體育教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和前景探索

陶寶峰

前言

教育歸根結(jié)底為人才的培養(yǎng)問題，影響教育結(jié)果的因素較多。其中，教育專職人才對(duì)于人才培養(yǎng)有著直接性的影響效果。對(duì)于體育教學(xué)而言，要獲得良好的教學(xué)成果，一定程度上決定于體育教育人才的素養(yǎng)和能力。因而，國家對(duì)于體育教育人才的培養(yǎng)同樣需要給予重視，體育專職人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀包括人才的入學(xué)選拔、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)的訓(xùn)練情況及未來發(fā)展等，對(duì)于這些問題的研究不僅對(duì)體育教育人才培養(yǎng)具有重要意義，對(duì)于體育的全面發(fā)展同樣具有重要意義。在我國各大院校體育教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，積極探索體育教育人才培養(yǎng)的前景對(duì)于發(fā)展全民體育、競(jìng)技體育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

我國高等院校體育教育人才培養(yǎng)階段化現(xiàn)狀

從總體上來看，我國高等院校體育教育人才培養(yǎng)分為兩個(gè)主要階段，而在本科教育和研究生教育階段，其人才培養(yǎng)現(xiàn)狀各有不同、各有偏向。下面指出其階段化的特點(diǎn)。

1.本科體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

這一部分主要是從我國體育本科教育人才培養(yǎng)來窺見我國體育教育人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。我國體育專業(yè)課程設(shè)置由國家教育委員會(huì)和體育委員會(huì)統(tǒng)一決定，在課程名稱設(shè)置上，與教學(xué)內(nèi)容有著很大的一致性。課程的設(shè)置情況大致相同，我國大多數(shù)體育院校設(shè)置有28門必修課，其中11門學(xué)科設(shè)置為解剖學(xué)、學(xué)校體育、生理學(xué)和運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育概論、體育保健、體育心理學(xué)、體育統(tǒng)計(jì)、體育史、體育測(cè)量與評(píng)價(jià)、體育科研方法及畢業(yè)論文，另外7門為術(shù)科，分別為田徑、體操、游泳、武術(shù)、籃球、足球和排球。在綜合學(xué)習(xí)掌握所有11門學(xué)科知識(shí)之外，每一位體育教育人才還需要特別選出一門術(shù)科作為專修所用。我國各大高校雖然在課程設(shè)置上較為類似，但是根據(jù)每個(gè)學(xué)校自身的不同條件略作調(diào)整。各大高校還分別開設(shè)各有特色的專業(yè)選修課程，用以豐富學(xué)生的體育事業(yè)和運(yùn)動(dòng)技能。結(jié)合學(xué)校自身的師資情況、場(chǎng)地設(shè)施條件和學(xué)生的反饋，各大高校在每一年級(jí)分別設(shè)置不同的體育選修課程。下面以我國某高校本科體育教育專業(yè)大學(xué)四年的課程安排情況作為討論案例，某高校要求學(xué)生須在大學(xué)期間修滿9門公共課程（694學(xué)時(shí)）的10個(gè)學(xué)分、9門專業(yè)基礎(chǔ)課程（468學(xué)時(shí)）的9個(gè)學(xué)分和12門專業(yè)課（1298學(xué)時(shí)）的12個(gè)學(xué)分，另外，須修選修課，選修課為術(shù)科和基礎(chǔ)理論課，相對(duì)于專業(yè)必修課來說，課程設(shè)置較少，因而，可供學(xué)生們選擇的課程較少，具有一定的缺點(diǎn)。再研究其他體育高校的教育專業(yè)課程設(shè)置或者是高校的體育教育專業(yè)的課程設(shè)置，情況類似于所舉案例。

2.體育專業(yè)教育碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀

從我國高等院校體育專業(yè)教育碩士的培育情況來看，我們可以總結(jié)出兩點(diǎn)特征。首先是培養(yǎng)規(guī)模較小。第二個(gè)特征是體育教育碩士科學(xué)研究較為落后，幾近空白。體育教育碩士工作想要得到強(qiáng)有力的智力支持，就需要源源不斷的相關(guān)人才加入到體育實(shí)踐和理論的研究隊(duì)伍中，但我國針對(duì)體育專業(yè)教育碩士的研究寥寥無幾。

