新媒體環(huán)境下高職生閱讀方式與讀物的選擇原則探討

李珍連

（柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院圖書館，廣西 柳州　545616）

新媒體環(huán)境下高職生閱讀方式與讀物的選擇原則探討

李珍連

（柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院圖書館，廣西 柳州545616）

摘要：在新媒體環(huán)境下，移動閱讀的現(xiàn)象越來越普遍。文章分析了移動閱讀與傳統(tǒng)書籍閱讀兩種不同閱讀方式對高職生產(chǎn)生的不同影響，探尋高職生選擇閱讀方式和不同讀物應(yīng)遵循的四個原則：即聯(lián)系教學，緊貼專業(yè)；量體裁衣，符合特質(zhì)；選取經(jīng)典，深度閱讀和高瞻遠矚，可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境；高職生；閱讀；原則

近幾年來，高職院校學生已成為中國高等教育大眾化的主力軍。根據(jù)官方公布數(shù)據(jù)顯示，我國職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)率不斷提高，2012年高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率達到90%以上，初次就業(yè)率僅次于985高校，成為高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要來源，為構(gòu)建合理教育結(jié)構(gòu)、推動經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾提供了有力支撐。

1　研究背景

報刊、戶外、廣播、電視是四大傳統(tǒng)意義上的媒體。隨著觸摸媒體、數(shù)字雜志、數(shù)字報紙、數(shù)字電視、手機短信、微信、微博、網(wǎng)絡(luò)等新興媒體的技術(shù)不斷發(fā)展，當前社會媒體環(huán)境發(fā)生了復雜的結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)媒體基本缺位，新興媒體，尤其是智能手機，已成為人們片刻不離的“寵兒”。新媒體環(huán)境就是相對于傳統(tǒng)媒體所形成的新的大眾傳播的壞境。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2014年7月數(shù)據(jù)，中國網(wǎng)民數(shù)量達到6.32億，上網(wǎng)普及率達到46.9%；手機上網(wǎng)網(wǎng)民突破5.27億，網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)的比例上升至83.4%，手機在微博、微信等方面應(yīng)用也出現(xiàn)較快增長，移動互聯(lián)網(wǎng)時代到來。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代的今天，新媒體憑借其海量信息、覆蓋面廣、速度迅捷、互動性強等特點迎合了生活節(jié)奏不斷加快和信息量激增的社會需要，成為越來越多的人接受信息的主要載體。許多讀書族轉(zhuǎn)向使用手機、平板、電子書等終端進行閱讀，新媒體逐漸改變著人們的閱讀習慣。電子閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀等閱讀方式成為當下年輕人和青年學生所追求的時尚生活。筆者身為學校圖書館流通部的職工，發(fā)現(xiàn)近幾年前來館內(nèi)借閱圖書的學生越來越少，而在校園路上、食堂里、宿舍里和圖書閱覽室等公共場合，卻隨處可見學生捧著手機、IPAD、手提電腦等電子產(chǎn)品進行信息瀏覽和網(wǎng)絡(luò)閱讀，甚至有些學生在課堂上也不時拿出手機刷微博、微信、瀏覽網(wǎng)頁。

