在力學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究與實(shí)踐

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672－9617（2015）03－0387－04

DOI：10.13888／j.cnki.jsie（ss）.2015.03.022

收稿日期：2015－05－08

基金項(xiàng)目：鞍山師范學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目（2013JYB　47）

作者簡介：劉曉麗（1962－），女，遼寧鞍山人，副教授。

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的目的研究

學(xué)習(xí)的自主性在現(xiàn)代教育中十分重要，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，這種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢在于能充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且能夠在自主學(xué)習(xí)過程中不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

作為新一代大學(xué)生，他們感受到來自社會(huì)的壓力越來越大，若想在激烈的社會(huì)競爭中占有優(yōu)勢地位，就必須對(duì)自身的能力進(jìn)行強(qiáng)化，繼而提升自身的素質(zhì)。同時(shí)，為了培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才，高校也必須以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)。而要完成這一目標(biāo)，首先就必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成時(shí)刻學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)社會(huì)需要。但是，當(dāng)代大學(xué)生身上卻恰恰缺乏這種素質(zhì)，這主要是由于在接受高等教育前，學(xué)生大多接受的是應(yīng)試教育模式的培養(yǎng)，在應(yīng)試教育中，需要的是執(zhí)行和服從，而不是辯證和創(chuàng)新，致使在進(jìn)入大學(xué)后，這些學(xué)生出現(xiàn)了很多的不適應(yīng)，最典型的表現(xiàn)是一些同學(xué)期望老師給予一些知識(shí)，但是老師卻希望學(xué)生自覺發(fā)掘一些知識(shí)。這主要是由于學(xué)生養(yǎng)成了依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，缺乏自主學(xué)習(xí)能力而造成的。

大學(xué)教育與普通中等教育的不同之處，主要是課程的安排和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的差異。在課程安排上，大學(xué)一般不是全天的，教師對(duì)于學(xué)生的輔導(dǎo)也不是全天候的，學(xué)生擁有了更多的課余時(shí)間供自己支配，這就使得一些學(xué)生感到了學(xué)習(xí)的困惑，不知如何進(jìn)行自學(xué)，其原因就在于他們在中學(xué)時(shí)期養(yǎng)成了依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣。因此，要使學(xué)生在大學(xué)教育中更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，更好地提升自身的技能和水平，就需要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣及自主創(chuàng)新的能力。大學(xué)老師也應(yīng)當(dāng)在大一的基礎(chǔ)課階段給學(xué)生一定的過度期，幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

阿爾文托夫勒說：“要將學(xué)習(xí)作為終生的習(xí)慣，不會(huì)學(xué)習(xí)的人將是未來的文盲?！边@告訴我們，在現(xiàn)代社會(huì)，必須不斷更新自身的知識(shí)體系以應(yīng)對(duì)急速變化的社會(huì)。作為教師，在對(duì)待知識(shí)的問題上，要做到既傳授給學(xué)生知識(shí)，又交給學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)知識(shí)，使其掌握自主學(xué)習(xí)的方法，在不斷的學(xué)習(xí)和探索中受益終生。力學(xué)作為大學(xué)物理的基礎(chǔ)課程，教師在授課過程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將有助于學(xué)生夯實(shí)力學(xué)基礎(chǔ)，也有助于學(xué)生對(duì)物理學(xué)更深層次理論的學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生首先感到的是大學(xué)力學(xué)的課程內(nèi)容與高中的物理知識(shí)相似，甚至一些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)高中都有所涉及，缺乏學(xué)習(xí)的“新鮮感”，這種情況會(huì)使一部分同學(xué)喪失對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，教師需要根據(jù)這一點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對(duì)力學(xué)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才有可能主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以在這一過程中進(jìn)行引導(dǎo)，以便使學(xué)生更加適應(yīng)這種教和學(xué)的關(guān)系。

隨著國家對(duì)教育投入的加大，各個(gè)高校的硬件設(shè)備已經(jīng)有了巨大的改善，我們在對(duì)這種進(jìn)步和發(fā)展感覺欣喜的同時(shí)，也不能不看到現(xiàn)在的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力在不斷下降。究其原因，主要是由于在小學(xué)和中學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一種學(xué)習(xí)的依賴，對(duì)于自主學(xué)習(xí)興趣全無。但現(xiàn)在的學(xué)生不可能永遠(yuǎn)是學(xué)生身份，在未來，一些路必須靠他們自己來走。這樣自主判斷和自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要，學(xué)生要想適應(yīng)社會(huì)，就必須做一個(gè)能夠自己學(xué)習(xí)的人，不斷汲取有益的營養(yǎng)，不斷改善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自身能力更加適應(yīng)外界環(huán)境。因此，作為教育工作者，必須在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并使學(xué)生認(rèn)可這種學(xué)習(xí)方式，這既是對(duì)教育的負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)生的未來負(fù)責(zé)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑

