MOOC在推動校園足球發(fā)展的中應(yīng)用

趙金龍

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MOOC在推動校園足球發(fā)展的中應(yīng)用

趙金龍

《中國足球改革發(fā)展總體方案》的出臺，標志著新一輪足球發(fā)展戰(zhàn)略的開始。在此次出臺的方案中，著重提出了“改革推進校園足球發(fā)展”，那么，要推進校園足球的發(fā)展，就要解決校園足球師資短缺的問題；要解決學生在有限時間內(nèi)進行足球?qū)W習與訓練的問題。為解決這些問題，本文提出了運用MOOC在線教育來推動校園足球的發(fā)展。MOOC是近幾年興起的引發(fā)全球教育改革浪潮的新的知識傳播形式，是在全球信息化背景下，運用網(wǎng)絡(luò)學習工具進行在線學習的新的教學形式，它將極大的降低教育成本，提高學習的針對性與覆蓋面，能為校園足球的發(fā)展提供有力的幫助。

MOOC；校園；足球

1 問題的提出

2015年3月，國家出臺了《中國足球改革發(fā)展總體方案》，《方案》的出臺，標志著我國一個新的足球發(fā)展戰(zhàn)略的開始，由此將推動我國足球事業(yè)邁上新的臺階。在此次《方案》中，明確提出了要“改革推進校園足球發(fā)展”，發(fā)揮足球育人功能。深化學校體育改革、培養(yǎng)全面發(fā)展人才，把校園足球作為擴大足球人口規(guī)模、夯實足球人才根基、提高學生綜合素質(zhì)、促進青少年健康成長的基礎(chǔ)性工程……，要在全國中小學校園足球特色學校在現(xiàn)有5000多所基礎(chǔ)上，2020年達到2萬所，2025年達到5萬所，其中開展女子足球的學校占一定比例。[1]為了實現(xiàn)這一方案的總體要求，各級教育行政部門在校園足球建設(shè)要有所投入，在足球教學與訓練中也要有具體措施給予保證。

其時，我國校園足球發(fā)展,一直曲曲折折，其主要原因還是因為有許多困難沒有解決。例如：學校足球師資問題、學校的場地器材問題、學生的足球?qū)W習與訓練時間問題，校內(nèi)校外的足球競賽問題等等。這些因素都在影響著校園足球的發(fā)展。而在這些因素中，足球師資缺乏是影響校園足球發(fā)展的一個最直接的因素。用乒乓球名宿李富榮的話來說“一名優(yōu)秀的教練員可以培養(yǎng)出一批高水平的運動員；一批高水平的教練員可以培養(yǎng)出一批高水平的運動員；一批高水平的教練員可以保證運動項目的持續(xù)發(fā)展”。

另外，在校園足球是以學生為主體，在普遍缺乏師資的情況下，怎樣讓學生認識足球、了解足球、喜愛足球，自覺自愿的參加到足球?qū)W習與訓練中來，怎樣在有限的課余時間里，提高足球?qū)W習與訓練的效率，這也需要我們研究和探討一些有效的方法和措施。

為了解決這些問題，讓我們想到了當前正在世界廣泛興起的，又引發(fā)教育改革浪潮的MOOC 教育。它可以為校園足球的開展提供一定方法和途徑。

2 MOOC在世界的興起與發(fā)展

2008年，開放教育領(lǐng)域出現(xiàn)一種新的課程模式：MOOC（Massive Open Online Course，大規(guī)模在線開放課程，也有稱之為MOOCs）。它是基于教育全球化和信息化的背景下，以“開放共享”為教育理念，運用網(wǎng)絡(luò)學習工具（如，博客、虛擬學習環(huán)境以及在線會話軟件等）參與這門課程的學習，是一種共享教育形式，這種教育形式極大降低了教育成本。

MOOC最初由加拿大學者Dave Cormier與Bryan Mexander提出，以CCK（Connectivism and Connective Knowledge）、MobiMOOC等課程為代表，主要基于關(guān)聯(lián)主義（Connectivism）學習理論，也被稱為cMOOC。2012年發(fā)展迅速的新型開放課程類型xMOOC，如Coursera、Udacity、edX等進一步推動了MOOC的發(fā)展，其高質(zhì)量課程內(nèi)容、短視頻設(shè)計、新型測評方式、大規(guī)模學習者群體、強輻射性等特征，引起了教育、科技、商業(yè)等領(lǐng)域的關(guān)注，被認為是2012年教育領(lǐng)域的重要事件之一，推動了全球開放教育運動的新發(fā)展，標志著人類文明傳承和知識學習方式將發(fā)生革命性的變化。[2]

