當代大學生社會責任感的現(xiàn)狀及對策

摘要：人類的教育活動隨著人類社會的產生而產生，必將隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展。當代中國大學教育面對的是95后，而95后生長在中國經濟、社會發(fā)展取得輝煌成就的歷史時期，享受著良好的教育環(huán)境和家庭的倍加關愛，他們在思想上、行為方式上、心理上、人格上、價值觀上具有濃郁的時代特性，有著許多優(yōu)秀的特質，當然也不可避免地存在著時代缺陷。本文對95后大學生社會責任感的現(xiàn)狀及原因進行了研究，從而找到解決問題的對策及途徑選擇。

文獻標識碼：A

文章編號：1672-2094（2015）05-0087-04

收稿日期:2015-07-15

作者簡介：唐曉英（1964-），女，四川瀘縣人，四川化工職業(yè)技術學院教授。研究方向：學生思想政治教育、哲學。

黨的“十八大”報告對學生的素質教育作出了新的闡述：“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。” [1]美國前耶魯大學校長小貝諾?施密德特認為大學教育的終極目標是“解放人的個性，培養(yǎng)人的獨立精神，增強人的集體主義精神，使人更樂意與他人合作，更易于與他人心息相通，使學生充滿歷史感，尊重進化思想。

1　關于責任、責任感與社會責任

什么是責任？田秀云在《當代社會責任倫理》中定義為:責任是指與某種特定的社會角色或機構相聯(lián)系的職責,指分內應做之事或沒有做好分內應做之事而應承擔的否定后果。 [2]

馬克思、恩格斯指出：作為確定的人，現(xiàn)實的人，你就有規(guī)定，就有使命，就有任務，至于你是否意識到這一點，那時無所謂的。 [3]從以上可知：不管你是否意識到，只要你是人便肩負職責和任務，這就是責任。

什么是責任感？責任感是一種自覺主動地做好分內分外一切有益事情的精神狀態(tài)。責任感與一般的心理情感所不同的是，它屬于社會道德心理的范疇，是思想道德素質的重要內容，是衡量一個人精神素質的重要指標。不同的人在不同的階段對“責任”有不同的理解，據(jù)調查，有52%的大學生認為我們作為學生的責任就是尊敬師長、團結友愛同學；26%的大學生認為責任就是認真完成學業(yè)；22%的大學生認為責任就是愛護學校的花草樹木。這說明大部分大學生有責任感，但是對“責任”缺乏完整而準確的認識。

什么是社會責任感？謝偉華在《社會責任感與大學生成才》中指出：社會責任感是為了社會的有序運行、良好發(fā)展，社會個體應履行的各種義務和應承擔的相應責任。 [4]陸軍恒在《培養(yǎng)社會責任意識》中認為：社會責任意識是社會成員對自己所應承擔的職責、任務和使命的自覺意識，它要求社會成員除了對自身負責外，還必須對他所處的集體及社會負責，正確處理與集體、社會、他人的關系。 [5]趙大奎、張大均在《大學生社會責任心研究現(xiàn)狀》中，從心理學角度出發(fā)，將社會責任心定義為：個人積極主動的履行社會道德職責和義務的個體心理品質。 [6]因此，所謂社會責任感，簡單來說就是在一個特定的社會中，每個人應該盡和必須盡的倫理關懷的一種義務或者是一個人對自己、家庭、特定群體、自然界和社會主動發(fā)揮積極作用的精神。對自己的責任意識稱為自我責任感、對家庭的責任意識稱為家庭責任感、對群體的責任意識稱為群體責任感、對企業(yè)的責任意識稱為企業(yè)責任感、對國家民族的責任意識稱為歷史使命感。據(jù)調查：有65%的學生認為天下興亡、匹夫有責；有72%的學生認為國家利益高于一切；60%的學生非常愿意成為"中國青年志愿者"；在公共汽車上見到老弱病殘幼孕有67%的學生會主動讓座。這說明大部分大學生具有正義感、同情心以及與之相對的社會責任感。

