正確運用多元化評價 促進學(xué)生茁壯成長

史潔

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價是數(shù)學(xué)課程實施的重要環(huán)節(jié)，它既是對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗，也是對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的考查?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中強調(diào)：“評價的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)。評價應(yīng)以課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為依據(jù)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念，全面評價學(xué)生在知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)?！?/p>

一、評價改革背景

評價是一種價值判斷的過程，它反映著教育的價值取向，取決于教育的價值觀念。新課程評價的指導(dǎo)思想旨在“創(chuàng)造適合兒童的教育”，為了每一位學(xué)生的發(fā)展，開發(fā)個體的潛能，培養(yǎng)獨立的個性，而不是 “選擇適合教育的兒童”，培養(yǎng)精英，給學(xué)生人為地劃分登第。新的評價體系關(guān)注的不僅僅是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗、態(tài)度形成、能力發(fā)展和習(xí)慣的養(yǎng)成。從而突破了簡單的以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)習(xí)結(jié)果的機械性，使評價增加了許多情感和人文因素。評價不再是簡單的終結(jié)評價和量性分析，而要求建立定性和定量、客觀和主觀、形成和終結(jié)相結(jié)合的動態(tài)評價。

學(xué)生、教師、家長是參與評價的三大主體，過去偏向于老師對學(xué)生的評價，學(xué)生應(yīng)該是聽從老師的話，這好像是天經(jīng)地義的事，我們要改變這種現(xiàn)狀，重視評價者和被評價者之間的互動，在平等民主的互動中關(guān)注被評價者發(fā)展的需要，促進其不斷改進，全面進步?？傊?，從以人為本的觀點出發(fā)，為學(xué)生提供寬松和諧、民主平等的成長環(huán)境，使教育超越知識至上、分?jǐn)?shù)第一的束縛，回歸到教育神圣的本意，給每位學(xué)生以機會，使他們的潛能和稟賦都得到不斷的開發(fā)和釋放，為他們的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、評價的目的

設(shè)計和實施有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價，恰當(dāng)運用評價的內(nèi)容與結(jié)果，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，促進學(xué)生的發(fā)展起著重要作用。評價的主要目的應(yīng)體現(xiàn)在如下五個方面：

（1）改善教師的教與學(xué)生的學(xué)；

（2）對數(shù)學(xué)的成就和進步進行評價；

（3）提供反饋信息，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題策略、思維或習(xí)慣上的不足；

（4）使學(xué)生明確學(xué)習(xí)后欲達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，形成正確的學(xué)習(xí)預(yù)期；

（5）改善學(xué)生對數(shù)學(xué)的態(tài)度、情感和價值觀。

三、評價方法的多元化

現(xiàn)代教育評價中已開始認(rèn)識到不同的評價方法在評價過程中起著不同的作用。常見的有：（1）設(shè)計題；（2）學(xué)生作業(yè)分析；（3）學(xué)生演示作業(yè)；（4）學(xué)生數(shù)學(xué)日記；（5）口試；（6）課堂觀察；（7）成長記錄袋；（8）教師評語；（9）自我評定等。在評價過程中，注重學(xué)生發(fā)展進程，縱向評價，使學(xué)生真正體驗到自己的進步，找到不足，促進提高。

三、案例寫真

【案例】 數(shù)學(xué)日記

姓名：劉××

日期：5月15日

過生日

今天是我的生日，正好是星期六，我和媽媽一起去買東西。在快樂蛋糕店訂了一個漂亮的生日蛋糕，付給售貨員阿姨50元，只找回2元。接著來到兒童小百貨商場，這里的商品真多。媽媽給我選一套合身的運動服，標(biāo)價120元，真有點貴，但衣服上的顏色和圖案都是我喜歡的。最后來到水產(chǎn)市場，這里的水產(chǎn)品真是多得數(shù)也數(shù)不清。我挑了自己喜歡的大龍蝦、螃蟹和魚。它們的重量分別是半斤、八兩、兩斤，一共付了58元錢。今天的生日過得真開心！

