高職語文教學(xué)現(xiàn)狀及教改新探

朱翠

【摘 要】 高職語文教學(xué)需要進(jìn)行全方位的改革創(chuàng)新，革新后將以全新的面貌進(jìn)入教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，具有十分重大的意義，但是改革的工作是繁重的，其中需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，同時(shí)需要教職人員的不懈鉆研，并且高職語文教學(xué)革新對(duì)有關(guān)教育行政部門制定教學(xué)計(jì)劃和政策均有好的參考意義。

【關(guān) 鍵 詞】 高職；語文；教學(xué)

我國(guó)高職院校的教學(xué)改革正如火如荼地進(jìn)行，也朝著縱深方向進(jìn)行。目前高職院校堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”，因此都將專業(yè)技能視為學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)，這就導(dǎo)致較多的基礎(chǔ)課程成為本次改革的首批對(duì)象，等待它們的是課時(shí)遞減或是消失的命運(yùn)。語文課是高職學(xué)校其中一種基礎(chǔ)課，自然也沒有擺脫改革的命運(yùn)，語文課一直以來沒有得到重視，處于可有可無的位置。國(guó)家教育部在2006年召開了“高等學(xué)校大學(xué)語文教學(xué)改革研討會(huì)”，雖然會(huì)上強(qiáng)調(diào)要各高等學(xué)校堅(jiān)持設(shè)立語文課，然而并沒有多少院校真正的履行，即使某些院校開設(shè)了語文課，但也沒有什么存在價(jià)值。這樣下去必將影響到高職學(xué)生綜合素質(zhì)以及日后的發(fā)展。因此，要敢于指出教育存在的問題，站在現(xiàn)實(shí)的角度分析原因，并給出相應(yīng)的補(bǔ)救方案。

一、高職語文教育現(xiàn)狀及原因

（一）教材過時(shí)，定位不準(zhǔn)

高職院校的語文課本為五年制，編寫水平與參與力量直接影響教材的質(zhì)量，并且教材在內(nèi)容和理念上都取自高中的語文課本，所以，高職院校的語文課本還存有陳舊的教材形式，不管學(xué)生的專業(yè)、文化水平高低、學(xué)生的差異性如何，使用的都是相同的課本。這樣就無法突顯出語文的特點(diǎn)，也抹殺了有個(gè)性的學(xué)生，并且相同的教學(xué)無法提高學(xué)生的思維能力與意識(shí)，嚴(yán)重限制了學(xué)生的發(fā)展。其次，學(xué)校在挑選教材時(shí)，往往看重的是經(jīng)典性、思想性等，并沒有考慮到學(xué)生是否有能力接受。再者，教材在編排上比較死板、枯燥，并試圖通過規(guī)整的安排來提升學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，殊不知這樣死板的編排只會(huì)阻止學(xué)生培養(yǎng)良好的興趣。這樣的教材既不利于教師提高自身的教學(xué)水平，更不能讓學(xué)生得到質(zhì)的進(jìn)步。

（二）教師素質(zhì)較低

目前，高職院校在招收教師中設(shè)置不高的就業(yè)門檻，導(dǎo)致多數(shù)的高職語文教師都沒有較高的綜合素質(zhì)，因此出現(xiàn)合格率低的現(xiàn)象。高職院校的學(xué)生過分依賴?yán)蠋?，也讓老師在上課時(shí)有“我最大”的意識(shí)，并且在教學(xué)中“以專業(yè)學(xué)科教學(xué)為主”的思想始終左右著教師，這也導(dǎo)致教師有僥幸的心理，沒有為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。加上他們自身較低的綜合素質(zhì)，更加不能發(fā)揮語文課所要實(shí)現(xiàn)的要求，對(duì)于古典文、應(yīng)用文等也只是按照教材的理解，毫無自己的理解，這樣的教師沒有能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的一面，自然不能讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的興趣。

（三）學(xué)生缺乏積極性

新的教學(xué)改革中強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是課程的主體，所以在語文課中只有讓學(xué)生自己找到了樂趣，才能激發(fā)學(xué)生的積極性，從學(xué)習(xí)中增加自己的綜合能力，才能完成總體的教學(xué)目標(biāo)。分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以對(duì)語文失去興趣主要因?yàn)椴荒苷莆照Z文知識(shí)、固定的思維模式等，因?yàn)楦呗氃盒W(xué)生自身的特點(diǎn)，導(dǎo)致他們多數(shù)人存在道德意識(shí)較低、意志薄弱等特點(diǎn)，簡(jiǎn)短的語文課程根本不能引起學(xué)生的重視，而不扎實(shí)的語文基礎(chǔ)無法提升他們的語文應(yīng)用能力與鑒賞水平，因此在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中，只會(huì)讓他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣越來越低，最終完全失去興趣。

二、有效的教改措施

（一）集中力量編寫一本適合高職學(xué)生的通用語文教材

對(duì)于目前高職院校語文教學(xué)出現(xiàn)的問題，上級(jí)教育行政部門等有關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)語文教材的重視，為高職院校的語文建設(shè)的發(fā)展提供豐富的環(huán)境，讓語文課程成為有用的課程。高職學(xué)校的語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和綜合素質(zhì)，增加學(xué)生鑒賞能力，做到文化的傳播與傳承，最主要的是顯示出學(xué)校自身的特色，增加學(xué)生解決問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生的寫作技能。

（二）加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

高職院校的語文教師，職業(yè)的性質(zhì)就要求多讀多看，不斷增加自己的知識(shí)量，提升自身對(duì)古典文以及其他文學(xué)作品的鑒賞能力、文學(xué)創(chuàng)作能力等，這些都是高職語文教師培養(yǎng)綜合素質(zhì)的方法。教師不僅要增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)，還要將教材內(nèi)容中表現(xiàn)出來的人文思想、典故傳奇、歷史遺跡概念等內(nèi)容準(zhǔn)確、詳細(xì)地講述給學(xué)生，讓學(xué)生在課本內(nèi)容中體會(huì)到不一樣的語文信息，開拓眼界，并在教師的指導(dǎo)下，獲得更多的語文表達(dá)技能。

（三）學(xué)生積極性的提高

高職教學(xué)屬于大學(xué)教育的一部分，需要各位學(xué)生不斷探究、鉆研和努力，開發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。高職語文教學(xué)要讓學(xué)生知道語言文學(xué)方面的最新動(dòng)態(tài)以及相應(yīng)科研成果，推動(dòng)學(xué)生用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方式進(jìn)行思考與總結(jié)，形成自己的見解。然而，困難之處是目前的高職學(xué)生認(rèn)為自身的能力與高等院校相比差距很大，這使得他們主動(dòng)性不強(qiáng)，課堂無秩序可言，沒有學(xué)習(xí)的興趣，不愿完成自己的課堂作業(yè)?？梢哉f，這樣的狀況在高職學(xué)校中普遍存在，因此需要我們采用科學(xué)的精神來教育學(xué)生，采用不同的方式勾起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課堂上積極探討，主動(dòng)完成作業(yè)。高職學(xué)生在老師的鼓舞幫助下，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

綜上所述，高職語文教學(xué)需要進(jìn)行全方位的改革創(chuàng)新，革新后將以全新的面貌進(jìn)入教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，具有十分重大的意義，但是改革的工作是繁重的，其中需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，同時(shí)需要教職人員的不懈鉆研，并且高職語文教學(xué)革新對(duì)有關(guān)教育行政部門制定教學(xué)計(jì)劃和政策均有好的參考意義。

【參考文獻(xiàn)】

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