淺談我國(guó)體育思想及體育教育發(fā)展

馬建鋒

體育教學(xué)思想對(duì)體育教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義，它通過對(duì)體育教育內(nèi)涵、方式、意義等各方面的高度總結(jié)和概括，是體育教育實(shí)施的風(fēng)向標(biāo)和引路者，它通過先進(jìn)的教育觀點(diǎn)和理論對(duì)體育教育增加影響。據(jù)調(diào)查，目前我國(guó)的高校體育教育還有很多需要完善的地方，很多體育教學(xué)制度不能全面適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，所以體育教學(xué)改革勢(shì)在必行。

新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)體育教育思想的發(fā)展

1.以體育知識(shí)技能培育為主的教育思想

在我國(guó)建國(guó)初期，教育思想比較落后，體育教育工作者只能向當(dāng)時(shí)教育思想比較先進(jìn)的社會(huì)主義國(guó)家——蘇聯(lián)學(xué)習(xí)，照搬蘇聯(lián)的教育模式，強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能為主體的教學(xué)方法，一味地追求體育技術(shù)方面的完善，而不重視體育對(duì)健康的促進(jìn)作用[1]。隨著我國(guó)體育教育視野的發(fā)展，教育理念中的弊端開始逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，這種體育教學(xué)思想根本不符合我國(guó)的國(guó)情，對(duì)我國(guó)高質(zhì)量體育人才的培養(yǎng)以及學(xué)生身心素質(zhì)的改善起不到有效的促進(jìn)作用，所以興盛了幾年之后就基本被淘汰了。

2.以增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)為主的教育思想

新中國(guó)成立之初，黨中央就對(duì)我國(guó)體育教育的發(fā)展作出了重要的批示，指出增進(jìn)學(xué)生的體能素質(zhì)是培養(yǎng)現(xiàn)代青年的重要前提，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要保障[2]。增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)為主的體育教學(xué)思想通過提高學(xué)生的體能水平，讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到大幅度的提升。隨著人們思想認(rèn)識(shí)的發(fā)展變化，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主體的思想逐步替代了之初的知識(shí)技能培育的思想。

3.競(jìng)技與體育相結(jié)合的教育思想

競(jìng)技與體育相結(jié)合的思想是對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)思想的延伸和發(fā)展，它以增強(qiáng)體質(zhì)為基礎(chǔ)，切實(shí)提高運(yùn)動(dòng)者的專業(yè)水平和經(jīng)濟(jì)潛能，通過這些促進(jìn)手段提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，更加刻苦地進(jìn)行體育鍛煉，同時(shí)更加注重專項(xiàng)體育的訓(xùn)練[3]。競(jìng)技與體育相結(jié)合的思想主要來(lái)自發(fā)達(dá)國(guó)家的啟發(fā)，他們?cè)谛Ｅ嘤w育專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，用競(jìng)技體育教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生，充分發(fā)揮運(yùn)動(dòng)員的身體潛能和經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。在該種思想興起的早期，一度演變?yōu)楦?jìng)技教學(xué)的思想，它主張高校體育發(fā)展趨勢(shì)朝著競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)方向前進(jìn)，將競(jìng)技體育的教學(xué)模式轉(zhuǎn)移到學(xué)校。但是，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的劇烈性并不完全適合高校的體育教學(xué)，它雖可以最大限度地發(fā)揮人體育方面的潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)體運(yùn)動(dòng)價(jià)值，卻不適于大范圍地進(jìn)行體育授課。高校的體育教學(xué)思想是面向所有同學(xué)的，不論年齡、性別、體能素質(zhì)等因素，只為切實(shí)提高大多數(shù)同學(xué)的身體素質(zhì)，保證其身體健康水平，競(jìng)技體育思想顯然不適合高校的體育教育模式。

4.基于“快樂體育”的教育思想

將“快樂”作為教學(xué)的主要傾向點(diǎn)，充分發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)的娛樂性質(zhì)，努力營(yíng)造和諧愉快的體育教學(xué)氣氛，根據(jù)學(xué)生的主觀意志確定教學(xué)方向，這是快樂體育教學(xué)的模式特點(diǎn)，它的目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，盡量使學(xué)生在一個(gè)愉悅的氛圍中進(jìn)行體育的學(xué)習(xí)[4]。這種理念的確立不單純地把體育教育歸為學(xué)校的范疇，它還主張了體育教育的終身性，強(qiáng)調(diào)體育應(yīng)不受時(shí)間和空間的局限?？鞓敷w育教學(xué)思想的確立不但能夠提高學(xué)生對(duì)體育的興趣，使學(xué)生的身體素質(zhì)有了“質(zhì)”的飛躍，因其“終身體育”模式的開展，還能夠產(chǎn)生巨大的社會(huì)效應(yīng)，能夠切實(shí)提高學(xué)生的身體素質(zhì)，推動(dòng)國(guó)家社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，這些都具有很強(qiáng)的積極意義。

5.“健康第一”的教育思想

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平得到了迅猛的發(fā)展，人們的生活水平也有了顯著提高，人們對(duì)身體狀況的重視度也愈來(lái)愈高，但是隨之而來(lái)的工作學(xué)習(xí)壓力使人們的身體健康受到了很大的威脅。這個(gè)時(shí)期，更需要人們重視體育鍛煉，通過體能素質(zhì)的提高，舒緩平時(shí)工作學(xué)習(xí)的壓力，同時(shí)增進(jìn)自身健康，保證有一個(gè)強(qiáng)健的體魄能夠進(jìn)行激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。終身體育觀念的樹立，對(duì)提高人們的身體健康和生活質(zhì)量有很大的意義[5]。而校內(nèi)體育教育不同于其他的基礎(chǔ)教育，它有其長(zhǎng)期性和發(fā)展性，即使是學(xué)生日后離開了校園，它仍能在學(xué)生日常的工作生活中發(fā)揮巨大的作用。通過教師的正確指引，學(xué)生提高了體育知識(shí)和技能水平，根據(jù)自己的喜好確定一到兩個(gè)體育專項(xiàng)進(jìn)行系統(tǒng)練習(xí)，培養(yǎng)了其體育學(xué)習(xí)的興趣，為其終身體育觀念的確立提供了先決條件。