2　移動閱讀與傳統(tǒng)書籍閱讀對高職生的影響分析

不同的閱讀方式的有不同的閱讀成效。移動閱讀和傳統(tǒng)書籍閱讀方式對高職生產(chǎn)生的影響及意義自然有所不同。

2.1移動閱讀對高職生的影響與意義

移動閱讀是指使用手機或帶有通信功能的電子書閱讀器等通信終端進行的口袋化、移動化、個人化的電子閱讀行為，其內(nèi)容包括圖書、報紙、雜志、博客、原創(chuàng)文學以及專門定制的手機報、手機雜志、動漫及各類互動資訊等內(nèi)容。移動閱讀終端主要分為手機閱讀和移動通信電子書終端閱讀兩種形態(tài)。通過新興傳播媒介的移動閱讀能幫助學生在較短時間內(nèi)，快捷地找到海量的相關(guān)信息，具有紙質(zhì)書籍無法比擬的優(yōu)越性。通過手機進行的移動閱讀還能充分挖掘傳統(tǒng)閱讀無法覆蓋的碎片時間，如課間之余、校園路上、打飯排隊等候、晚休熄燈前，等等，使學生的時間得以有效利用。但是，手機閱讀在給人們帶來方便的同時也帶來了困擾，許多人患上智能手機癥。有關(guān)統(tǒng)計顯示，讀者通過手機進行穩(wěn)定閱讀的時間大概是10分鐘左右，具有碎片閱讀的典型特征，這些閱讀只做“簡單的信息攝取而不做思考分析”、“只過眼不過心”，讀者很難進行心靈的體驗和享受，這與傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書閱讀是無法比擬的。如果高職生過分依賴和沉溺于手機“移動閱讀”，這種純粹的“淺閱讀”容易造成讀者樂于閑趣而懶于思考，且浪費大量的學習專業(yè)知識的時間，這對高職院校學校學生學習思維能力的培養(yǎng)及成為高技能型人才目標的實現(xiàn)是極大不利的。

事實上，并不是所有的移動閱讀都是淺閱讀，通過移動電子書閱讀一樣可以進行深度閱讀，但是這類閱讀主要借助于新興的電子書閱讀器或者平板電腦等專用終端。電子書閱讀器或平板電腦通過E-ink等技術(shù)達到貼近傳統(tǒng)紙的閱讀效果，與手機閱讀相比，具有海量存儲、便攜性、綠色健康、環(huán)保節(jié)能等優(yōu)勢，但相對而言此類閱讀終端價格較高，在尚在求學的高職生中短期內(nèi)普及的可能性不大。有關(guān)專家斷言，盡管如此，電子閱讀必將是閱讀未來的發(fā)展方向。

2.2傳統(tǒng)書籍閱讀對高職生的影響與意義

良好的閱讀習慣對一個人的成長乃至社會的發(fā)展都有著重要的作用。英國哲學家培根說：讀書在于造就完全的人格，讀書能陶冶個性。溫家寶總理說：“讀書決定的修養(yǎng)和境界，關(guān)系一個民族的素質(zhì)和力量，影響一個國家的前途和命運，一個不讀書的人、不讀書的民族是沒有希望的?！痹谖覈呗毶饕抢砉た茖W生，尤其是工科學生占了大多數(shù)。在我國相關(guān)教育制度的影響下，目前選擇高職教育的學生總體來說文化基礎(chǔ)相對本科生來說是薄弱不少的，因此，在高職三年的生涯學習中，高職生除了認真掌握專業(yè)技能的知識外，還應(yīng)該通過課外閱讀和學習，提高自己的人文素養(yǎng)知識和審美能力。而這些知識和能力的培養(yǎng)與獲取，不是通過手機和網(wǎng)頁隨意瀏覽就能達到的，要求學生必須靜下心來，認真選取一些優(yōu)秀的圖書進行精讀、研讀，不斷的思考，不時記錄個人的讀書心得，進而內(nèi)化為自己的思想覺悟，經(jīng)過長期的感悟、體驗，才能最終積累起來成為個人的文化底蘊，才能在認識和改造世界中作為原始動力發(fā)揮出來。這就是傳統(tǒng)書籍閱讀對高職生的意義。

3　在新媒體環(huán)境下高職生選擇閱讀方式和讀物的應(yīng)遵循的原則

有關(guān)專家認為，各種傳播新載體的不斷誕生，它們之間不是“誰取代誰”的關(guān)系，而是大眾文化需求的不斷細分。對那些精致的圖文并茂的需要反復玩味的作品，如世界名著、反映各地風情和文化的圖片和文字，應(yīng)該找本精裝的紙書進行深讀，乃至珍藏；對哪些時空變幻較多、較快的娛樂性的資訊，我們通過電子產(chǎn)品瀏覽，效果可能更好。在新媒體時代，各種讀物的形式多種多樣，不外乎靜態(tài)和動態(tài)兩種，靜態(tài)的包括是圖書，包括文字書、圖解書、漫畫書，動態(tài)的有影視頻作品、網(wǎng)絡(luò)游戲，有關(guān)專家認為，在靜態(tài)與動態(tài)之間有一個很大的斷層，電子書的內(nèi)容會在其中誕生。然而，由于新興媒體技術(shù)的快速更新和問世，當前的發(fā)行者并沒能根據(jù)知識和信息的特點以及不同人群的需求，為知識和信息選擇最適合的“載體”，而是五花八門，讓人眼花繚亂。哪些信息和知識應(yīng)該使用哪種載體進行傳播和傳遞最為合適？這或許正是當前及未來圖書發(fā)行者和出版工作者需要努力解決的重大課題。那么，在這個問題當前沒有得到較好解決的情況下，高職生在選擇閱讀方式和讀物時應(yīng)遵循的怎么樣的原則，才能取得較好的效果呢？