1.動(dòng)機(jī)的建立

首先，學(xué)生自己必須愿意學(xué)習(xí)，消除依賴的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)思想和心理，認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的必要性和可行性，這樣才能從根本上激發(fā)自身自主學(xué)習(xí)的積極性。因此在學(xué)生入學(xué)或課程剛開始的時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生解放思想，克服依賴心理，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。幫助他們分析大學(xué)教育方式跟以往的不同，講清楚應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的差異，一定要讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到被動(dòng)學(xué)習(xí)的不足與自主學(xué)習(xí)的必要，他們才能從內(nèi)心愿意克服多年來形成的被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是行為的動(dòng)力，沒有興趣，就沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生就只能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，當(dāng)成累贅，更談不上積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，只會(huì)消極學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生逃課、抄襲作業(yè)等不良現(xiàn)象。如何在有限的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？可根據(jù)不同課程特點(diǎn)采用相應(yīng)的方法。

第三，在教學(xué)過程中還需要采用多變的教學(xué)方式，這是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法。比如在力學(xué)課程的講授過程中，可以采用課件演示、模型演示等授課方式。也可以為學(xué)生介紹一些基本公式，其他的推導(dǎo)公式可以由學(xué)生自行推導(dǎo)。再如剛體的平面運(yùn)動(dòng)是比較難理解的一種運(yùn)動(dòng)形式，光靠教材中的文字?jǐn)⑹鰧W(xué)生很難理解，如果采用多媒體動(dòng)畫演示，就能將它形象、直觀地展現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.科學(xué)的引導(dǎo)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要科學(xué)的引導(dǎo)。引導(dǎo)是以教師的教學(xué)為主體而展開的，可以通過課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行該方面的訓(xùn)練。對(duì)于課內(nèi)教學(xué)，可以通過以學(xué)生為教學(xué)主體的形式展開；對(duì)于課外活動(dòng)，主要以布置任務(wù)的形式進(jìn)行。具體可以分為以下幾個(gè)方面：

（1）教師在課堂要扮演課堂組織者的角色，需要傳授知識(shí)并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這就要求教師提升自身的業(yè)務(wù)能力。傳統(tǒng)課堂的教學(xué)以“教”為主，強(qiáng)調(diào)在課堂以灌輸?shù)男问奖M量多地教給學(xué)生知識(shí)，而現(xiàn)代課堂強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，以“學(xué)”為主。教師的教學(xué)活動(dòng)是從學(xué)生的角度出發(fā)，要給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，在這個(gè)過程中強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)?？傊?，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向入手組織教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能做到在知識(shí)講授方面，學(xué)生能夠積極配合，課程結(jié)束后學(xué)生達(dá)到“能復(fù)述”“能理解”“能提問”的程度，這也在一定程度上能減輕學(xué)生的壓力。

（2）運(yùn)用質(zhì)疑的方法，引起學(xué)生的注意和思考。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以在基礎(chǔ)知識(shí)講授之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“啟發(fā)式的質(zhì)疑”，多問學(xué)生“為什么”“是什么”和“怎么辦”，用問題引導(dǎo)學(xué)生的思維，這樣學(xué)生的思維就能夠跟隨教師活躍起來。教師的課堂問題需要貼近生活，這樣才能夠引起學(xué)生的注意。若養(yǎng)成了這種質(zhì)疑的習(xí)慣，學(xué)生在日常自學(xué)過程中也能夠進(jìn)行必要的反思，對(duì)知識(shí)不再是“囫圇吞棗”，而是“細(xì)嚼慢咽”。

（3）引導(dǎo)學(xué)生積極探索新知識(shí)。大學(xué)物理力學(xué)知識(shí)與高中物理力學(xué)部分相似，但對(duì)同一問題的理解要比高中物理深刻很多，需要用到很多高中沒有接觸過的知識(shí)進(jìn)行解答，比如引入了微積分概念，引入了矢量標(biāo)量并處的概念，還介紹了一些在特殊情況下才可以采用的公式和定理。而部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于這部分知識(shí)不屑一顧，認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了，結(jié)果造成了沒有達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期效果。對(duì)于基礎(chǔ)力學(xué)的講授，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生重視這部分內(nèi)容，并且要使學(xué)生了解自身的不足，這樣才能使其有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，在這種心態(tài)下，自學(xué)能力會(huì)自然而然的培養(yǎng)起來。

（4）引導(dǎo)學(xué)生參與到教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。力學(xué)與生活聯(lián)系較為密切，找一些生動(dòng)有趣的實(shí)例作為討論題目，讓學(xué)生各抒己見，在討論甚至辯論中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。

（5）培養(yǎng)學(xué)生課外獨(dú)立自學(xué)能力。由于大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生課余時(shí)間較多，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課余任務(wù)的安排，一般通過給學(xué)生布置開放性題目的形式進(jìn)行。