2　當代大學生社會責任感現(xiàn)狀及原因分析

柴秀青在《試論當代大學生社會責任意識及強化的路徑》中指出,當代大學生的社會責任意識存在以下表現(xiàn):輕理想追求、重物質實惠；輕社會本位,重個體本位；輕社會責任、重自我實現(xiàn)。 [7]袁雅莎在《當代大學生社會責任教育的思考》一文中指出,當代大學生社會責任意識弱化表現(xiàn)在以下幾個方面：重個人輕社會；重個人需求輕社會需求；重功利輕道義；重索取輕奉獻；重物質需要的滿足輕精神境界的升華。 [8]根據(jù)調查研究，我們對95后大學生的社會責任感的現(xiàn)狀進行了分析：

第一、大學生自我意識水平不高、社會角色迷惘導致社會責任感缺失；所謂自我認識是指主體我對客體我的認知與評價，是基于對自我有關屬性的認知和在此基礎上所作出的價值判斷。所謂社會角色是指某個人在特定的社會和團體中占有適當?shù)奈恢靡约芭c社會地位、身份相應的一整套權利義務和行為模式。當代大學生的自我意識水平低，特別是對自身的社會角色認識不夠，因而嚴重缺乏社會責任感。譬如：在“你是否認為當代大學生肩負著民族復興的歷史使命”的調查題中，有31的學生認為對父母、家庭有不可推卸的責任，而對國家民族的事責任不大；甚至有4%的學生認為國家、民族的事與我無完全關；有3%的同學對國家遭遇困難持無所謂的態(tài)度；有2%的同學面對同胞遭遇大災難漠不關心。

第二、絕對以自我為中心，忽視國家利益、集體利益、他人利益甚至缺乏對父母的基本理解與關懷。95后大學生生活在一個社會更加多元和極度開放的時代，他們早已不是生活在玻璃瓶的瓷娃娃，來自市場經濟的負面影響特別是西方價值觀的影響，有的學生個人主義泛濫，把個人利益、家庭利益凌駕于國家利益、集體利益、他人利益之上。另外，父母包攬一切的家庭教育模式使中國的孩子習慣性的把本該自己承擔的責任推給父母，只知道接受，不懂得付出，使大學生們從小就淡化了責任意識，缺乏責任感。譬如：據(jù)調查有25%的學生并不認為國家利益高于一切，甚至有3%的學生根本不關心國家利益。有的學生不僅漠視國家、社會甚至漠視父母，把父母對他的付出看作天經地義、理所當然，缺乏對父母基本的理解和關懷，總是想方設法滿足自己感官的快樂和無窮無盡的欲望。

第三、在愛情、婚姻觀中責任感缺失：由于大學生正處于戀愛的生理年齡和心理年齡時期，再加上學業(yè)較輕松，時間充裕，大學生戀愛就成了大學校園的一道風景線。但是，有的大學生談戀愛，只是為了追求新鮮感和刺激感從而把戀愛作為一種“潮流”；有的只是盲目跟風，覺得在大學里沒談過戀愛很沒面子；有的是因為無聊空虛，無所事事，所以找個人來打發(fā)寂寞；甚至有的學生把戀愛當作一種單純的“性行為”，只是為了滿足性需要等等。無論是愛情還是婚姻都只求曾經擁有，不求天長地久，這也是導致大學生責任感缺失的一個方面。譬如：據(jù)調查，有20%的學生戀愛是受周圍同學影響，亦步亦趨，盲目跟風；有10%的學生特別是男生戀愛是因為性生理需要；9%的學生戀愛是因為彌補空虛、打發(fā)無聊的需要。

第四、職業(yè)責任感淡薄，缺乏職業(yè)道德和敬業(yè)精神。由于大學生的就業(yè)觀受其價值觀及社會大環(huán)境的影響，在擇業(yè)過程中存在一些缺陷，表現(xiàn)在：很多大學生不愿去條件較艱苦的地方或基層工作，非大城市或工資高、待遇好的工作不做，很難服從社會需要；缺乏職業(yè)道德和敬業(yè)精神，一旦找到更好的工作或薪酬待遇更高的工作時就會馬上離開原公司，不斷更換職業(yè)或跳槽，完全不顧公司或企業(yè)的利益。譬如：在調查題目，有一題是對大連市公共汽車聯(lián)營公司702路422號雙層巴士司機黃志全的行為的評價，有三個選項：對人民生命高度負責；對國家財產的強烈責任感；人之將死，管那么多干嘛。據(jù)調查：其中有10%的同學選擇的是人之將死，管那么多干嘛！這說明有的大學生對人民生命和國家財產沒有責任感，也缺乏敬業(yè)精神。另外，在調查中我們發(fā)現(xiàn)有32%的學生贊成簽了就業(yè)協(xié)議不履行的行為。