我國高等院校體育教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀具體化分析

1.計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響

計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制對(duì)我國教育模式有著深遠(yuǎn)的影響。如今，我國的高等教育模式仍然是應(yīng)試教育，高校并沒有作出體育人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化。在應(yīng)試教育模式下，我國優(yōu)秀的專業(yè)人士層出不窮，然而，我們不能忽略應(yīng)試教育的缺陷以及時(shí)代的需求。各大高校在制訂體育教育專業(yè)的教育模式時(shí)，需要結(jié)合考慮社會(huì)現(xiàn)實(shí)形態(tài)的需要，擺脫計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的缺陷，培養(yǎng)出與體育教育市場(chǎng)需求相適應(yīng)的體育教育人才。

2.體育課程體系設(shè)置的影響

（五）資產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益。8月末，國有企業(yè)資產(chǎn)總額1738804.6億元，增長8.4%；負(fù)債總額1128309.1億元，增長7.6%；所有者權(quán)益合計(jì)610495.5億元，增長10.0%，中央企業(yè)資產(chǎn)總額790716.0億元，增長7.4%；負(fù)債總額535935.1億元，增長6.8%；所有者權(quán)益合計(jì)254780.9億元，增長8.8%。地方國有企業(yè)資產(chǎn)總額948088.6億元，增長9.3%；負(fù)債總額592374.0億元，增長8.4%；所有者權(quán)益合計(jì)355714.6億元，增長10.9%。

課程設(shè)置需要考慮學(xué)生群體特點(diǎn)和階段化的社會(huì)需求，因而，高校體育教育人才培養(yǎng)需要關(guān)注的最根本點(diǎn)是體育課程的設(shè)置。課程設(shè)置需要把握住課程改革的動(dòng)向，建立和教育發(fā)展相適應(yīng)的體育課程設(shè)置體系。我國眾多高校提倡課程設(shè)置的原則為寬口徑和厚基礎(chǔ)，擴(kuò)大口徑即是在增厚基礎(chǔ)之上進(jìn)行。因而，在分析本科體育教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和特點(diǎn)時(shí)，文章所指出的不足點(diǎn)原因在于高校沒有注意到課程體系設(shè)置的重要意義。

3.體育教學(xué)內(nèi)容的影響

從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)體制之后，我國很多高校都嘗試了在教學(xué)內(nèi)容上有所變化和改進(jìn)。然而，還是存在很大一部分高校在課程內(nèi)容設(shè)定上不盡如人意。除了上述提到的本科體育教育專業(yè)在課程設(shè)置上過于重必修、輕選修，還有很多高校過于重視基礎(chǔ)知識(shí)，而忽略了相關(guān)擴(kuò)散知識(shí)的普及和教授，例如體育衛(wèi)生知識(shí)的普及。還有一點(diǎn)需要提出的是，我國很多高校雖然有體育教育專業(yè)或者是體育專業(yè)，學(xué)校也在教學(xué)計(jì)劃安排上設(shè)置多門體育學(xué)科教學(xué)，然而由于師資力量淡薄或者是場(chǎng)地貧乏，許多課程并沒有在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中得到實(shí)踐。

4.體育教學(xué)目標(biāo)的影響以及體育生自身素質(zhì)的影響

很多高校體育教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)不能得到很好的實(shí)踐，一方面是因?yàn)閷W(xué)校在課程設(shè)置上沒有結(jié)合實(shí)際，導(dǎo)致課程設(shè)置不夠合理。從另一角度來說，很多學(xué)生并不是十分了解課程設(shè)置的意義，導(dǎo)致不能夠在教學(xué)活動(dòng)中做到師生間的緊密配合。根據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)如今我國大部分高校的學(xué)分需要重新建設(shè)，很多學(xué)生都會(huì)在大學(xué)四年有過逃課現(xiàn)象。

