新建幼兒高師院校科研工作轉(zhuǎn)型與提升策略

陳忠輝

（福建幼兒師范高等?？茖W?？蒲刑?，福建福州 350001）

新建幼兒高師院?？蒲泄ぷ鬓D(zhuǎn)型與提升策略

陳忠輝

（福建幼兒師范高等專科學?？蒲刑?，福建福州 350001）

科研工作轉(zhuǎn)型與提升是新建幼兒高師院校內(nèi)涵式發(fā)展的核心任務(wù)之一。在科研轉(zhuǎn)型策略上，應(yīng)以宣傳發(fā)動、機構(gòu)設(shè)置、制度建設(shè)為基礎(chǔ)；以量化考核、業(yè)績獎勵、崗位評聘為教師從事科研的動力源；以科研培訓、項目申報、平臺團隊建設(shè)為提升整體科研能力的助力。新建高師科研發(fā)展的立足點和突破口在于服務(wù)地方教育與社會發(fā)展，必須走與地方地府及幼兒園一線教育緊密聯(lián)系的道路，發(fā)揮研究先導作用，提供專業(yè)智庫服務(wù)；堅持以教學帶科研，以科研促教學；以青年教師科研育苗工程為學校發(fā)展后勁的保證。

新建高師院校；科研轉(zhuǎn)型；辦學內(nèi)涵；科研管理

自2000年以來，隨著高等教育大眾化和基礎(chǔ)教育師資學歷層次的發(fā)展變化，師范院校出現(xiàn)了從三級師范向二級師范轉(zhuǎn)變的趨勢。近三年隨著全國學前教育的調(diào)整發(fā)展，又有十來所幼兒師范學校升格為幼兒師范高等專科學校，高師院校開始成為新型學前教師教育培養(yǎng)的主體。新建幼兒高師院校在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)模、培養(yǎng)方式等方面發(fā)生了質(zhì)的變化，面臨轉(zhuǎn)型提升的任務(wù)，與此同時，也面臨發(fā)展困境，轉(zhuǎn)型提升與發(fā)展特色是新建幼兒高師院校亟需解決的問題。

新建幼兒高師院校缺少大學文化積淀，在學校傳統(tǒng)、教師觀念、科研管理、研究基礎(chǔ)等方面都有所不足，科研工作水平距離合格高師的標準還有較大差距，要實現(xiàn)辦學水平的飛躍，除了要抓好人才培養(yǎng)工作外，還應(yīng)大力加強科學研究工作，以科研創(chuàng)新推動學校的跨越式發(fā)展?？蒲兴皆谝欢ǔ潭壬象w現(xiàn)了學校的綜合實力，研討新建幼兒高師院?？蒲泄ぷ鬓D(zhuǎn)型與提升的發(fā)展策略有著重要的現(xiàn)實意義。

一、新建幼兒高師院?？蒲修D(zhuǎn)型的基本策略

“教師的觀念水平是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。只有教師重視創(chuàng)新教育，具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，才能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。［1］新建幼兒高師院校盡快實現(xiàn)科研轉(zhuǎn)型是加速提升師資水平、提高人才培養(yǎng)水平的關(guān)鍵。

1．以宣傳發(fā)動、機構(gòu)設(shè)置、制度建設(shè)為科研轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)