老師的話

孩子，你能把日記中的重量單位換成學(xué)過的克和千克嗎？再算一算一共花了多少錢？

自己的話（后記）

半斤是250克，八兩是400克，2斤是1千克，也就是1000克。合計：250克+400克+1000克=1650克=1千克650克

48+120+58=226（元）這次過生日一共花了226元。不算不知道，一算嚇一跳，唉，過生日得花這么多錢，以后過生日我不能讓爸爸媽媽太花錢了。

同伴的話

我以前也是這樣過生日，但看了你的學(xué)習(xí)日記后，我想以后過生日要換一種既有意義又可以省錢的方法。

老師的話

你已經(jīng)掌握了前面學(xué)過的知識，而且你還是一個懂事的好孩子。老師為你高興！

四、分析與反思

數(shù)學(xué)日記不僅用于評價學(xué)生對知識的理解，而且用于評價學(xué)生的思維方式。通過日記的方式，學(xué)生可以對他所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，可以像和自己談心一樣地寫出自己的情感、態(tài)度、困難之處或感興趣之處。新課程強調(diào)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力是數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一，而寫數(shù)學(xué)日記無疑提供了一個讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言或自己的語言表達(dá)數(shù)學(xué)思想、方法和情感的機會。而且數(shù)學(xué)日記還可以發(fā)展成為一個自我報告，評價自己的能力或反思自己解決問題的策略。

從本案例中我們還可以清楚地看出多主體評價對于學(xué)生的發(fā)展是有利的。首先，通過日記的方式進行自我評價能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，更重要的是自我評價能夠促進學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性、自我發(fā)展、自我成長的能力。其次，學(xué)生對他人評價的過程也是學(xué)習(xí)和交流的過程，能夠更清楚地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足。最后，多主體評價能夠從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r的信息，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識自我。

在實行多元評價時，還要注意的問題是：第一，要注意多主體評價的實效性。并不是所有的內(nèi)容都要進行多主體性評價，這樣會造成費時費力，而且有可能出現(xiàn)形式主義。一般說來，多主體評價的目的是能夠獲得更多的信息，或者使評價的多個主體都能從評價中受益。第二，多主體評價必須有明確的評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)。對不同的評價主體來說，其評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)往往是不同的。第三，在多主體評價時，特別是學(xué)生互評中要淡化等級和分?jǐn)?shù)，淡化學(xué)生之間的相互比較，強調(diào)對“作品”的描述和體察，強調(diào)關(guān)注同學(xué)的優(yōu)點和長處，強調(diào)自我的反思。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：要“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)過程中，快樂地獲取知識呢？

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，它直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有了信心，才可能有興趣；有了興趣，才會主動去追求、探究。尤其是小學(xué)生，教師一個贊揚的眼神、一個肯定的手勢、一句鼓勵的話語，就會給他們樹立 “我能行”的信心，就會主動參與、主動探究。

1. 平等對待，讓學(xué)生積極參與。古人云：“親其師而信其道”，根據(jù)兒童的心理的特點，每位學(xué)生都希望得到老師的關(guān)心和愛護。作為教師，課堂上應(yīng)平等對待每一位學(xué)生。尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要給予他們體驗成功的機會，要讓學(xué)生嘗到“跳一下就能摘到蘋果”樂趣。我在教學(xué)時，針對課文內(nèi)容，精心設(shè)計不同的問題，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機會，讓他們都能通過回答問題充分展示自己的思維成果，體味參與的快感。給他們創(chuàng)設(shè)一個良好的心境，讓他們敢想、敢說、敢質(zhì)疑。

2. 激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動參與。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程的主動參與者?！币虼耍處熢诮虒W(xué)時，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)中來。要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我認(rèn)為一堂課的課前導(dǎo)入非常重要，俗話說“良好的開端是成功的一半”，課堂教學(xué)的“開場白”能產(chǎn)生先聲誘人、引人入勝的效果，它的成功與否直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

3. 鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的見解。也就是要給學(xué)生發(fā)表意見的機會，鼓勵學(xué)生多發(fā)表自己的見解。語文作為人文學(xué)科的一種，其特點是整體的、直覺的，可以從多角度加以詮釋。在教學(xué)中，對一個詞、一句話、一段文字、一篇文章中心的理解，不能搞一刀切，而是要為學(xué)生創(chuàng)建一個自由辯論的舞臺，讓學(xué)生各抒己見，在討論中明辨是非。如《麻雀》這篇課文，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) “突然，一只老麻雀從一棵樹上落下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望的尖叫著?！睍r提出：“‘絕望的老麻雀為什么還要不停地尖叫？你從中體會到了什么？”此后學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言。此時的教師，應(yīng)該肯定每一位學(xué)生的見解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心就在潛移默化中逐步形成了。

