播種未來：品格教育進化論

播種未來：品格教育進化論

品格教育的前世今生

品格教育（Character education）又稱為品德教育，是一個概括詞，一般用來描述對孩子未來在個人和社會生存有幫助的教學。為培養(yǎng)良好的品性，而加以教育的訓練。品格教育緣起于美國，有六大支柱，稱six pillars ofcharacter，尊重、責任、公平、值得信賴、關(guān)懷、公民責任。

近年來，我國青少年道德失范情況屢屢出現(xiàn)，讓全社會不斷反思青少年道德教育。在建立社會主義市場經(jīng)濟的新形勢下，學校、家庭和社會對兒童品格教育的內(nèi)容和方式出現(xiàn)新的問題，學生知行脫節(jié)，沒有把品格認識轉(zhuǎn)化為道德成長需要來規(guī)范自己的日常行為，養(yǎng)成其良好的品格和正確的行為習慣。在這樣的背景下，品格教育被引入中國。

2012年11月，十八大報告首次概括了社會主義核心價值觀：“倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀?！?013年12月至2014年2月經(jīng)過2個多月籌備：成都市教育局、成都市教科院、《品格周刊》共同合作，確定開展成都市中小學品格教育研究與實踐，同時將此研究申報為省級課題。圍繞“社會主義核心價值觀”，課題組將個人層面的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，結(jié)合中小學學生心理及生理特點，將其細化、梳理出中小學生基本的品格類別，并以階梯課程的方式逐步提升培養(yǎng)。2014年3月，成都市教科院與《品格周刊》聯(lián)合開展了成都市品格教育課題研究及實踐。50余所學校先期加入課題開展教育實踐。2014年6月，該課題被評審為四川省中小學重點資助金課題。2014年12月，品格教育在成都正式開展。孩子影響家庭通過家庭影響社會，最終實現(xiàn)社會整體文明的提升。

■24個品格的四級階梯：第一級：專注—有序—友善—誠實—感恩—真誠；第二級：責任—堅持—主動—守時—忠誠—寬容；第三級：勤奮—創(chuàng)意—熱情—明辨—謹慎—勇敢；第四級：守信—節(jié)儉—尊重—憐憫—勤勞—智慧

品格教育

■品格教育：以社會主義核心價值和人類共同崇尚的價值觀為基礎(chǔ)，通過梳理學生成長過程中需要具備的基本品格，將代表核心價值觀的品格細化和轉(zhuǎn)化為具體的品格要求和能力目標，引導(dǎo)教師和家長有目的、有指向地幫助學生成為具有良好品格和能力的社會公民的一種教育形態(tài)。

■成都市品格教育課題研究及實踐項目：通過課題研究的方式來研究如何改進品格教育的內(nèi)容和方式，改良品格教育的路徑，形成真實有效的品格學習環(huán)境，通過把道德認知、情感和行為有機地結(jié)合起來，把學校、家庭和社區(qū)道德建設(shè)結(jié)合起來，把課堂教學中的德育、道德教育活動和校園道德文化結(jié)合起來，把教師、學生和學校員工結(jié)合起來，形成一種全方位、多視角的品格教育頂層設(shè)計和實施路徑。并通過教育影響孩子，通過

■《品格周刊》：作為課題平臺，在版面上反映課題組研究內(nèi)容，向?qū)W校傳遞課題研究新進展，同時為教師、家長提供實踐、交流、反饋平臺，是課題的有效載體以及連接課題組與眾多學校的橋梁。報紙版面上專門開設(shè)兩個版面刊登課題教材，開設(shè)另一版面作為學校課程實踐反饋，圍繞課題，開展閱讀、繪本等主題，同時開設(shè)課題拓展到家庭的“品格培養(yǎng)營”版面，用家長與孩子共同參與的游戲、手工等寓于娛樂的活動將品格教育課題延伸至家庭。微信平臺也定期推送品格教育的案例、經(jīng)驗等。

■數(shù)據(jù)：截至2014年12月，參與學校由最初的50所實驗學校擴展到300余所，參與老師2000余人，參與學生、家長數(shù)萬名，開展區(qū)（市）縣校長骨干教師培訓；種子教師培訓；實驗學校、教師、家長、學生四級培訓上百次。