在師范院校改革發(fā)展的關(guān)鍵時期，傳統(tǒng)與現(xiàn)代、進步與保守等新舊觀念之間的沖突，不僅體現(xiàn)在教育決策群的頭腦中，也深植于廣大教師的心中。［2］轉(zhuǎn)變觀念與調(diào)動人的積極性是實現(xiàn)學校升格轉(zhuǎn)型的根本，新建幼兒高師院校應(yīng)從宣傳、機構(gòu)與制度等方面夯實科研轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)。第一，新建高師一般要在全體教職工中開展教育思想大討論以取得全員共識，反復宣傳高等教育在人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、社會服務(wù)與文化傳承上的應(yīng)有職能，逐步樹立教學是立校之基，科研是強校之本的理念，強化科研為教學服務(wù)、為教育改革和發(fā)展服務(wù)的意識。幫助教師認識到教學是天職，科研是本分，科研工作不僅與自身的專業(yè)素質(zhì)與可持續(xù)發(fā)展能力緊密聯(lián)系，也和學校整體辦學水平的提升息息相關(guān)。第二，新建高師應(yīng)建立學術(shù)委員會，并在學校機構(gòu)中設(shè)立科研處或教科所主管全校科研工作，有條件的學校還可以設(shè)立學報編輯部，其中科研處應(yīng)選派精干專業(yè)的管理人員組成，其管理水平、服務(wù)意識與協(xié)調(diào)能力直接影響著學?？蒲谢顒拥某尚В豢蒲刑幹饕撠熉鋵崒W?？蒲邪l(fā)展的規(guī)劃和年度計劃，完善科研管理制度，組織科研項目申報與過程管理及資金使用監(jiān)管，加強科研成果的統(tǒng)計及知識產(chǎn)權(quán)有效管理，推動產(chǎn)學研合作與科研成果的推廣轉(zhuǎn)化。與之相對應(yīng)，二級教學單位也應(yīng)有相應(yīng)的管理分工，促進科研管理職能落地，機構(gòu)健全才能確保熟悉政策規(guī)定，更好地服務(wù)教師。第三，確定明晰的科研制度導向，盡快從粗放管理走向規(guī)范管理，特別是在學術(shù)委員會章程、科研績效評價體系、科研課題管理辦法、科研項目經(jīng)費使用等建立規(guī)章制度，保證科研管理的規(guī)范有序與公平合理。

2．以量化考核、業(yè)績獎勵、職稱評聘為教師從事科研的動力源

新建幼兒高師院校往往存在教師“不愿”做科研的惰性，歸根到底，還是科研工作缺乏動力的表現(xiàn)?？蒲泄芾響?yīng)該直面教師從事科研的動力問題。第一，應(yīng)建立科研工作考核機制，并與評先評優(yōu)掛鉤。從統(tǒng)計學的角度上看，科研量化指標與教師在研究上的時間與精力有著高關(guān)聯(lián)性，因此，新建高師可以根據(jù)本校實際設(shè)立年度考核的科研量化指標，納入指標體系的一般有論文、著作教材、課題項目、科研成果獲獎等方面，個別藝術(shù)專業(yè)較強的高師還將藝體活動與作品也納入了工作折算指標。量化考核必須考慮到部分科研成果不容易短期出成果的問題，剛性地執(zhí)行量化考核往往會引起教師的反感，可以留出延期考核的彈性空間。在教師尚未形成很好的研究習慣之時，學校要通過量化考核管理鼓勵教師發(fā)表論文，特別是在同行認同的專業(yè)期刊上發(fā)表研究論文，以期形成全校整體的驅(qū)動力。第二，教師科研業(yè)績納入績效獎勵范疇。可以視學校業(yè)績獎勵津貼的可能性，制定相關(guān)條件，對高層次的論文、著作教材、科研成果獲獎等科研業(yè)績做出相應(yīng)的津貼獎勵規(guī)范，不僅使教師科研業(yè)績得到認可，對其他教師也是一種激勵和鞭策。第三，建立科研成果與職稱評聘與崗位定級掛鉤的制度。專業(yè)技術(shù)職稱對教師而言有著極其重要的意義，將科研成果要求納入職稱與定級系統(tǒng)，使科研業(yè)績直接與個人專業(yè)成就認定體系直接關(guān)聯(lián)，從根本上解決了新建幼兒高師院?？蒲泄ぷ鲃恿υ吹膯栴}。

