有效評(píng)價(jià)：讓“課外閱讀”不斷升值——優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)“課外閱讀評(píng)價(jià)”的思考與實(shí)踐

陳愛(ài)雙

（浙江省溫州市甌海區(qū)郭溪第一小學(xué)）

一、“課外閱讀評(píng)價(jià)”的現(xiàn)狀折射

長(zhǎng)期以來(lái)，由于對(duì)“課外閱讀”的認(rèn)識(shí)不到位，我們小學(xué)語(yǔ)文老師在“習(xí)慣”使然下，往往將“課外閱讀”視為學(xué)完課文之后布置的作業(yè)內(nèi)容，忽視了課外閱讀評(píng)價(jià)的作用，錯(cuò)失學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，影響了課外閱讀效果。早在一年前，我曾利用學(xué)校的“教研開(kāi)放日”對(duì)本校語(yǔ)文教師課堂練習(xí)的安排和講評(píng)進(jìn)行了一次調(diào)查。

表1 “課外閱讀”現(xiàn)狀調(diào)查表（調(diào)查23人）

從該調(diào)查表可以看出，我們語(yǔ)文老師在課堂上平時(shí)只布置課外閱讀，而因教師對(duì)課外閱讀評(píng)價(jià)的重要性認(rèn)識(shí)不到位，往往忽略了課外閱讀的有效評(píng)價(jià)。課外閱讀即使有評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的效果也不高，還存在以下不足：

1.死板

很多老師都覺(jué)得課外閱讀是越多越好，越廣泛越好。這往往只重視了閱讀量，但是老師并不了解學(xué)生的閱讀效果，讀書變得像囫圇吞棗，不解其意。

2.缺乏調(diào)控

在課外閱讀過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)定往往流于形式。老師的評(píng)價(jià)并不能真正了解學(xué)生的閱讀效果。這種表面的評(píng)價(jià)，沒(méi)有實(shí)際的意義。教師的評(píng)價(jià)起不到應(yīng)有的作用，也會(huì)影響學(xué)生的閱讀效果。

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)課外閱讀評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，筆者思考課外閱讀評(píng)價(jià)的優(yōu)化、改進(jìn)策略，研究如何讓“課外閱讀”在有效評(píng)價(jià)中不斷升值。

二、優(yōu)化“課外閱讀評(píng)價(jià)”的思考與實(shí)踐

1.精設(shè)記錄卡——在持之以恒中不斷升值

小學(xué)生閱讀，最重要的是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。因此，老師適時(shí)的評(píng)價(jià)，可以檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果。這樣可以促使學(xué)生去閱讀。因?yàn)樾W(xué)生還缺少自己去閱讀的習(xí)慣，因此只要能促使他們拿起書本，就是一個(gè)良好的開(kāi)始。這是一個(gè)培養(yǎng)習(xí)慣、培養(yǎng)閱讀愛(ài)好的漫長(zhǎng)過(guò)程。所以，即便讓學(xué)生每天能形成半小時(shí)的閱讀習(xí)慣，都是非常好的結(jié)果。因此，一定要培養(yǎng)學(xué)生固定的閱讀習(xí)慣，持之以恒的堅(jiān)持，通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，就可以讓小學(xué)生塑造一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。因此，老師在評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，應(yīng)該注意鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀。

表2 二年級(jí)第二學(xué)期學(xué)生課外閱讀時(shí)間總量表（每天）

有了時(shí)間的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自然而然地便有了約束，無(wú)形中就會(huì)使閱讀時(shí)間有了保證。在規(guī)定的閱讀時(shí)間中，他們可以與文學(xué)大師對(duì)話，對(duì)故事人物交流，實(shí)現(xiàn)的是精神的自由暢達(dá)。

（1）自我評(píng)價(jià)添動(dòng)力

近年來(lái)，認(rèn)知心理學(xué)對(duì)“元認(rèn)知”的研究表明：自我評(píng)價(jià)是元認(rèn)知的主要組成部分，它對(duì)學(xué)生的智力和非智力因素的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

學(xué)生能否了解閱讀的益處，并能發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)上閱讀，能夠運(yùn)用有效的閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀效果，這樣能促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。因此，老師要不斷地保持學(xué)生的閱讀興趣。老師利用閱讀記錄卡，記錄學(xué)生的閱讀時(shí)間、書籍的名字以及好詞好句等。老師利用好的閱讀方法來(lái)提升學(xué)生的閱讀效果。然后，通過(guò)定期的檢查，發(fā)現(xiàn)孩子閱讀中的問(wèn)題。對(duì)于認(rèn)真記錄的學(xué)生，老師應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)，同時(shí)還應(yīng)該提問(wèn)學(xué)生一些閱讀體會(huì)。雖然有的學(xué)生是為了完成任務(wù)而被動(dòng)閱讀，但是通過(guò)這種持續(xù)不斷的閱讀，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，他們就會(huì)逐漸喜歡上閱讀。

