微閱讀環(huán)境下遼寧高校圖書館閱讀推廣策略

丁學(xué)淑，張劍

（1.沈陽師范大學(xué)圖書館，遼寧沈陽110034；2遼寧師范大學(xué)管理學(xué)院，遼寧大連116029）

微閱讀環(huán)境下遼寧高校圖書館閱讀推廣策略

丁學(xué)淑1，張劍2

（1.沈陽師范大學(xué)圖書館，遼寧沈陽110034；2遼寧師范大學(xué)管理學(xué)院，遼寧大連116029）

近些年，隨著移動(dòng)技術(shù)和通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，移動(dòng)設(shè)備的功能日益完善，微閱讀時(shí)代正在來臨，正逐漸改變著人們的閱讀習(xí)慣。大學(xué)生移動(dòng)設(shè)備持有量持續(xù)上漲，微閱讀環(huán)境下高校圖書館信息資源建設(shè)重點(diǎn)應(yīng)該有所調(diào)整。根據(jù)分析遼寧省高校圖書館相比其他省市地區(qū)存在的差距，提出微閱讀環(huán)境下遼寧高校圖書館應(yīng)對策略，為遼寧高校圖書館的建設(shè)與發(fā)展提供一些參考。

微閱讀；遼寧省；高校圖書館

新技術(shù)的發(fā)展以及各種社交網(wǎng)站的出現(xiàn)，改變了網(wǎng)絡(luò)的生存環(huán)境，信息內(nèi)容變得微觀化、多樣化、實(shí)效化。網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新興多媒體閱讀終端設(shè)備的出現(xiàn)，改變了人們的閱讀方式。微閱讀方式漸漸被人們所喜歡，“微閱讀”在內(nèi)容、文體上都有了新的變化，是多媒體閱讀方式的融合，正在以提綱挈領(lǐng)的信息傳遞本質(zhì)，改變著人類的閱讀習(xí)慣。目前高校讀者的閱讀方式以數(shù)字化為主，網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀呈不斷上升的趨勢，微閱讀呈現(xiàn)出超越紙質(zhì)閱讀的主導(dǎo)趨勢［1］。那么，高校圖書館如何適應(yīng)微閱讀時(shí)代特征，滿足閱讀的心里需求，推廣全民閱讀的同時(shí)，又可以避免陷入快餐式淺讀的困境中，激發(fā)大學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀能力，提高文化素養(yǎng)，是高校圖書館不可推卸的責(zé)任。

一、微閱讀環(huán)境下高校圖書館閱讀推廣的重要性

人們的閱讀習(xí)慣和文化素養(yǎng)隨著微閱讀的出現(xiàn)而改變，也為圖書館閱讀推廣活動(dòng)提供了一個(gè)全新的視角，微閱讀不但為文獻(xiàn)信息資源共享提供了平臺(tái)，而且也為高校圖書館服務(wù)社會(huì)提供更好的渠道，以微學(xué)習(xí)的方式促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)［2］。相比傳統(tǒng)閱讀，微閱讀豐富閱讀自身的內(nèi)涵，拓寬了圖書館服務(wù)功能、擴(kuò)大服務(wù)范圍、吸引更多潛在社會(huì)大眾讀者，探究微閱讀環(huán)境下高校圖書館閱讀推廣有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義。

（一）有利于充分發(fā)揮圖書館的教育職能和服務(wù)職能

充分發(fā)揮圖書館的教育職能，高校圖書館的閱讀推廣活動(dòng)的策劃和開展是大學(xué)生的第二課堂，從學(xué)生專業(yè)需求出發(fā)，緊密切合學(xué)科科研需求，培養(yǎng)閱讀能力，提高自學(xué)水平，從而達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。微環(huán)境下，高校圖書館不斷完善自我，豐富館藏，加快信息化建設(shè)，以適應(yīng)微時(shí)代的發(fā)展和讀者的需求。作為學(xué)校教學(xué)的第二課堂，高校圖書館是實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合、共享資源的最佳教育場所，微學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，依托虛擬空間、達(dá)到人與資源、資源與資源、人與人之間暢通無阻的交流。同時(shí)高校圖書館，起到了文化熏陶的作用。借助微平臺(tái)進(jìn)行閱讀推廣，隨時(shí)隨地讓閱讀影響著學(xué)生的科研、學(xué)習(xí)和生活，重塑了現(xiàn)代圖書館的形象，對于活動(dòng)推廣起到了積極的作用，充分體現(xiàn)圖書館作為校園文化中心的功能。

（二）有助于促進(jìn)校園內(nèi)跨院系、跨專業(yè)、跨年齡的閱讀社區(qū)的形成

隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，學(xué)科之間的交叉融合，讓閱讀內(nèi)容變得豐富多彩，在閱讀推廣活動(dòng)中，館員承擔(dān)了活動(dòng)的策劃者、參與者、組織者等多種角色，將讀者與資源、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生、不同學(xué)科的資源密切聯(lián)系在一起，促進(jìn)與校內(nèi)多方建立廣泛而密切的合作關(guān)系。營造校園閱讀文化，豐富大學(xué)生的“第二課堂”，便于不同院系、專業(yè)和年齡段的群體互相了解熟悉，彼此交流學(xué)習(xí)，形成以微閱讀為平臺(tái)的閱讀社區(qū)。