當(dāng)前體育教育思想的發(fā)展趨勢(shì)

1.基于終身體育的體育教育理念

終身體育教育思想是現(xiàn)代體育思想的主要構(gòu)成部分，它的科學(xué)性已經(jīng)得到國(guó)際的廣泛認(rèn)可，很多國(guó)內(nèi)外的專家學(xué)者將其稱作“21世紀(jì)教育改革的總策略”，它代表了現(xiàn)代體育教育的趨勢(shì)所向，是體育教學(xué)理念的一個(gè)發(fā)展方向。通過將這種思想進(jìn)行深入剖析研究，提煉出的精華部分灌輸?shù)浆F(xiàn)代體育教學(xué)思想中，能顯示出體育教學(xué)強(qiáng)勁的發(fā)展活力。終身體育教學(xué)理念是對(duì)健康體育教學(xué)觀點(diǎn)的延伸和發(fā)展，它充實(shí)了以往的體育教學(xué)觀點(diǎn)，通過終身的體育實(shí)踐提高人們的整體素質(zhì)，有助于學(xué)生在離開學(xué)校教育環(huán)境后更好地開展體育鍛煉，增強(qiáng)了學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的自主性和主動(dòng)性?？傊K身體育教育理念的產(chǎn)生和發(fā)展，對(duì)現(xiàn)代體育教育觀點(diǎn)的更新起到了極大的推動(dòng)作用，無(wú)論是從教育體制的變化還是教學(xué)內(nèi)容、模式、方法的改革都產(chǎn)生了巨大的影響，是現(xiàn)代體育教育改革的大方向，具有劃時(shí)代的積極意義。

2.基于素質(zhì)教育的體育教育理念

隨著科技教育水平的進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)對(duì)文化的需求日漸增多，當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)“知識(shí)型”的社會(huì)，科學(xué)的迅速發(fā)展要求人們必須充實(shí)自身的文化知識(shí)儲(chǔ)備，但是整個(gè)教育知識(shí)體系復(fù)雜多樣，各個(gè)專業(yè)學(xué)科知識(shí)紛繁復(fù)雜，要想全面系統(tǒng)地了解各個(gè)專業(yè)學(xué)科的內(nèi)容是不可能的，所以，面對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀，素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)了出來(lái)。素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。從教育面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來(lái)的要求看，素質(zhì)教育勢(shì)在必行。而素質(zhì)體育教育又與素質(zhì)教育一脈相承，素質(zhì)體育教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要構(gòu)成部分，二者的包含關(guān)系不可分割。素質(zhì)體育教育要體現(xiàn)素質(zhì)教育的特征，要求能夠全面地提高學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)起學(xué)生的健全人格。充分突出“素質(zhì)”的含義，切實(shí)提高學(xué)生體育基礎(chǔ)技能水平，深化體育教學(xué)的內(nèi)容、方法及形式。只有正確掌握了素質(zhì)體育教育的核心內(nèi)涵，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育思想的變革，素質(zhì)體育教育是現(xiàn)代體育教育的另一個(gè)發(fā)展方向。

結(jié)語(yǔ)

通過總結(jié)我國(guó)的體育思想以及體育教育的發(fā)展史，我們發(fā)現(xiàn)了我國(guó)體育教育存在的諸多問題，不論是抽象的理論思想還是具象的教學(xué)方式，我們都存在很多的教育弊端，但這是正常的現(xiàn)象，是每個(gè)國(guó)家在教育歷程中都會(huì)經(jīng)歷的過程，只要我們認(rèn)真面對(duì)問題，及時(shí)解決，我國(guó)的體育教育事業(yè)還有很大的發(fā)展空間。深刻地總結(jié)前人豐富的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)模式，結(jié)合我國(guó)的國(guó)情進(jìn)行自我教育體制完善和創(chuàng)新，正確面對(duì)我國(guó)體育教學(xué)中存在的諸多問題，才能真正地發(fā)展好我國(guó)的體育教育事業(yè)。這也對(duì)高校體育教學(xué)提出了更高的要求，只有敢于突破傳統(tǒng)的教育方法，全面提高體育教學(xué)的創(chuàng)新性，才能帶動(dòng)整個(gè)體育教學(xué)改革的重大突破。

[1]常麗英,楊永強(qiáng).我國(guó)近現(xiàn)代體育思想的演變歷程及其核心價(jià)值觀[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2009,（02）.

[2]王虹.和諧視域下體育課堂師生關(guān)系構(gòu)建的意義及策略[J].體育世界（下旬刊）,2013,（01）.

[3]郭興偉.關(guān)于當(dāng)前大學(xué)體育教育主要問題及改革分析的研究[J].華章,2011,（32）.

[4]孫科.治校之道：理念·特色·責(zé)任——專訪北京體育大學(xué)黨委書記、校長(zhǎng)楊樺教授[J].體育與科學(xué),2013,（05）.

[5]孫自敏.我國(guó)高校體育教學(xué)模式現(xiàn)狀與發(fā)展趨向的思考[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）,2013,（04）.