第五、對他人責任感的缺失，沒有愛心，也不懂得感恩。由于95后大學生部分是獨子，習慣了父母、家庭、他人和社會對他的付出及關愛，從小缺乏責任和感恩教育，因此，有部分大學生漠視老師、同學、漠視一切；有些大學生在人際交往中往往選擇忽略他人的利益來滿足自己的利益。據(jù)調查：有50%的學生表示看到老人摔到會選擇猶豫，看看再作決定；有30%的學生則表示看到老人摔到不會扶，只有20%的學生選擇毫不猶豫地扶；另外，據(jù)調查有22%的學生贊成助學貸款的學生畢業(yè)后不還貸或者不按時還貸。有的學生把國家、社會、學校、他人對他的幫助看成理所當然，心安理得地接受各種困難補助金甚至編造虛假材料騙取困難補助金，不懂得感恩，不懂得付出，沒有責任心！譬如：據(jù)調查有12%的學生不愿意成為青年志愿者，更不愿意參加青年志愿者的活動。

3　當代大學生社會責任感培育的途徑選擇

3.1強化社會責任意識教育是增強當代大學生歷史使命感的前提

其實，學生的社會責任意識培育必須從小做起，學生對家庭、社會和國家的責任感和使命感的建立也不可能一躇而就，它是一個循序漸進，逐步深化的過程。大學時期是大學生世界觀、人生觀、價值觀定形的重要時期，因此，強化社會責任意識教育是增強當代大學生歷史使命感的基礎，也是學校教育的最后機會。今天，中華民族正在為實現(xiàn)民族偉大復興的中國夢而奮斗，當代大學生作為實現(xiàn)民族偉大復興的中國夢的接班人和生力軍，其社會責任感和歷史使命感就顯得至關重要。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》的教材中有“大學生的歷史使命”專門內容，這說明國家特別重視當代大學生的社會責任感和歷史使命感的培育。為了激發(fā)當代大學生的社會責任感和歷史使命感，我設計了以下幾個命題：中華民族偉大復興的中國夢的內容是什么？21世紀的中國有沒有可能實現(xiàn)中國夢？實現(xiàn)中國夢的現(xiàn)實基礎和條件是什么？實現(xiàn)中國夢面臨的困難和希望是什么？誰來實現(xiàn)中國夢？通過對這些問題的思考和學習，我發(fā)現(xiàn)學生的社會責任感和歷史使命感有了進一步增強。

3.2形式和內容的創(chuàng)新是激發(fā)當代大學生社會責任感的基礎

95后大學生生活在資訊發(fā)達的時代，他們接受信息、知識和思想的途徑非常方便快捷，其選擇更加多樣化，對老師、家長的話不再盲從，枯燥的說教或者高壓似的灌輸只會導致大學生的反感和抵觸。從多年的教學實踐中我發(fā)現(xiàn)：要培養(yǎng)學生的社會責任感，老師必須是有高度責任感的人，老師必須以對學生、家長、企業(yè)、社會高度負責任的精神打動和感染學生，從教學形式到內容不斷創(chuàng)新去吸引和雕刻學生。另外，最關鍵的是高校教育宗旨不能有偏差，大學不是靠人頭計算利潤的企業(yè)，大學校長不是企業(yè)家，大學老師不是追名逐利的商人，大學講臺不是老師胡口的工具，如果高校不崇尚文化、學術、真理，不追求社會責任，那培養(yǎng)出來的學生自然不能擔當使命。

