大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控策略研究

吳廣平　廖娟　馬娜

摘要：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)監(jiān)控是指為了提高學(xué)習(xí)效果、達到學(xué)習(xí)目的、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，對學(xué)習(xí)活動進行的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的整個過程。通過分析多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語自主學(xué)習(xí)監(jiān)控的現(xiàn)狀，探討了英語自主學(xué)習(xí)監(jiān)控的目標(biāo)、類型及原則，提出了多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語自主學(xué)習(xí)監(jiān)控的策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí) 監(jiān)控策略

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)不是自由學(xué)習(xí)、放任學(xué)習(xí)，而是在教師、學(xué)習(xí)同伴和教務(wù)管理部門等外部力量介入下的“自我導(dǎo)向、自我計劃、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。然而，由于缺乏有效的監(jiān)控，大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果不盡人意，如何加強自主學(xué)習(xí)監(jiān)控，合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高自主學(xué)習(xí)效果，真正達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的成為目前大學(xué)英語教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

一、大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控的現(xiàn)狀

1.教師監(jiān)控時間不足

以我校每學(xué)期藍鴿語言學(xué)習(xí)平臺的教師網(wǎng)上監(jiān)控時間表為例，我校大學(xué)英語教師中僅50%的教師能保證每周至少一小時的網(wǎng)上監(jiān)控時間，有部分教師的網(wǎng)上監(jiān)控時間不足一小時，甚至個別教師一學(xué)期的監(jiān)控時間為零。教師網(wǎng)上監(jiān)控時間嚴重不足和我校大學(xué)英語教師教學(xué)任務(wù)過重、教師只有在校園網(wǎng)可以登錄學(xué)習(xí)平臺等因素有很大的關(guān)系。但是，教師監(jiān)控時間不足必定會打擊學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的積極性，嚴重影響網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的效果。此外，教師網(wǎng)上監(jiān)控往往學(xué)期初一段時間里監(jiān)控力度較大，在期中和期末時明顯松懈，這也會影響網(wǎng)上監(jiān)控功能的發(fā)揮。

2.教師監(jiān)控內(nèi)容貧乏

我校大多數(shù)教師在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控中主要是學(xué)期初布置學(xué)習(xí)計劃、作業(yè)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)期中定期查看學(xué)生網(wǎng)上作業(yè)情況和測試成績，并在傳統(tǒng)課堂上給予反饋，指出問題并督促學(xué)生完成原計劃網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢?，我校大部分教師在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控中關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)時長、作業(yè)情況、達標(biāo)進度、網(wǎng)上測試成績，而忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)態(tài)度、效能感等情感因素。這些因素不僅影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果和效率，還決定著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的持久性和積極性，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，最終實現(xiàn)擁有終身學(xué)習(xí)能力的重要因素。

3.教師監(jiān)控方式單一

大部分教師主要通過每周抽取一定的時間登錄網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺查看學(xué)生學(xué)習(xí)紀錄的方式來監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)情況。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供的教師管理模塊來實現(xiàn)監(jiān)控屬于網(wǎng)上監(jiān)控，網(wǎng)上監(jiān)控只能看到學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)時間、網(wǎng)上作業(yè)和測試完成情況等顯性數(shù)據(jù)，而不能全面反映學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)策略的運用和調(diào)整、網(wǎng)上學(xué)習(xí)態(tài)度和情感變化等重要的構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程的因素。因此，對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控不應(yīng)僅限于在網(wǎng)上監(jiān)控，網(wǎng)下監(jiān)控的方式也應(yīng)該結(jié)合起來。

二、大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控的目標(biāo)、類型及原則

1.大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控的目標(biāo)

自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控目的是為了“不監(jiān)控”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)者的充分自主。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生接受的監(jiān)控主要來自教師對其的關(guān)注程度，是一種面對面的實時監(jiān)控。但是在虛擬的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，主要依靠學(xué)生的自覺性、主動性去學(xué)習(xí)，外部控制的力量被弱化。在虛擬環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生難以激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，很容易陷入學(xué)習(xí)懈怠的境地，不利于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果。因此只有加強網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控，才能有效地保障網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的效果，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠排除外界干擾，順利獲取知識、提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，從而達到學(xué)習(xí)的真正目的。

2.大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控的類型

按監(jiān)控的發(fā)展階段，自主學(xué)習(xí)監(jiān)控可以分為他控（外部監(jiān)控）、自控（自我監(jiān)控）和無痕監(jiān)控三個階段。