（二）教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

古人云：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終生受用無窮”?？梢姡趯W(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)會知識僅為對知識膚淺的理解，而掌握方法，學(xué)會知識，才能挖掘潛能，創(chuàng)新發(fā)展，最終達(dá)到掌握知識的目的。當(dāng)前教育改革的方向，就是要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，不是單純的傳授知識、訓(xùn)練能力，更應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法。方法是鑰匙，學(xué)生有了這把金鑰匙，自然就會信心百倍、輕松愉快地接受知識了。

在小學(xué)階段，理解課文內(nèi)容是學(xué)習(xí)課文的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的難點。怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主理解課文呢？我采用了先扶后放的方法：首先以一個片段為例，有針對性地提出問題，讓學(xué)生進行字、詞、句、段及朗讀方面的訓(xùn)練，講清該部分內(nèi)容的知識點和難點，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納出學(xué)習(xí)方法，最后讓學(xué)生按同樣的方法自主學(xué)習(xí)其余部分。如教《美麗的小興安嶺》這篇課文時，學(xué)習(xí)步驟是這樣安排的：1. 預(yù)習(xí)。讓學(xué)生明白作者的寫作順序，是按照春、夏、秋、冬的順序描寫小興安嶺美麗景色的。2. 看錄像，聽課文錄音。請學(xué)生觀賞小興安嶺一年四季景色如畫的錄像，再配上課文錄音。讓學(xué)生用感官來感受自然之美，用耳朵來傾聽如濤的詞句。3. 和學(xué)生共同學(xué)習(xí)春天的自然段。請學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文，找畫出表現(xiàn)小興安嶺春天美景的詞和句。4. 同桌互議，指名口述。5. 指導(dǎo)感情朗讀，體會作者的思想感情。6. 教師總結(jié)。分析完這部分內(nèi)容后，我即引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法：讀、找、議、述、再讀。接著根據(jù)學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)其余部分。

實踐證明，在課堂教學(xué)中，教師如果能教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就會積極參與，這樣，必然能促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（三）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我國教育家陳鶴琴先生曾說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益；習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！笨梢?，一個好習(xí)慣的養(yǎng)成對一個人的一生有著深遠(yuǎn)的影響。在積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，作為教師，應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

1. 養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣

新大綱強調(diào)“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。同時還強調(diào)“學(xué)會朗讀、默讀、復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽……”這種強化讀的訓(xùn)練，以讀為本的方法是小學(xué)語文課堂教學(xué)實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。因此，我在教學(xué)中十分注意要學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，并進行了如下嘗試：①給學(xué)生足夠的時間讀書； ②擴大學(xué)生的閱讀面，鼓勵學(xué)生多讀課外書；③教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生每讀一次有一次收獲；④讓學(xué)生做讀書筆記，把自己的讀書感悟隨時記錄下來。

2. 養(yǎng)成一邊讀，一邊圈點批畫的良好習(xí)慣

法國著名思想家布豐說過：“讀書不做記號等于不讀”。教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書時， 應(yīng)該要求學(xué)生養(yǎng)成讀一讀、找一找、畫一畫、想一想的好習(xí)慣。在通讀課文的過程中，找出并分類摘錄課文關(guān)鍵的字、詞及精彩的句、段，并加以理解和記憶。以這樣的要求進行長期的訓(xùn)練，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就自然而然地形成了。

3. 養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣

小學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗，即書本知識為主。除了課堂上師生的交流，他們更多的時間是與書本打交道。因此，讓學(xué)生借助教材預(yù)先學(xué)習(xí)，讓他們自己動手、動口、動腦，就會變被動為主動。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)的：①讓學(xué)生以不同的形式讀課文，體會課文的內(nèi)容；②讓學(xué)生帶著問題讀課文（根據(jù)課后的思考題）；③自己去查找一些有關(guān)課文內(nèi)容的資料?？傊?，語文學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)，實質(zhì)是學(xué)習(xí)的主動權(quán)從教師手中轉(zhuǎn)到學(xué)生那兒的過程，學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)的規(guī)律，就會達(dá)到事半功倍的效果。

實踐證明，在教學(xué)過程中，學(xué)生的積極參與，教師的悉心指導(dǎo)，必然能促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，點燃學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的火花，使他們嘗到追求真知的樂趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【參考文獻(xiàn)】

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