（2）教師評(píng)價(jià)添信心

老師的評(píng)語(yǔ)，每個(gè)字都會(huì)成為學(xué)生的動(dòng)力，也許只有寥寥數(shù)語(yǔ)，但是有效的評(píng)價(jià)可以為學(xué)生添加巨大的信心。老師在檢查學(xué)生的閱讀記錄卡的時(shí)候，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)都能成為學(xué)生繼續(xù)閱讀的不絕動(dòng)力。特別是對(duì)于那些平時(shí)不愛(ài)看書，或者看不進(jìn)去書的同學(xué)。老師可以從學(xué)生容易感興趣的故事書或者適齡讀物下手，通過(guò)更加活潑的內(nèi)容，吸引學(xué)生。然后要對(duì)于學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，在課上表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使得他們?cè)敢馊ラ喿x，享受去閱讀。

2.開(kāi)展小活動(dòng)——在循序漸進(jìn)中不斷升值

蘇霍姆林斯基自從事學(xué)校工作的第一天起，就為精心選擇讀物而操心。因?yàn)闀汕先f(wàn)，它們中有一些是平淡無(wú)奇之作，甚至還有一些是不適合學(xué)生閱讀的。

現(xiàn)在市面上的圖書作品豐富，選擇適合本年齡段學(xué)生的書籍就顯得尤為重要。閱讀不僅僅是數(shù)量，而是需要從閱讀中積累知識(shí)，但是如果接觸了一些不適宜兒童閱讀的書籍，對(duì)學(xué)生是有百害而無(wú)一利的。因此，學(xué)生家長(zhǎng)和老師一定要在選擇圖書方面把好關(guān)。

（1）評(píng)價(jià)書目，延伸課文

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于如何選擇圖書缺乏判斷力。因此，老師在這個(gè)推薦圖書方面具有非常重要的地位。老師在推薦的過(guò)程中，一定要非常小心。首先，老師可以推薦與課文相關(guān)的名篇，或者跟本單元主題相契合的文章。所以，這樣有針對(duì)性的閱讀，學(xué)生在這一段時(shí)間內(nèi)對(duì)此類文章有較為深刻的印象。而且這個(gè)過(guò)渡很自然，從課內(nèi)到課外無(wú)縫連接。老師在推薦過(guò)程中，也可以和學(xué)生一起交流閱讀體會(huì)，對(duì)學(xué)生的理解做點(diǎn)評(píng)，從而引導(dǎo)學(xué)生閱讀。在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)自己挑選和評(píng)價(jià)課外讀本。如，二年級(jí)下冊(cè)第七單元式圍繞著“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文，讓學(xué)生感到生活中的有些事是很有意思的，這個(gè)就是在教育孩子遇到問(wèn)題，如何解決問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子能夠自主思考，獨(dú)立解決問(wèn)題。這樣類似的故事有很多，老師可以多給學(xué)生推薦一些，同時(shí)還可以讓學(xué)生搜集類似的故事與大家分享。然后，老師根據(jù)學(xué)生搜集的故事給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在老師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)下，孩子們很多都找來(lái)了故事書、童話書等，去尋找類似的故事，體會(huì)閱讀的快樂(lè)。

（2）好書互動(dòng)，激發(fā)興趣

為了方便了解學(xué)生的閱讀書目，并且培養(yǎng)學(xué)生的分享精神，在閱讀課外書方面建立了分享機(jī)制。在每本書里，都放著一張借讀卡，這樣便于了解閱讀了這本書的學(xué)生，讓學(xué)生注意保護(hù)圖書，每個(gè)人在交接的時(shí)候，都要檢查書是否有損壞。閱讀過(guò)的學(xué)生，也可以用小卡片寫下自己的閱讀筆記或者閱讀評(píng)價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié)還可以進(jìn)行互動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程最重要的就是分享。同學(xué)之間不僅能分享書，還能分享觀點(diǎn)與想法。在這個(gè)互相借閱的過(guò)程中，還能拉近學(xué)生之間的距離。喜歡同一本書的學(xué)生，還可以組成一個(gè)小分隊(duì)，進(jìn)行更加深層次的討論和交流。這樣，通過(guò)興趣小組的成立，更能提高學(xué)生的閱讀興趣與動(dòng)力。在這樣生動(dòng)活潑的閱讀活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了分享，懂得了傾聽(tīng)，嘗試了交流……在這個(gè)活動(dòng)中，閱讀的樂(lè)趣就會(huì)得到最大限度的發(fā)揮。這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生、家長(zhǎng)與老師都能參與，共同塑造了一個(gè)良好的閱讀氛圍。

呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，他們異口同聲地說(shuō)得益于課外看書?！币虼耍寣W(xué)生在課外能廣泛地閱讀，不能只滿足于課內(nèi)有限的時(shí)間和有限的閱讀內(nèi)容，而課外閱讀要走出“高耗低能”“多能少得”的死胡同，大力提高課外閱讀的效率，必須從“重布置輕評(píng)價(jià)”的誤區(qū)中解脫出來(lái)，實(shí)踐優(yōu)化課外閱讀評(píng)價(jià)，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗(yàn)，成為他們一種新的自覺(jué)的生活方式。

康玉清.以評(píng)促讀，追求實(shí)效［J］．福建論壇，2008（07）.