3．以科研培訓、項目申報、平臺團隊建設(shè)為提升整體科研能力的助力

新建幼兒高師院校不僅要解決教師“不愿搞科研”的問題，更要正視教師“不會搞科研”的窘境，從科研培訓、項目申報、平臺團隊建設(shè)等方面入手幫助教師克服畏難情緒。第一，新建幼兒高師院?？蒲信嘤栆孕吕砟睢⑿轮R、新技術(shù)為主要內(nèi)容，先從全員培訓開始，逐步過渡到分層培訓，最初以轉(zhuǎn)評職稱的教師群體為主體，幫助教師找到自已研究方向，掌握科研方法。隨著高層次人才引進與新教師入職條件的提高及原有教師科研水平的分化，全校性的科研通識培訓已經(jīng)不能兼顧教師的需求，分專業(yè)、分層次、分目標的科研培訓就成為校系兩級科研管理的共同目標。除了專家講學、開題會診、結(jié)題鑒定等“請進來”的方式之外，更要鼓勵教師“走出去”學習，以訪學、進修、學術(shù)交流等多種形式開拓研究視野。第二，從鼓勵教師申報各級各類課題起步，先從校級課題、學會課題、市廳級課題入手，對選題、申報、評審、組織實施和驗收等環(huán)節(jié)都要有示范性的實際操作，從點到面，逐步拓展，有意識地組織團隊沖擊省部級縱向科研項目。這必須經(jīng)歷一段艱難的歷程，教師逐漸認識到自已的日常研究工作可以通過課題項目獲得基金資助，通過項目申報切中當前的基金導向與科研重點，通過立項提高自已對研究的前期認識水平并明確研究思路與預期進展，通過結(jié)項鑒定督促自已提高研究成果的水平，從而形成課題項目與研究成果的良性互動。學校還可以對縱向課題實行配套資助的措施，激勵教師申報高層次項目。第三，結(jié)合專業(yè)建設(shè)，整合人力資源設(shè)立校內(nèi)研究中心，有了一定成果之后再以團隊的力量申報建設(shè)各級科研平臺，從而參與高校之間的科研平臺建設(shè)的競爭，獲取更多的資金支持，增加本校科研團隊的專業(yè)實力并擴大輻射能力。

二、新建幼兒高師院?？蒲邪l(fā)展的主要方向

新建幼兒高師院校作為地方性應(yīng)用型高校，為地方政府與社會民生服務(wù)，走產(chǎn)學研結(jié)合的道路是應(yīng)有之義。正如潘懋元先生所言：“應(yīng)用型的高校以教學為主，同時也要開展研究，只不過它開展的研究是應(yīng)用性的、開發(fā)性的研究?！保?］服務(wù)地方教育與社會發(fā)展是新建幼兒高師院校科研發(fā)展的立足點和突破口，特色科研定位決定著學校的發(fā)展方向和職能實現(xiàn)，創(chuàng)新是學校發(fā)展的不竭動力。

1．幼兒高師科研必須走與地方政府及幼兒園一線教育緊密聯(lián)系的道路，發(fā)揮研究先導作用，提供專業(yè)智庫服務(wù)。地方院?？蒲泄ぷ靼l(fā)展的動力和優(yōu)勢在區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需求，對幼兒高師院校而言，自身的專業(yè)優(yōu)勢與科研特色也主要累積在對本地學前教育行業(yè)的應(yīng)用型科研成果，與當?shù)貙W前教育聯(lián)系最為直接。幼兒高師應(yīng)發(fā)揮自身的專業(yè)研究優(yōu)勢，建構(gòu)起“U－G－S”（高師－政府－幼兒園）三位一體的協(xié)同創(chuàng)新機制，從地方資源和人文環(huán)境中尋找突破，做好對策性、區(qū)域性、應(yīng)用性的項目研究，主動服務(wù)地方從而贏得地方的支持和回報。在為政府制定宏觀教育改革政策服務(wù)、做地方教育行政決策的智庫的同時，也要深入幼兒園開展研究，做所在地學前教育教學改革的引路人。在各地學前教育振興計劃中，本地學前教育師資現(xiàn)狀研究、學前教育人才需求預測研究、各地學前教育專業(yè)招生統(tǒng)籌、教師培養(yǎng)和在職培訓的一體化、學前教育名師名園長培養(yǎng)方面幼兒高師大有可為。