3.1聯(lián)系教學，緊貼專業(yè)

在新媒體時代，各種題材和內(nèi)容的知識和信息快速海量傳遞，原來想都不敢想的東西只要動動手指引擎搜索即可盡收囊中，甚至是你不去找它也時刻充斥在你的周圍。這時，很多的高職生根本無暇停下來認真思考自己缺哪些知識，而是被一些亂七八糟的東西所吸引，如網(wǎng)絡(luò)小說、網(wǎng)絡(luò)游戲或其他于自身學習和成長無益的東西。很多學生為此浪費大量的時間精力去和金錢，更有甚者陷入其中，無法自拔而荒廢學業(yè)的。因此，高職生選擇讀物時，首先應(yīng)該要聯(lián)系課堂學習，選擇那些和自己所學專業(yè)相關(guān)的資料進行補充和鞏固所學的知識，其次才是考慮個人的興趣和愛好，適當選擇其他課外讀物。

3.2選取經(jīng)典，深度閱讀

在新媒體時代，信息和知識通過各種各樣不同載體的占據(jù)著人們的眼球，微信、微博、視頻作品、文字書、圖解書、網(wǎng)絡(luò)游戲、漫畫書無處不在，讓人目不暇接。高職生作為心智和人格尚未成熟穩(wěn)定的青年人，難免被一些無益身心成長的資訊所誘惑和吸引。但是，高職生的大學生涯只有短短的三年，而且最后一年基本上都在實訓室和實訓基地度過，真正能專注于文化基礎(chǔ)學習的時間只有兩年。因此，在如此寶貴的時間里，高職生在選取讀物時，就應(yīng)該遵循“非經(jīng)典不選取”的原則。在這里，所謂的“選取經(jīng)典”，是指高職生不管想了解哪方面的知識，無論是人文、文學、經(jīng)濟，還是哲學、政治、軍事，都應(yīng)該選取每個類別里綜合評價最高的經(jīng)典讀物，包括圖書和視頻。在圖書選擇方面，具體可參照“中國圖書評論”。不管是選取的是紙質(zhì)圖書還是電子讀物，都應(yīng)該靜心下來，對讀物進行仔細研讀，對有感悟和疑問的地方，及時進行記錄，并通過查找其他相關(guān)材料，進行進一步的理解和領(lǐng)悟，直到完全把握作者所表達的真正意圖。通過這樣選取經(jīng)典讀物進行深度閱讀，可以讓讀者在有限的時間里迅速掌握和了解該領(lǐng)域的主要思想和精髓。同時，通過美文欣賞，還能提高審美能力。

3.3量體裁衣，符合特質(zhì)

“量體裁衣”在這里有兩層含義，一是指高職生要根據(jù)知識的特點選擇正確的讀物。舉個例子，筆者認識的兩個學生，姑且叫他們甲和乙。這兩個學生身體條件差不多且都愛打羽毛球。甲決定學習打羽毛球之后，到圖書館找了一些介紹如何打好羽毛球的圖書進行閱讀，然后照著圖書所介紹的方法，經(jīng)過一個學期的埋頭苦練，水平卻很一般。而乙則是在網(wǎng)上找到了如何提高羽毛球水平的視頻跟著練習。經(jīng)過一段時間的練習，比較熟練后，他又找到了林丹參加比賽獲獎的錄像進行觀看，不斷揣摩和模仿林丹處理各種球的技巧。三個月后，乙在學校的羽毛球比賽中獲得了亞軍?？偨Y(jié)甲乙兩個學生的不同經(jīng)歷，我們可以看到，同樣是打羽毛球，甲由于沒有找到正確的讀物進行學習，盡管花費的時間和精力比乙更多，成績卻不如乙。細究其中的緣由，除了個人領(lǐng)悟能力有差異外，還與訓練時是否選擇正確的讀物有著密切的關(guān)系。