體育教育人才培養(yǎng)前景

1.培養(yǎng)模式將發(fā)生重大變化

2.多種問題亟需解決

體育教育人才培養(yǎng)遇到多種亟需解決的問題，如果這些問題不能夠得到很好地解決，那么，高等體育院校將面臨生存危機(jī)。這些問題包括人才培養(yǎng)過程中培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求之間的緊密度問題，為社會(huì)所供給的人才質(zhì)量問題，培養(yǎng)類型的單一性問題和培養(yǎng)方式缺乏靈活度等。雖然社會(huì)的發(fā)展便利了人才的培養(yǎng)和輸出，體育教育人才培養(yǎng)仍然存在著很多問題。

3.注重綜合能力的培養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)是快速發(fā)展的社會(huì)，社會(huì)的發(fā)展需要人才，而對(duì)于人才的定義則不僅僅停滯于過去對(duì)專才的理解。就體育教育人才而言，其不僅需要具備體育方面的技能和素質(zhì)，還需要配備其他方面的能力和素質(zhì)，才能夠去適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)體育教育提出的要求。因而，體育教育人才的培養(yǎng)不僅需要加強(qiáng)對(duì)人才教育能力的培養(yǎng)，還需要加強(qiáng)對(duì)人才其他方面能力的提升，例如管理能力、外語能力等。

4.關(guān)注師資供需

未來的體育教育人才培養(yǎng)還需要關(guān)注各個(gè)區(qū)域和各個(gè)學(xué)習(xí)階段對(duì)于體育師資的需求。從農(nóng)村到城鎮(zhèn)再到城市，社會(huì)對(duì)體育師資需求值正逐漸減少，從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，社會(huì)對(duì)體育師資的需求也呈減少趨勢(shì)。

5.加強(qiáng)專業(yè)的通融性

增厚基礎(chǔ)，擴(kuò)寬口徑，提高能力和增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力是眾多高?？傮w人才培養(yǎng)目標(biāo)體系。未來高校體育教育人才培養(yǎng)也需要給予上述體系一定的重視力度，切實(shí)將其整合到日常的教學(xué)規(guī)劃之中，將其真正踐行起來。加強(qiáng)各專業(yè)之間的通融性，以體育專業(yè)教學(xué)教育為基礎(chǔ)，擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性和個(gè)人獨(dú)特魅力的復(fù)合型人才，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

6.轉(zhuǎn)移主體專業(yè)

對(duì)于我國專業(yè)化的各大體育院校來說，鑒于其在人才培養(yǎng)環(huán)境和教學(xué)條件上的匱乏，院校應(yīng)當(dāng)注意作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，實(shí)現(xiàn)體育教育的轉(zhuǎn)移，將重點(diǎn)分擔(dān)給其他專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的人才培養(yǎng)方面。體育院校還可進(jìn)一步關(guān)注于優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的科學(xué)文化知識(shí)教育問題，或者是關(guān)注和重視競(jìng)技型體育人才的培養(yǎng)。

[1]李玲,王興.與“崗位職業(yè)能力”相適應(yīng)的體育碩士專業(yè)學(xué)位課程體系的構(gòu)建研究[A].第6屆全國青年體育科學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集[C].2011.

[2]李越超.制約我國體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)游泳專修課程發(fā)展的因素[A].第6屆全國青年體育科學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集[C].2011.

[3]郭龍峰,王興.體育院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程改革研究[A].第6屆全國青年體育科學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集[C].2011.

[4]黃漢升,陳俊欽,梅雪雄,許紅峰,林取用,洪泰田,余奎康.面向21世紀(jì)我國普通高校體育教育專業(yè)課程體系改革的研究[J].體育學(xué)刊,1997（03）.

[5]季克異,黃漢升,陳俊欽,梅雪雄,許紅峰,林取用,洪泰田,余奎康,陶玉萍.跨世紀(jì)的高校體育教育專業(yè)課程方案研究[J].中國體育科技,1999（12）.