2012以后，M00C出現(xiàn)了一些具有代表性的平臺，例如Coursem、Udacity、edx三大MOOC提供機構(gòu)。

2013年的早些時候，北京大學和清華大學宣布加入哈佛大學和麻省理工學院發(fā)起的MOOCs 平臺edX，成為國內(nèi)率先試水的高校[3]；兩個月之后，復旦大學和上海交通大學宣布加盟由耶魯、MIT（美國麻省理工學院）、斯坦福等大學共建的MOOCs 平臺Coursera[4]。

在這之后又出現(xiàn)了MOOCs 本土化的諸多嘗試。就在教育技術(shù)與方法專業(yè)教學指導委員會第一次全體委員會議上，主任委員、同濟大學校長裴鋼建議，將大規(guī)模在線課程（MOOCs）納入到教學指導委員會的工作中。其他委員也進一步提出，以教指委為載體，從跨校選課、多校合作共建這兩個角度啟動MOOCs 的本土化實踐。同期，在上海交大舉辦的在線教育發(fā)展國際論壇上，真正可謂本土化的MOOCs聯(lián)盟宣告成立，包括北京大學、清華大學、復旦大學、上海交大等12 所國內(nèi)高校宣布攜手打造“在線開放課程”共享平臺[5]。

在我國著名高校進行MOOC本土化的運行過程中，也為我國各類體育院校的體育教學提供了良好的啟迪，我國各類體育院校應(yīng)當在這發(fā)展浪潮中找到自己的切入點，如以校園足球師資培訓這出發(fā)點或以校園足球教學與訓練為發(fā)展契機，建立一個中國自己的MOOC足球課程，為廣大的足球教師和在校學生提供學習足球的平臺，進而推動我國體育在線教育的發(fā)展。

3 MOOC可作為推動校園足球普及與發(fā)展的平臺

3.1 可利用MOOC培訓足球師資

上面我們談到了校園足球師資的問題，足球師資的缺乏也成了制約我們校園足球發(fā)展的一個重要因素，在這種情況下，《方案》中明確提出了要“通過培訓現(xiàn)有專、兼職足球教師和招錄等多種方式，提高教學教練水平，鼓勵引進海外高水平足球教練。到2020年，完成對5萬名校園足球?qū)?、兼職足球教師的一輪培訓?！盵1]也就是說，在未來5~6年的時間里要完成5萬名足球教師的培訓，這是一個最低的要求，所以這個培訓任務(wù)量還是很大的。

所以，我們想到了利用MOOC這種課程模式，是因為它一種很好的在線培訓的教學形式，具有靈活、機動的特點，可以隨時跟蹤教學的進展，隨時更新課程內(nèi)容，學習者也可以根據(jù)自己的學習需求，選擇不同的課程模式和學習內(nèi)容。

目前，MOOC具有兩種課程模式cMOOC與xMOOC。cMOOC與xMOOC在教學理念上存在不同：cMOOC側(cè)重基于關(guān)聯(lián)主義的知識建構(gòu)，促進學習者知識獲取與創(chuàng)造；而xMOOC則更側(cè)重于傳統(tǒng)教學模式，使學生掌握課堂教學內(nèi)容。[2]從xMOOC的課程模式來看，由于更接近于人們所習慣的教學與學習方式，更容易讓人們所接受。兩種教學模式各有所長，都對足球課程教學與學習都有自己的優(yōu)勢，可運用于足球師資的不同階段。

我們利用MOOC課程模式對足球師資進行培養(yǎng)可行的。從現(xiàn)在的高校的足球教學及各級足球運動隊的訓練來看，足球教學與訓練都有已相對完備的內(nèi)容體系，我們應(yīng)該把這些足球教學與訓練內(nèi)容體系轉(zhuǎn)化到MOOC平臺上來，制作出可長可短的微課，供學習者有針對性學習，反復學習。同時，還可以聘請高水平的足球教師、足球教練員和運動員作教學講解、示范或在線指導。在面對校園足球師資力量薄弱的問題時，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰說，“教育部打算對現(xiàn)有的體育教師進行足球?qū)ｍ椀南到y(tǒng)性培訓，并在10年內(nèi)，每年從國外聘請數(shù)百名高水平足球教師和幾十名專業(yè)教練員，到中國校園里教孩子們踢球，指導基層體育教師?！蔽覀冋J為如果把這樣的指導工作和足球在線教育結(jié)合起來，能使得指導更具有廣泛性和高效性。