2．幼兒高師科研必須堅持以教學帶動科研，以科研促進教學。高師科研不能游離于人才培養(yǎng)的中心工作之外，應(yīng)該引領(lǐng)和支撐教學工作。就教師個體而言，從事科研有助于轉(zhuǎn)變教育觀、教學觀、課程觀、質(zhì)量觀和評價觀。自身具備科研創(chuàng)新能力的教師，更容易應(yīng)用啟發(fā)式教育，指導學生學會自主式、研究式學習。教師通過科研繼續(xù)構(gòu)建自已的知識體系，擴大學術(shù)視野，及時將研究思維、內(nèi)容和成果轉(zhuǎn)化為教學的新思想、新內(nèi)容和新方法，將最新的知識和信息傳遞給學生，從而實現(xiàn)科研成果反哺教學；就學校整體而言，進一步完善辦學職能、提升辦學內(nèi)涵、促進大學文化建設(shè)、加強專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)、深化人才培養(yǎng)模式改革都離不開科研的進步。新建高師通過科研將人才培養(yǎng)工作帶入了學術(shù)前沿，從而實現(xiàn)科研成果的教學化和教學過程的科研化。高層次的教學成果（如省級示范專業(yè)、教育部卓越教師培養(yǎng)計劃、國家級精品資源共享課程、國家級教育教學成果等）都需要以高師院校的科研實力做為基礎(chǔ)，才能在激烈的競爭中脫穎而出。

3．新建地方院校的科研后勁在于青年教師，加強科研育苗工程是幼兒高師院校的長久之計。習近平指出：“要把人才資源開發(fā)放在科技創(chuàng)新最優(yōu)先的位置，改革人才培養(yǎng)、引進、使用等機制?！保?］青年科研人才的培育是學校發(fā)展后勁的有效保證。筆者在科研管理實踐中摸索出一套“五子登科”的青年科研發(fā)展計劃：第一，摸底子，以示范校指標為目標，反思學校科研現(xiàn)狀與問題，特別是針對青年教師科研的“短板”，重點分析青年教師的結(jié)構(gòu)與現(xiàn)狀，摸清青年教師科研工作困境及其影響因素。第二，選苗子，在提高新晉教師的入職學歷水平等條件的同時，在校內(nèi)撥款設(shè)立青年教師育苗科研專項，通過項目申報與動作來遴選科研苗子，促進青年教師科研成長。第三，指路子，對青年教師加強科研業(yè)務(wù)培訓，并在新教師中雙向選擇確定學術(shù)導師擔任“老帶新”工作，幫助青年教師了解本單位專業(yè)發(fā)展的方向與優(yōu)勢，結(jié)合自身的學術(shù)專長明確自已的研究方向，跟隨學術(shù)導師從校內(nèi)科研育苗專項起步。第四，搭臺子，以校內(nèi)研究中心與學報為平臺促進青年教師學術(shù)成長。在校內(nèi)結(jié)合專業(yè)建設(shè)若干個科研中心，以此為平臺帶動各專業(yè)青年教師參與科研項目與中心動作，本校學報向青年教師約稿組稿，在反復改稿過程中達成科研輔導。第五，壓擔子，給青年博士布置課題申報任務(wù)，重點支持青年學術(shù)苗子有意識地沖擊高層次項目，并在專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)中大膽啟用新人。

三、新建幼兒高師院?？蒲邪l(fā)展必須突破的瓶頸問題

在新建幼兒高師院校升格的最初幾年過去以后，教師逐漸將科研視為本份工作，科研管理也逐漸走向規(guī)范，要促進學?？蒲械倪M一步發(fā)展，科研管理還必須直面以下幾個瓶頸問題：