（三）有助于調(diào)動(dòng)和激發(fā)大學(xué)生閱讀潛在能力

借助微閱讀時(shí)代打造的各種平臺(tái)，讓讀者成為圖書館建設(shè)的主人。從一個(gè)用戶變成圖書館資源建設(shè)的參與者、圖書館事物的建議者、圖書館更好的利用者。以這種既是讀者又是管理者的身份讓圖書館的微博、微信、社交網(wǎng)站做資源與服務(wù)的簡要宣傳，更加符合用戶的需求，打開了圖書館與用戶溝通的渠道。同時(shí)通過推薦書目，出謀劃策、更能激發(fā)大學(xué)生閱讀潛在能力和興趣。在微閱讀環(huán)境下建立全方位、多層次、多形式的閱讀推廣體系，全面而有效地調(diào)動(dòng)和激發(fā)大學(xué)生閱讀的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以實(shí)現(xiàn)從“閱讀”到“悅讀”的飛躍。

二、國內(nèi)高校圖書館閱讀推廣現(xiàn)狀調(diào)研

據(jù)中國出版科學(xué)研究所調(diào)查，自1999年至2005年期間，全民圖書閱讀率從60.4%連續(xù)六年下降到48.6%，曾經(jīng)國民閱讀率的持續(xù)降低引起了國家、社會(huì)乃至普通民眾的高度關(guān)注，如何構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)、推廣全民閱讀就成為了當(dāng)今關(guān)注的熱點(diǎn)，也成了各類圖書館的工作重點(diǎn)。在社會(huì)各界企事業(yè)單位和國家有關(guān)部門的大力倡導(dǎo)和推動(dòng)下，多種模式的閱讀活動(dòng)開始廣泛推廣，許多現(xiàn)代化的方式和手段（如流動(dòng)圖書館、社區(qū)圖書館等）不斷涌現(xiàn)并被用于實(shí)踐。一些高校圖書館開設(shè)了圖書漂流室，并在各教學(xué)樓大廳擺放圖書館特地制作了多個(gè)宣傳板，以便于師生了解詳情，取得了滿意效果。

自2009年微閱讀概念出現(xiàn)之后，微閱讀一時(shí)風(fēng)靡大學(xué)校園，擔(dān)負(fù)大學(xué)生社會(huì)教育功能的高校圖書館在微閱讀時(shí)代固然不能坐以待斃。一些圖書館紛紛引進(jìn)Web2.0技術(shù)開始不斷嘗試新的閱讀推廣方式，借助智能手機(jī)、平板電腦、閱讀器等移動(dòng)閱讀終端與網(wǎng)絡(luò)無縫鏈接，紛紛開始通過微博、微信、短信、手機(jī)圖書館、網(wǎng)站新聞、BBS、二維碼海報(bào)等形式發(fā)出各種微閱讀活動(dòng)信息和微資源。包括期刊雜志，二三次文獻(xiàn)，推出手機(jī)版的移動(dòng)圖書館服務(wù)、開展網(wǎng)絡(luò)參考咨詢服務(wù)、及時(shí)網(wǎng)上公布上架新書、新刊先睹、推薦書目、借閱排行、熱門圖書等信息。以粉絲數(shù)量和發(fā)表微博數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)，微博運(yùn)作比較成功的高校圖書館主要有北京大學(xué)圖書館、清華大學(xué)圖書館、重慶大學(xué)圖書館、廈門大學(xué)圖書館、北京航空航天大學(xué)圖書館等，服務(wù)內(nèi)容主要包括：新書推薦、宣傳推廣、超期催罰、館內(nèi)資源、讀者培訓(xùn)、參考咨詢等信息［3］。2012年4月微信軟件發(fā)布以來，一些高校圖書館又全面開通圖書館微信公眾平臺(tái)，展開各種微讀書服務(wù)。最有代表性的是清華大學(xué)圖書館，定期制作和發(fā)布“微報(bào)”，并開發(fā)約束性互動(dòng)模塊。

三、微閱讀環(huán)境下遼寧高校圖書館閱讀推廣策略

相比其他省市地區(qū)，微閱讀時(shí)代遼寧省高校圖書館閱讀推廣要落后的多。目前，全省大部分高校圖書館都已開通短信、手機(jī)圖書館、網(wǎng)站新聞、BBS，利用微博、微信、SNS網(wǎng)站進(jìn)行閱讀推廣的圖書館數(shù)量較少［4］。即便開展閱讀推廣服務(wù)的圖書館也沒有及時(shí)融入新媒體元素，僅僅是以微博微信簡單的推送為主，導(dǎo)讀內(nèi)容很少，更新不及時(shí)。推廣沒有系統(tǒng)規(guī)劃，目的不明確，沒有按需推廣，欠缺深層閱讀引導(dǎo)。這些阻礙了高校圖書館閱讀推廣工作的開展。