再有，國家體育總局正在抓緊對D級教練員、C級教練員崗位培訓，這樣的培訓，培訓人數(shù)少，時間短，所需時間和財力也不少，而培訓面有限，也應(yīng)該把培訓內(nèi)容納入到MOOC的在線培訓中來，以擴大培訓面，減少集中培訓時間，并做好在線考核工作。這樣也會大大縮短足球師資的培訓時間和培訓效率。

3.2 可利用xMOOC課程模式推動校園足球的教學與訓練

校園足球的開展，需要學生在教師的帶領(lǐng)下進行學習和訓練，更需要學生利用課余時間進行我學習，自我練習。目前，學生在校學習任務(wù)都很重，怎么在有限的時間內(nèi)更好的進行足球的學習與訓練，這也需要我們認真思考。由于xMOOC更側(cè)重于傳統(tǒng)的教學模式，所以我們想到用xMOOC來解決校園足球的教學與訓練問題。在xMOOC課程模式中有自主學習模式與翻轉(zhuǎn)課堂模式兩種主要的應(yīng)用模式，它們在教學與訓練中應(yīng)當如何應(yīng)用呢？

（1）自主學習模式

這種模式下，學習者自主安排學習活動，根據(jù)自身需求選擇相關(guān)課程，通過有計劃的視頻觀看、指導性的自覺閱讀、針對性的系統(tǒng)練習、個體參與互動帶來的思考，完成課程的學習過程。這是當前xMOOC應(yīng)用的主要模式。[2]

在這種情況下，我們可以制定好相應(yīng)的足球課程和學習計劃，學生們可根據(jù)自己的學習計劃，選擇課程內(nèi)容進行在線學習，教師也可在同一時間在線指導多名學生學習，并且使學生在線學習和教師課程教學與課外訓練結(jié)合起來，進而來增加教學效率。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂模式

翻轉(zhuǎn)課堂模式是隨著信息技術(shù)發(fā)展，特別是在線視頻的豐富而逐步推廣的，是與傳統(tǒng)“學生白天在學校上課吸收新知識，放學回家通過做作業(yè)來鞏固”的方式相反的課堂模式。在這種模式下，學生課外觀看教學視頻，課堂上通過與教師、同學的交流消化、鞏固知識并融會貫通。[2]

這樣教學形式我們很熟悉，在常規(guī)教學過程中經(jīng)常用到，所以，我們可以運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式。教師課前可以宣布教學任務(wù)、教學內(nèi)容，學生通過在課后觀看足球教學與訓練視頻，采用個人或小組合作的方式來進行學習。也可以教師以布置課后作業(yè)方式，布置練習內(nèi)容，要完成的練習任務(wù)，學生可以利用課余時間，通過在線的方式進行自我學習，自我訓練，教師再通過課堂上給予指導與糾正。這樣即解決教學時間問題，又有較強的針對性，對學生自身對足球的理解和掌握也大有益處。這樣通過翻轉(zhuǎn)課堂的模式，以達到課上課下的互動，來增加對技術(shù)的掌握和對戰(zhàn)術(shù)的理解，進而完成教學與訓練任務(wù)。

尤其是對于校園足球開展的初級階段，在師資缺乏、課時緊張的情況下，來增進對足球運動的了解，規(guī)范足球技術(shù)，避免走彎路是一種很好的教學形式。

3.3 cMOOC課程模式可運用于足球?qū)W習的不同階段

在前面我們講過的MOOC教學模式中，有一種cMOOC課程模式，在cMOOC模式中，學習者的基本學習活動包括：瀏覽課程內(nèi)容與安排，注冊課程；獲取教師在學習網(wǎng)站上提供的各種類型學習材料；參加討論組、在線講座等活動，參與討論學習內(nèi)容，分享個人觀點；制作個人學習資源，如音頻視頻等，并進行分享；充分利用社會化網(wǎng)絡(luò)工具，如微博、博客、社交網(wǎng)絡(luò)等開展學習活動，建立學習網(wǎng)絡(luò)。[2]

這樣的學習方式中，學生可以根據(jù)自身的學習需要，選擇不同的足球?qū)W習?？梢越€人學習進度，對于已掌握足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)可以快速瀏覽，鞏固提高。對掌握的足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)可反復學習，觀察和自我演練，對于疑難問題也可以在線與教師交流，提高學習的目的性。有相同學習需求的學生可自發(fā)地建立學習群，進行交流、建立連接、構(gòu)建討論平臺。相互探討，在線交流，共同分享學習心得、戰(zhàn)術(shù)配合，比賽經(jīng)驗，以滿足不同階段、不同層次的學習訴求。有助于學生對足球技戰(zhàn)術(shù)的掌握，有助于解決學習中的個體差異問題，可因材施教，避免一刀切，有助于提高學生足球運動的整體水平。教師可以針對不同的學習需求，不同的學習群體，提供所需的學習內(nèi)容，并在課上課下為學生給予以更廣泛的指導，有助于教學效果的提高。