3.3加強制度建設是增強大學生社會責任感的保證

無論是社會和學校都應該有一套完整的制度來保證大學生社會責任意識的培育，譬如：加拿大的義工制度對學生社會責任意識的培養(yǎng)很有借鑒作用。加拿大的高校把高中時期的義工經歷作為是否錄取的重要依據(jù)；加拿大的高校制定了形式多樣的義工激勵機制，引導和激勵大學生做義工；加拿大高校的社團活動是義工們的廣闊舞臺，義工是校園文化活動的生力軍。同時，加拿大的社會普遍重視義工，形成了人人爭做義工的社會風尚；加拿大的企業(yè)在招用新員工時以特別注重大學生在校期間的義工經歷和其他社會服務經歷。雖然我們國家也有志愿者行動，但是志愿者活動沒有制度保證或者制度不完善，也沒有形成社會、企業(yè)和學校共振和聯(lián)動。大學生的社會責任意識培育僅靠“兩課”的教育以及做學生工作的老師的努力是沒法完成的，必須制度化。只有制度化才能保證大學生社會責任意識的培育。

3.4社會實踐是培育當代大學生社會責任感的根本途徑

知行統(tǒng)一既是教學理念，又是教學藝術，更是學習方法。激發(fā)大學生的社會責任感和歷史使命感僅僅依靠思想灌輸、理論傳授、課堂教育和校園活動是很有限的，這些能讓學生改變一時卻很難堅持一世，而社會實踐能從靈魂深處激發(fā)大學生的社會責任感和歷史使命感，產生震撼力。2009年的暑期，我們帶學生去了2008年汶川地震災區(qū)，感受災區(qū)人民的苦難，災后重建的困難，明白了個人的力量是微小的，而13億中國人的凝聚力是不可戰(zhàn)勝的，大學生的社會責任是不可推卸的！2015年暑期，我們去云南威信做社會調研，參觀了當年紅軍扎西會議舊址和扎西會議紀念館，扎西會議是對遵義會議的決定的具體實施，是挽救中國革命至關重要的一次會議，在中國革命史占有舉足輕重的地位。這次調研，我們更詳盡地了解了那段歷史，也更加明白今天中國的來之不易，也更堅定了師生的責任感和使命感！所以，社會實踐是大學生認識自己、認同社會角色、明確社會責任的前提，是大學生了解社會、認同黨和祖國的基礎，是大學生把社會責任意識轉化為社會責任行為的有效渠道。

4　營造良好的外部環(huán)境是培育當代大學生社會責任感的外在條件

家庭教育是大學生社會責任感培育的起點，父母的言行舉止、言傳身教永遠比學校教育對學生產生的影響深刻。如果父母是對家庭、工作、社會有責任感的人，那對其孩子的影響也是潛移默化的。托爾斯泰曾說：“全部的教育，或者千分之九百九十九的教育都歸結到榜樣上，歸結到父母自己的端正和完善上?！鄙鐣h(huán)境是培育當代大學生社會責任感的重要條件，特別是社會導向和主流價值觀對學生的影響巨大。作為高?！皟烧n”教師，我深刻地意識到“校園五天擋不住社會兩天”，不良的社會風氣和消極的價值觀時影響著學生，削弱學校教育的力量，有時候社會主義核心價值觀的教育顯得特別蒼白！另外，我們要健全就業(yè)機制，改革人才招聘標準，把大學生的社會服務、志愿行為與就業(yè)掛鉤，使大學生有社會歸屬感，并且自覺地把社會歸屬感和社會責任感統(tǒng)一起來，把個人利益和國家利益結合起來，這樣的存在于學生心中的并切實踐行的責任感和使命感才不虛無和空洞！

5　結束語

縱觀中國歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)一個千古不變的真理：一代人的社會責任感的強弱與國家的興衰成敗緊密相連。在中華民族偉大復興的歷史時期，高等教育擔負著培養(yǎng)人才的重要使命，而責任感、使命感教育也是高等教育不可缺的內容之一。撰寫該文的時候恰逢天津港“8.12”特大爆炸事故發(fā)生，面對消防官兵的英勇犧牲，人們不禁在問：“明知回不來，為什么他們還要去？”年輕的消防官兵們用行動詮釋了責任和使命的深刻含義，我們?yōu)槟贻p生命的離開而深感痛心的同時，也為他們?yōu)榱藝?、人民的生命財產安全視死如歸的行為深深感動。曾幾何時，社會上有一種聲音，說80后是跨掉的一代，90后是自私的一代，可每當國家有難的時候，我們總看到80后的堅強，90后的勇敢，他們在國家利益與個人利益、人民的生命財產安全與個人生命安全的選擇之間彰顯了責任和使命的神圣！因此，大學生的社會責任感教育是高等教育之根本！