職業(yè)能力培養(yǎng)視角下的高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革研究

摘要：如何提高高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的職業(yè)能力水平已然成為當(dāng)前擺在高職院校英語(yǔ)教育者面前亟待解決的難題。在職業(yè)能力培養(yǎng)視角下，對(duì)高職院校學(xué)生和用人單位進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析高職英語(yǔ)教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題，并從明確教學(xué)目標(biāo)、重構(gòu)教學(xué)模式、改革教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面探討高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革的途徑。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-1816(2015)03-0120-04

收稿日期：2015-04-18

作者簡(jiǎn)介：張明勇（1982-），男，湖北洪湖人，碩士，講師，研究方向英語(yǔ)教學(xué)。

1 引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快，社會(huì)各界越來(lái)越需要具有良好的英語(yǔ)應(yīng)用能力的實(shí)踐應(yīng)用型人才。高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展也為社會(huì)各界提供了越來(lái)越多的具有一定職業(yè)能力的復(fù)合型人才?？墒?，高職院校的學(xué)生們普遍英語(yǔ)水平不高，聽(tīng)說(shuō)能力更是達(dá)不到用人單位的要求，高職畢業(yè)生難以適應(yīng)工作崗位的需求。分析其原因，主要是高職院校的英語(yǔ)教育模式普遍存在問(wèn)題，主要采用的是課堂填鴨式的教育，重理論輕實(shí)踐，不能符合專業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求。所以，為了更好的滿足社會(huì)需求，高等職業(yè)教育應(yīng)大膽改革英語(yǔ)教育模式，轉(zhuǎn)變教育理念，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)領(lǐng)域的職業(yè)素質(zhì)，完善綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力，與市場(chǎng)需求接軌，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才的認(rèn)可度和滿意度。因此，如何提高高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的職業(yè)能力水平已然成為當(dāng)前擺在高職院校英語(yǔ)教育者面前亟待解決的難題，本文在職業(yè)能力培養(yǎng)視角下的探討高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革。

2 高職院校英語(yǔ)教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查

2.1 研究目的

本文旨在研究當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及分析其問(wèn)題、原因。調(diào)查問(wèn)卷分為在校生問(wèn)卷調(diào)查和用人單位問(wèn)卷調(diào)查。在校生問(wèn)卷調(diào)查旨在調(diào)查學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本情況，包括英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面存在的問(wèn)題；用人單位問(wèn)卷調(diào)查旨在了解高職英語(yǔ)現(xiàn)狀與社會(huì)需求存在的矛盾及關(guān)系。

2.2 研究對(duì)象

本文以高職在校學(xué)生和用人單位為調(diào)查對(duì)象。在校學(xué)生選取的是筆者所在學(xué)校武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院大二的學(xué)生，分別從工商企業(yè)管理、會(huì)計(jì)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理、連鎖經(jīng)營(yíng)管理、電子商務(wù)七個(gè)專業(yè)隨機(jī)共抽取了210名學(xué)生，共發(fā)放210份問(wèn)卷，回收204份有效問(wèn)卷，回收率為97%。本次問(wèn)卷調(diào)查還抽取了和筆者所在學(xué)校有合作關(guān)系以及接收過(guò)學(xué)校畢業(yè)生的40家來(lái)自不同行業(yè)的企業(yè)，由于這些企業(yè)遍布全國(guó)各地，筆者用電子郵件的方式發(fā)送問(wèn)卷給企業(yè)，并得到了大部分單位的積極配合，回收38份問(wèn)卷，有效率為95 %。

2.3 研究工具

本文的研究工具主要為問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷由兩部分組成：第一部分為高職學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，著重了解學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本情況以及高職院校英語(yǔ)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的影響；第二部分是用人單位問(wèn)卷調(diào)查，重點(diǎn)了解用人單位對(duì)學(xué)生實(shí)際工作中運(yùn)用英語(yǔ)職業(yè)能力的狀況。

3 調(diào)查結(jié)果分析

（1）學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的

116名學(xué)生選擇的是學(xué)校開(kāi)設(shè)此課程，被迫學(xué)習(xí)；51名學(xué)生選擇會(huì)以后就業(yè)做準(zhǔn)備；而只有28名學(xué)生選擇的是為了方便日常交流，還有9名學(xué)生是因?yàn)橄矚g英美文化。這反映了學(xué)生學(xué)習(xí)高職英語(yǔ)的功利性和興趣低下的現(xiàn)狀。

（2）學(xué)習(xí)高職英語(yǔ)是否對(duì)提高職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力有幫助

6名學(xué)生選擇有很大幫助，19名學(xué)生選擇有一些幫助，所以，10 %左右的學(xué)生認(rèn)為有一定的幫助，98名學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有幫助，即將近一半的學(xué)生卻認(rèn)為只是學(xué)到一些死記硬背的知識(shí)，沒(méi)有任何幫助。