3.4 MOOC對校園足球教學具有良好的輔助作用

MOOC在校園足球教學和訓練中的應(yīng)用，不僅可以解決足球師資培訓的問題，足球教學與訓練的問題，還可以作為教學手段，幫助解決足球教學與訓練中一些重點、難點問題，還可以解決足球教學和訓練中的一些難以示范和比較抽象的戰(zhàn)術(shù)問題，具有良好的教學輔助作用。

目前，我們的采用的教學方法，多采用講解與示范傳統(tǒng)教學方法，但都在講解一些高難動作技術(shù)，連貫動作時表現(xiàn)不足，使學生對難度較高的動作、不能分解的動作不能直觀地觀察與反復的揣摩，增加了學生學習動作技術(shù)的難度和時間。我們可以運用MOOC平臺，把足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)做成可長、長短的微課，將足球動作結(jié)構(gòu)、動作要點直觀的演示出來，把高難度動作技術(shù)利用視頻特性，分解成若干個角度，生動地展現(xiàn)在學生的面前，讓學生更加直觀地了解這些動作技術(shù)，學生可反復觀看，模仿演練，逐步使之掌握。

對于足球戰(zhàn)術(shù)的講解，可以在MOOC中利用微課的靈活性，從簡單戰(zhàn)術(shù)到復雜戰(zhàn)術(shù)進行的演示，還可以進行戰(zhàn)術(shù)分析與場面的再現(xiàn)，以此為戰(zhàn)術(shù)的講解提供支持，并通過在線的交流來加深學生對戰(zhàn)術(shù)的理解和運用。

此外，我們可以在MOOC平臺上，為學生提供大量優(yōu)質(zhì)足球教學與訓練課程，學生可以根據(jù)自身的足球基礎(chǔ)，可以通過選擇不同課程進行自我學習和訓練，然后在再由教師再進行統(tǒng)一的檢查和指導，作為校園足球教學與訓練的有益的補充。

4 總 結(jié)

從MOOC的特性來看，它成功實現(xiàn)了一種高端的知識交換模式，適用于專家培訓以及特殊教育的學習。它的靈活性與不斷更新課程內(nèi)容，可以使它成為足球師資的培訓平臺，可以成為足球愛好者的學習平臺，也可以成校園足球很好學習形式，是傳播校園足球文化，提高校園足球教學與訓練良好手段，是推動校園足球發(fā)展的有益的途徑。

但是，不管MOOC有多大的優(yōu)越性，但它在校園足球發(fā)展中也只能是起一個輔助作用。足球是一個集體項目，球隊之間的配合與默契還要在訓練和比賽中培養(yǎng)，教師、教練的主導作用也是不可能取代的。我們目前所要做的是，加快足球資源整合，以使MOOC與校園足球能有機結(jié)合起來，為校園足球的快速發(fā)展貢獻力量。

參考文獻：

[1]《中國足球改革整體方案》.2015.3

[2] 王 萍. 大規(guī)模在線開放課程的新發(fā)展與應(yīng)用：從cM00C到xMOOC.[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2013（3）.13~19.

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MOOC Campus in Promoting the Development of Football in the Application

ZHAO Jinlong

“Chinese football reform and development of the overall program”, The introduction marks the beginning of a new round of football development strategy. In the introduction of the scheme, highlighted the “reform and promote the development of football on campus”, So, how to promote the reform of the campus football, how to solve the problem of teacher training school football, soccer students learn how to solve in a limited time and training issues. To solve these problems, we propose to use MOOC online education to promote the development of football on campus. MOOC is the rise in recent years lead to new forms of knowledge dissemination wave of global education reform, in the global information technology background, the use of e-learning tools for new forms of teaching online learning, it will greatly reduce the cost of education, improve learning targeted and coverage, can provide effective help to carry out the campus footbal.

MOOC; campus; football

1007―6891（2015）06―0137―04

10.13932/j.cnki.sctykx.2015.06.35

G807.04

A

2014-29-05

蘇州幼兒師范高等?？茖W校（籌）體育教研室，江蘇蘇州，215008。

Suzhou Children Teachers College (chips) Sports Department, Suzhou 215008, China.