組內(nèi)人員的角色分工等問題，這些都是合作學(xué)習(xí)開展和實(shí)施的前提與基礎(chǔ)。

二是協(xié)助學(xué)生制定小組合作規(guī)則，這里要充分考慮到學(xué)生的要求，可采用“民主集中”的方式師生共同制定，并且在實(shí)施過程中不斷調(diào)整完善。

三是要選擇有合作價(jià)值的地理學(xué)習(xí)任務(wù)，這就要求教師深入鉆研地理教材，把握地理教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，把握學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性、爭議性和開放性的有價(jià)值的合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

四是要地理教師要能夠有一定的合作學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)的技能。在合作學(xué)習(xí)過程中，地理教師應(yīng)該把更多的時(shí)間讓給學(xué)生討論、質(zhì)疑，扮演好聽眾和引導(dǎo)者的角色，同時(shí)要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的討論情況，并能夠加入到學(xué)生的討論中，給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)，特別是遇到突發(fā)的妨礙討論開展的情況，有足夠的教學(xué)機(jī)智來應(yīng)對(duì)。

五是組織匯報(bào)交流。在交流匯報(bào)階段，地理教師應(yīng)該將發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行記錄、補(bǔ)充、總結(jié)、歸納、點(diǎn)撥等。

六是進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。地理教師根據(jù)學(xué)生在小組合作討論和匯報(bào)交流情況，采取書面或口頭方式給予充分評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)該是鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這樣能夠增強(qiáng)小組的凝聚力和成員的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)要做好小組評(píng)價(jià)記錄，最后匯總到小組總成績。

責(zé)任編輯 龍建剛