（一）專設(shè)閱讀推廣部門，創(chuàng)造微閱讀環(huán)境

高校圖書館的閱讀群體相對穩(wěn)定，對閱讀內(nèi)容的要求也有一定特色。找到適合特定人群需求的微讀內(nèi)容，是閱讀推廣可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。高校圖書館擁有豐富信息資源，專業(yè)的閱讀指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，尤其是各類網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、電子期刊。加上飽嘗詩書的老師們，可設(shè)立專門的閱讀推廣部門，由專職館員負(fù)責(zé)閱讀推廣和微讀推廣。制定微讀推廣全方位策略，打造多渠道的微讀平臺(tái)，分析全方面的微讀內(nèi)容，收集不同類型的閱讀需求，有的放矢為讀者的學(xué)習(xí)科學(xué)和生活之旅保駕護(hù)航，引導(dǎo)閱讀傾向，拓展深層次閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

（二）擴(kuò)展閱讀推廣方式，實(shí)現(xiàn)閱讀資源的共享

微閱讀時(shí)代，傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀方式已經(jīng)不能滿足人們?nèi)找嬖鲩L文化需求。新媒體使人們的閱讀方式發(fā)生變化，閱讀空間更加廣闊，閱讀內(nèi)容更加豐富。借助移動(dòng)終端，依托通信網(wǎng)絡(luò)，微讀成為人們閱讀推廣方式的最有利手段。高校圖書館可充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、電子期刊，通過微博、QQ、微信、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、論壇等微閱讀平臺(tái)，打造閱讀推廣網(wǎng)絡(luò)［5］。通過建立網(wǎng)上閱讀園地，實(shí)現(xiàn)閱讀資源及時(shí)推送更新，圖書漂流借閱信息及時(shí)發(fā)布，共享閱讀講座資源，合作推薦系列專題書目，實(shí)現(xiàn)閱讀資源的共享。

（三）重視微資源建設(shè)，提高大學(xué)生閱讀興趣

基于移動(dòng)設(shè)備的碎片化閱讀正在盛行，碎片化有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，但是如何能揚(yáng)長避短，培養(yǎng)讀者的深閱讀、邏輯思考能力，這就需要從微資源的建設(shè)入手。高校圖書館的微服務(wù)中，也應(yīng)該重視資源的建設(shè)。在資源篩選上，要抓住學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，為教學(xué)要求來甄選，適合讀者的需求，激發(fā)他們的閱讀興趣；從重組及類型上，微環(huán)境下，閱讀的資源類型不僅僅是單一的電子期刊和電子圖書，多種繪聲繪色的多媒體資源深受讀者歡迎，并且能引發(fā)讀者閱讀興趣，在資源類型上需要二次加工和重組，使之符合不同層面的閱讀受眾的需求，總之都要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，閱讀習(xí)慣，有針對性地提供資源，以提高大學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀素養(yǎng)。

結(jié)語

微時(shí)代，為高校圖書館提供了廣闊的發(fā)展空間。將沉睡的館藏，做成微內(nèi)容，將埋沒的服務(wù)，做成微服務(wù)，讓信息以微形式傳遞，讓讀者在繁忙的工作生活之余，接受微服務(wù)帶給他們的快樂。重新認(rèn)識(shí)圖書館，積極參與到圖書館的建設(shè)與服務(wù)中去，作閱讀的主人。激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀水平、提高文化素養(yǎng)，在微中見大，成為真正知識(shí)的管理者和使用者，為社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值。

［1］李杏麗，孫會(huì)清.微閱讀時(shí)代背景下高校圖書館閱讀推廣工作探［J］.圖書館學(xué)研究，2013（5）:51-59.

［2］李杏麗，孫會(huì)清，劉惠欣.高校圖書館閱讀推廣工作的新模式——青番茄網(wǎng)上圖書館的影響與啟示［J］.河南圖書館學(xué)刊，2013（1）:25-26，31.

［3］劉金濤，譚丹丹，孫陽陽.推動(dòng)引導(dǎo)大學(xué)生課外閱讀培養(yǎng)提升終身學(xué)習(xí)能力——上海財(cái)經(jīng)大學(xué)圖書館閱讀推廣案例研究［J］.圖書館論壇，2013（3）:145-150.

［4］曾小玲.基于微信的高校圖書館信息服務(wù)［J］.圖書館研究，2014（3）:88-91.

［5］王曉華.高職院校圖書館閱讀推廣策略探析——以漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.河北科技圖苑，2014（27）3:63-65.

【責(zé)任編輯王鳳娥】

G250.73

A

1674-5450（2015）03-0169-02

2015-01-06

遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度立項(xiàng)課題（JG14DB358）；遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度立項(xiàng)課題（JG14DB425）

丁學(xué)淑，女（滿族），遼寧沈陽人，沈陽師范大學(xué)館員；張劍，女，遼寧大連人，遼寧師范大學(xué)講師。