（3）英語(yǔ)教學(xué)有無(wú)滿足你的需求？

在學(xué)習(xí)需求的調(diào)研中，有64.7 %的學(xué)生反映高職英語(yǔ)教學(xué)能滿足基本的學(xué)習(xí)需求。在就業(yè)需求的調(diào)研中，只有25 %的學(xué)生反映高職英語(yǔ)教學(xué)能滿足就業(yè)需求。還有20名學(xué)生表示沒(méi)有明確看法。

（4）當(dāng)前運(yùn)用英語(yǔ)交流的調(diào)查

在工作環(huán)境中，能用英語(yǔ)流利的進(jìn)行交流的問(wèn)題中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己做不到，只有10.78%的學(xué)生認(rèn)為自己的英語(yǔ)水平可以勝任工作崗位。

（5）英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合情況

在“英語(yǔ)教學(xué)有無(wú)同專業(yè)知識(shí)相結(jié)合？”調(diào)查結(jié)果顯示，49%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師沒(méi)有很好地將英語(yǔ)教學(xué)同專業(yè)背景相結(jié)合。只有11.76%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)有一定的結(jié)合。

（6）你認(rèn)為對(duì)你職業(yè)能力提高的影響因素

教學(xué)方法 、教學(xué)內(nèi)容 、教學(xué)環(huán)境 、教學(xué)目標(biāo)， 這四個(gè)因素都有一定比例的學(xué)生選擇，25.49 %、39.22 %、19.61 %、15.68 %。其中教學(xué)內(nèi)容占比最大。

（7）英語(yǔ)教師在教學(xué)中是否傳授一些自主學(xué)習(xí)的方法

調(diào)查結(jié)果表明,只有10.78 %的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)教師在教學(xué)中會(huì)傳授一些自主學(xué)習(xí)的方法,大部分學(xué)生認(rèn)為很少或者未教過(guò)自主學(xué)習(xí)的方法。

（8）對(duì)于課程的評(píng)價(jià)方面調(diào)查

對(duì)于課程的評(píng)價(jià)方面，調(diào)查結(jié)果表明36.76 %的學(xué)生認(rèn)為過(guò)程與結(jié)果并重的考評(píng)方式提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而不同意以及堅(jiān)決不同意的學(xué)生也高達(dá)48.04 %。這反映了當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式存在問(wèn)題。

（9）學(xué)生英語(yǔ)能力方面存在的主要問(wèn)題

將近40.2 %的用人單位認(rèn)為畢業(yè)生缺少英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)交流能力，超過(guò)50 %的用人單位認(rèn)為畢業(yè)生缺乏英語(yǔ)職業(yè)能力。

4 高職英語(yǔ)教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)的問(wèn)題

（1）教學(xué)觀念陳舊

盡管我國(guó)高職院校當(dāng)前的培養(yǎng)目標(biāo)是提升學(xué)生的職業(yè)技能，教授學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高實(shí)踐能力。但是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教育的逐漸功利性，忽視了英語(yǔ)的交流能力。甚至很多英語(yǔ)教師仍持有傳統(tǒng)的守舊的英語(yǔ)教育觀念，沒(méi)有充分發(fā)揮市場(chǎng)需求的導(dǎo)向功能，忽視學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力。

（2）教學(xué)缺乏針對(duì)性和實(shí)效性

當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)與市場(chǎng)需求存在嚴(yán)重脫節(jié)，教材、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等缺乏職業(yè)針對(duì)性，沒(méi)有注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生使用的是統(tǒng)一的英語(yǔ)教材，教師采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏針對(duì)不同專業(yè)的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，從而使英語(yǔ)實(shí)效性不高，無(wú)法滿足用人單位的需求。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低

高職學(xué)生普遍英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低，不清楚高職英語(yǔ)教育的目標(biāo)，不信任學(xué)校和英語(yǔ)教師，不喜歡英語(yǔ)教師的教學(xué)方法，不愿意配合英語(yǔ)教師展開(kāi)互動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，高職學(xué)生也沒(méi)有形成終身發(fā)展的理念，不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是英語(yǔ)職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（4）專業(yè)英語(yǔ)和公共英語(yǔ)各自為政

雖然很多高職院校開(kāi)始重視高職專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，也開(kāi)設(shè)了專業(yè)英語(yǔ)課程，但是擔(dān)任專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師和公共英語(yǔ)的教師不在同一個(gè)教研室，兩者之間缺乏交流，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)還是重復(fù)公共英語(yǔ)的教學(xué)，重點(diǎn)在語(yǔ)法、詞匯和閱讀等方面，并沒(méi)有體現(xiàn)職場(chǎng)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)。