三、培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)實(shí)踐

力學(xué)教學(xué)內(nèi)容包括質(zhì)點(diǎn)力學(xué)、剛體力學(xué)、彈性力學(xué)、振動(dòng)波動(dòng)和流體力學(xué)等，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用不同的方式方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在獲得知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以下是幾個(gè)教學(xué)實(shí)例：

（1）在講授質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)時(shí)，讓學(xué)生注意比較這部分內(nèi)容與高中物理運(yùn)動(dòng)學(xué)問題的異同點(diǎn)，這是一個(gè)開放性的題目，講授這章內(nèi)容之前就先將問題布置下去，學(xué)生帶著這一問題學(xué)習(xí)，時(shí)刻都要考慮有什么“異”和“同”。這部分內(nèi)容看似和高中內(nèi)容差不多，其實(shí)有很大差別，如運(yùn)動(dòng)學(xué)部分，中學(xué)是以單一質(zhì)點(diǎn)為研究對(duì)象介紹的，它得到的是一個(gè)特殊情況下的公式，而在大學(xué)力學(xué)中，則先介紹描述質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的物理量，位置矢量、位移、速度和加速度，然后去研究一般運(yùn)動(dòng)情況，再以運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律來分析典型的特殊運(yùn)動(dòng)規(guī)律。如果只是單純由教師講解，學(xué)生就不會(huì)注意到這些不同，還是用高中的方法解題，其本質(zhì)是沒學(xué)會(huì)大學(xué)的知識(shí)。不僅要找出不同，還要找到相同之處，如勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式，就是由一般直線運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)方程推導(dǎo)而得到的。當(dāng)學(xué)生通過自己的思考得到了這些結(jié)論時(shí)，他的自主學(xué)習(xí)能力也得到了相應(yīng)的提高。

（2）在講授質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)和剛體動(dòng)力學(xué)時(shí)，有一個(gè)經(jīng)典的阿特伍德機(jī)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)過了高中的學(xué)習(xí)，一定會(huì)認(rèn)為滑輪的兩側(cè)繩子拉力相等，這時(shí)教師可以提出問題，即前文所述的質(zhì)疑的方法：若滑輪的質(zhì)量不可以忽略不計(jì)，繩子的拉力是否相等。學(xué)生會(huì)在熟悉的知識(shí)體系中更深一步地思考，會(huì)有不同的答案，這時(shí)再配合演示實(shí)驗(yàn)和理論講解，和學(xué)生一起得出這一問題的答案，滑輪質(zhì)量不可忽略時(shí)，是一個(gè)剛體繞固定軸轉(zhuǎn)動(dòng)的問題，繩子兩側(cè)的拉力不相等。而教師也能夠通過這種問題來引出剛體繞定軸轉(zhuǎn)動(dòng)的轉(zhuǎn)動(dòng)定理這一知識(shí)點(diǎn)，順利完成動(dòng)力學(xué)的教學(xué)。

（3）在教學(xué)過程中，可以和學(xué)生互動(dòng)進(jìn)行生活現(xiàn)象的分析，比如打乒乓球時(shí)，如何能夠打出旋轉(zhuǎn)球，如何判斷球的第二落點(diǎn)；在臺(tái)球運(yùn)動(dòng)中，球通過運(yùn)動(dòng)和撞擊會(huì)得到不同的效果等等。這些都可以作為課堂討論的題目，并且這些活動(dòng)是學(xué)生平時(shí)接觸較多的，有助于他們將平時(shí)的活動(dòng)作為課堂知識(shí)的拓展練習(xí)，養(yǎng)成日常思考、自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（4）有些教學(xué)內(nèi)容可以嘗試讓學(xué)生通過自學(xué)的方式完成，如：非慣性系中的動(dòng)力學(xué)、伽利略變換等，學(xué)生很感興趣，又不是教學(xué)大綱要求的重點(diǎn)，比較適合自學(xué)，這樣學(xué)習(xí)，懂與不懂都是收獲。具體的操作方式可以由教師制定，但需要注意兩方面的問題：一是需要教師以課程為主體進(jìn)行課余任務(wù)的設(shè)置，作為課堂教學(xué)的拓展；二是需要教師參與到學(xué)生的課余任務(wù)完成中去，在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的課余任務(wù)進(jìn)行驗(yàn)收，做到有始有終。學(xué)生也能通過這種課外任務(wù)的完成來強(qiáng)化自學(xué)意識(shí)。

目前已經(jīng)步入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，作為新時(shí)代的建設(shè)者，當(dāng)代大學(xué)生需要具備與時(shí)俱進(jìn)的品質(zhì)，這一點(diǎn)集中體現(xiàn)為自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力的提升可以使學(xué)生自覺更新知識(shí)體系以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，并且有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提升，在一定程度上擴(kuò)展學(xué)生未來的發(fā)展空間，使其在社會(huì)實(shí)踐的過程中達(dá)到社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值的統(tǒng)一，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。