“量體裁衣”的另一層含義是高職生要根據(jù)個人特質(zhì)，正確采用閱讀方式和選取適合的讀物。這里的特質(zhì)，指的是自身的長處、短板和個人愛好。在現(xiàn)代社會，高職生除了要熟練掌握謀生的技能外，還要通過讀書，造就適應(yīng)社會生存和發(fā)展的個性和品質(zhì)。高職生畢業(yè)后，一般要從基層做起，甚至是從最底層的工人做起，而且很多一做就是多年。這就要求學生必須練就吃苦耐勞、服從指揮的品質(zhì)和精神。然而，現(xiàn)在很多的高職生的都是在獨生子女家庭中長大，盡管很多學生的家庭條件也不是特別優(yōu)越，但都是在父母和長輩的萬分呵護中成長的，身上多了很多的嬌氣與“自我”意識，缺乏進行辛苦勞動的耐力和團隊合作精神。這些品質(zhì)和精神只有通過鍛煉和學習的不斷積累才能養(yǎng)成。因此，高職生應(yīng)該積極參加各種社會實踐和適當選取一些鼓勵及教育青年人如何成才的勵志書籍或人物傳記進行閱讀和學習。

3.4高瞻遠矚，可持續(xù)發(fā)展

在知識信息化時代，知識的更新周期越來越短，每個人都必須學會學習，才能不被淘汰。據(jù)美國工程學會調(diào)查，在今天，一個大學畢業(yè)的學生，其原來所學的知識在畢業(yè)后第一年可用的知識占70%，第二年占30%，第三年占10%，到第四年，他原來掌握的知識已基本過時了。因此，高職生要成為名副其實的“高素質(zhì)技能型人才”，就要高瞻遠矚，長遠規(guī)劃，必須不斷地學習，不斷地進行知識更新，真正掌握“學習”的技能。在新媒體時代，經(jīng)過國家財政十多年的投入，很多高職院校圖書館不但擁有豐富紙質(zhì)圖書、期刊和報紙，還加強數(shù)字資源建設(shè)，引進了豐富的信息數(shù)據(jù)庫，購買了智慧型電子圖書借閱機。因此，學有余力的高職生完全可以根據(jù)自己對將來的規(guī)劃和判斷，在寶貴的學習生涯里，在學好本專業(yè)知識之余，充分利用圖書館豐富的圖書資源和數(shù)字資源，不斷拓寬自己的知識面，構(gòu)建多個知識框架，努力把自己培養(yǎng)成“多面手”，使自己有“多技”之能，能在不同的崗位上生存和發(fā)展，以適應(yīng)瞬息萬變的社會。

在新媒體環(huán)境下，高職生在選擇閱讀方式和讀物時如能堅持聯(lián)系教學，緊貼專業(yè)；量體裁衣，符合特質(zhì)；選取經(jīng)典，深度閱讀和高瞻遠矚，可持續(xù)發(fā)展這四個原則，其閱讀行為必定更加理性、省時、省力、有效，必定有利于提高自身的綜合素質(zhì)和能力，更好地把自己培養(yǎng)為高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻：

［1］楊景華：引導高職生定制三年閱讀規(guī)劃的幾點思考［J］，中國科技創(chuàng)新導刊，2013，（32）：143.

［2］李錦英：高職院校學生閱讀傾向問題與對策研究［J］，中國成人教育，2013，（11）：74-76.

［3］張紅艷：大學生閱讀傾向及導讀工作淺論［J］，科技信息，2008，（12）：166、174.

責任編輯：鄧榮華

中圖分類號：G 714

文獻標識碼：A

文章編號：1672-2094（2015）02-0142-03

收稿日期:2015-02-12

作者簡介：李珍連（1980-），女，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院圖書館講師碩士。研究方向：圖書館建設(shè)和讀者研究。