首先，高端項目中標如何常態(tài)化。升格發(fā)展幾年以后，校級課題與廳級項目的申報對教師來說不再成為難事，科研項目的管理也逐步走上正軌，但高層次課題項目的申報還是很不容易，全國教育規(guī)劃課題、教育部人文社科項目以及省級哲學社會科研項目以及省級科技軟科學項目等高層次課題偶有突破，卻往往后繼乏力難以為繼，省部級縱向科研項目的立項難以常態(tài)化。

其次，如何拓展橫向課題。新建幼兒高師院校除了承接一些地方政府的委托課題之外，來自企業(yè)和幼兒園的橫向課題難以拓展。一方面是幼兒高師院校自身于專業(yè)形態(tài)單一，非師范專業(yè)發(fā)展不突出而導致自身科研服務(wù)能力不強的限制；另一方面是幼兒園缺乏委托高師進行應(yīng)用性項目研究的機制。還有，一些有能力承接橫向課題的教師往往擔心項目經(jīng)費進入學校帳戶后有諸多管理限制，也失去了引進橫向項目的積極性。

此外，還存在高水平論文成果比例不高，省部級科研成果獎難有突破，科研團隊組建易真正發(fā)揮作用難、在教學任務(wù)普遍偏重的情況下實行部分科研人員的分類管理難以實施等問題。

這些瓶頸問題已經(jīng)超越了科研管理的范疇，需要在學校整體發(fā)展的大背景下綜合治理。但科研管理部門即使面臨暫時的挫折也仍然需要直面問題，努力尋求突破，尤其是在科研領(lǐng)軍人物的引進、績效激勵的進一步到位、專業(yè)結(jié)構(gòu)的拓展與應(yīng)用服務(wù)能力的增加方面應(yīng)該有所作為，引導學?？蒲袑崿F(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：即由注重數(shù)量到提升質(zhì)量的轉(zhuǎn)變；由單兵行動向團隊合作的轉(zhuǎn)變；由職稱驅(qū)動向崗位驅(qū)動的轉(zhuǎn)變。

［1］ 李軍凱，張澤群．高校創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀、問題與對策［J］．北京教育（高教），2015（05）：21－23．

［2］ 鐘秉林．教師教育的發(fā)展與師范院校的轉(zhuǎn)型［J］．教育研究，2003（6）：24－25．

［3］ 潘懋元．什么是應(yīng)用型本科［J］．高教探索，2010（1）：10－11．

［4］ 習近平：堅定不移創(chuàng)新創(chuàng)新再創(chuàng)新加快創(chuàng)新型國家建設(shè)步伐［N］．中國教育報，2014－06－09（01）．

［責任編輯 張雁影］

Transformation and Upgrading Strategy about Research Management for New Colleges of Preschool Teachers

CHEN Zhong－h(huán)ui
（Fujian Preschool Education College，F(xiàn)uzhou 350001，China）

On the Strategy for research transformation，the new preschool teachers colleges is based on propaganda，organization，and institution．Teachers engaged in scientific research of power from the quantitative assessment，performance incentives，job employment．Research training，project reporting and teamwork are also helpful for teachers progress．Scientific research work should be of local education and for social development．The new colleges should take the road of close contact with the government and local kindergartens．Research plays the leading role，to provide professional services think tank．As a new college，research work should come from teaching and services to teaching．Young teachers are the future of the research work of the school，should be strengthened in the academic training and be given more opportunities．

new preschool teachers colleges；research transformation；colleges competitiveness；research management

G658

A

2095－770X（2015）06－0010－03

2015－07－20；

2015－08－28

福建省中青年教師教育科研項目（JB13564S）

陳忠輝，男，福建福州人，福建幼兒師范高等?？茖W校副教授，主要研究方向：教育史，教師教育。