5 職業(yè)能力培養(yǎng)視角下的高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革途徑

（1）明確教學(xué)目標(biāo)

高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)圍繞公共英語(yǔ)教育，在提高英語(yǔ)技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)職場(chǎng)應(yīng)用能力，提高綜合素質(zhì)，具體表現(xiàn)為三方面的能力：英語(yǔ)社交技能、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新技能。英語(yǔ)社交技能是培養(yǎng)學(xué)生流利順暢的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流溝通，運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展社交活動(dòng)。高職英語(yǔ)應(yīng)根據(jù)專業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，擁有良好的職業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)成員合作，進(jìn)行情感交流。高職院校還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維方式，靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)新性地解決職場(chǎng)問(wèn)題。

總之，高職英語(yǔ)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，使英語(yǔ)成為交流技能，提高高職英語(yǔ)的職場(chǎng)能力。

（2）重構(gòu)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式大班教學(xué)，采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教材和教學(xué)方法。高職英語(yǔ)應(yīng)改革教學(xué)模式，按照不同的類型分類授課。一方面，實(shí)施模塊化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)能力。高職院校應(yīng)把高職英語(yǔ)按照內(nèi)容和社會(huì)需求分為不同的模塊，并針對(duì)學(xué)生的不同專業(yè)背景、實(shí)際剛崗位需求設(shè)計(jì)相應(yīng)的職業(yè)任務(wù)，提高學(xué)生的未來(lái)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。如可以劃分為商務(wù)英語(yǔ)、建筑英語(yǔ)、會(huì)計(jì)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、機(jī)電英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)等模塊，學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)模塊，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好有所側(cè)重，并將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際職場(chǎng)中，從而令學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)到體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，掌握終身學(xué)習(xí)的方法。另一方面，因?yàn)椴煌膶W(xué)生專業(yè)不同，崗位要求不同，高職英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，采用分層教學(xué)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)，有效關(guān)注，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)的工作能力。

（3）改革教學(xué)方法

為了有針對(duì)性的提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，高職英語(yǔ)教師應(yīng)改革教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)，多采用“對(duì)話式”的互動(dòng)教學(xué)方式，提升學(xué)生的溝通交流能力，拉近與學(xué)生的距離，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。同時(shí)，英語(yǔ)教師還應(yīng)注意不應(yīng)僅僅局限在教材內(nèi)容，還應(yīng)充分利用生活中、職場(chǎng)中的資源，進(jìn)行廣泛式教學(xué)，采取模擬職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的方法，使學(xué)生身臨其境，學(xué)以致用。此外，高職英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)中善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)， 使教師、學(xué)生、教學(xué)資源整合成一體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

（4）轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)

目前很多高職院校還未建立有效的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估機(jī)制。所以，高職院校應(yīng)建立以職業(yè)能力為目標(biāo)的高效的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)模式。高職院校根據(jù)高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)和自己的需要，建立一套能反映學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)實(shí)效性的評(píng)估機(jī)制。首先，高職英語(yǔ)不再僅僅以學(xué)生的英語(yǔ)卷面考試成績(jī)來(lái)決定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而應(yīng)設(shè)置職場(chǎng)任務(wù)模擬現(xiàn)場(chǎng)中的英語(yǔ)交流任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)情況給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，這不僅僅有利于考察學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，也有利于考核學(xué)生的職場(chǎng)能力和綜合素質(zhì)。同時(shí)，評(píng)估方式應(yīng)多元化和動(dòng)態(tài)化。多元化不僅指評(píng)估內(nèi)容多元化，也指評(píng)估對(duì)象、評(píng)估方法多元化。評(píng)估內(nèi)容多元化是指不僅要評(píng)估學(xué)生的英語(yǔ)水平，還要評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力。評(píng)估方式要由單向評(píng)估轉(zhuǎn)化為自我評(píng)估、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式。同時(shí)，多元化還要求能不再依賴試卷評(píng)估，而應(yīng)結(jié)合小組合作、角色扮演、分組討論等方式進(jìn)行。動(dòng)態(tài)化評(píng)估指英語(yǔ)教師應(yīng)發(fā)展的看待學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，客觀、多元化的評(píng)估。在學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性的采取教學(xué)策略，科學(xué)評(píng)估，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，同時(shí)使英語(yǔ)教學(xué)更加高效。

總之，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)根據(jù)用人單位的用人需求進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，以提高學(xué)生就業(yè)、職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)技能。英語(yǔ)教師也應(yīng)適時(shí)注重自身素質(zhì)的提高，不僅加強(qiáng)英語(yǔ)能力的教學(xué)，還應(yīng)根據(jù)所教授學(xué)生的專業(yè)加強(qiáng)相關(guān)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，同時(shí)還應(yīng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，有針對(duì)性的采用不同的教學(xué)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我創(chuàng)新，提升高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性。