他控也叫外部監(jiān)控，外部監(jiān)控既可指教學(xué)管理部門、教學(xué)督導(dǎo)通過一系列規(guī)章制度對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的干預(yù)、管理與約束；也可指教師、班主任、輔導(dǎo)員對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)節(jié)、干預(yù)與管理；還可以指利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺進行的監(jiān)督與管理。在外部監(jiān)控各組成元素中，教師監(jiān)控是核心力量。

自控也叫內(nèi)部監(jiān)控，指學(xué)習(xí)者對自身學(xué)習(xí)活動的計劃、監(jiān)察、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的一系列過程。在自主學(xué)習(xí)監(jiān)控過程中，內(nèi)部監(jiān)控是監(jiān)控的內(nèi)在動力與主體，外部監(jiān)控通過培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力發(fā)揮作用。

無痕監(jiān)控指的是指充分自主、無需刻意追求、形成固定習(xí)慣的一種能體現(xiàn)高度自主和高效率的自主學(xué)習(xí)監(jiān)控，這是自主學(xué)習(xí)監(jiān)控的最高境界。教師只有樹立民主的教育理念，尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境才能實現(xiàn)無痕監(jiān)控的理想境界。

3.大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控的原則

自主學(xué)習(xí)監(jiān)控應(yīng)遵守“積極與平等”“尊重與寬容”“有效與適度”“實時與長效”的原則，體現(xiàn)“以人為本”的人文精神，以實現(xiàn)監(jiān)控主體的多元性、監(jiān)控目標(biāo)的明確性、監(jiān)控策略有效性的有機結(jié)合，從而提高自主學(xué)習(xí)監(jiān)控實效。

“積極與平等”原則是自主學(xué)習(xí)應(yīng)遵守的第一條原則，教師應(yīng)明白自己的角色定位，創(chuàng)建和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍。在自主學(xué)習(xí)過程中，教師是學(xué)習(xí)動機的激發(fā)者、學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)活動的策劃者、學(xué)習(xí)過程的管理者、學(xué)習(xí)氣氛的營造著、學(xué)習(xí)困難的咨詢者、學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)習(xí)效果的監(jiān)控者與評價者等多元化角色。當(dāng)學(xué)生在困難面前會產(chǎn)生畏難、煩躁、焦慮和無所適從的情緒時，老師應(yīng)該給予理解和寬容，合理的疏導(dǎo)與積極鼓勵，這是自主學(xué)習(xí)監(jiān)控的第二條原則，即“尊重與寬容原則”。堅持“有效與適度”相結(jié)合是自主學(xué)習(xí)的第三條原則，即對自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控首先必須有明確的學(xué)習(xí)監(jiān)控目標(biāo)、同時要有科學(xué)的計劃、合理的手段與措施、適當(dāng)?shù)臅r間與空間保證等。對自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)保持同步，同時建立一種長效機制，學(xué)這就是自主學(xué)習(xí)監(jiān)控的“實時與長效原則”。

三、大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控策略

1.教師監(jiān)控策略

（1）更新教學(xué)觀念。教師教學(xué)觀念要從以教師為中心逐漸轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，從教學(xué)課堂的控制者轉(zhuǎn)變成課堂教學(xué)的監(jiān)督者和指導(dǎo)者，向?qū)W生傳授元認知監(jiān)控理論和自主學(xué)習(xí)策略相關(guān)理論。同時，端正自主學(xué)習(xí)監(jiān)控態(tài)度，增強責(zé)任感，充分保證監(jiān)控時間，網(wǎng)上監(jiān)控能持之以恒，持續(xù)貫穿學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的整個過程，隨時督促鼓勵、及時發(fā)現(xiàn)問題，適時給予反饋和指導(dǎo)，真正提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，保證自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容多元化。除了布置傳統(tǒng)的在線作業(yè)、試題等，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣來布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，如閱讀外文雜志，看中英文對照小說，欣賞英文電影，聽英文歌曲，收看英語節(jié)目等。作業(yè)形式也可以多樣化，如可以通過撰寫學(xué)習(xí)反思日志，小組表演，辯論等方式來檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。此外，教師監(jiān)控在關(guān)注學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的顯性成果的同時，也要重視學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中各種重要因素的情況和變化，如學(xué)習(xí)風(fēng)格、策略、態(tài)度、情感等，及時發(fā)現(xiàn)問題并適時做出指導(dǎo)和疏導(dǎo)。

（3）監(jiān)控方式多樣化。教師對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控方式應(yīng)根據(jù)監(jiān)控對象和目的的不同而多樣化，不能受制于英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)提供的教學(xué)管理監(jiān)控功能而局限于網(wǎng)上監(jiān)控，網(wǎng)上監(jiān)控與網(wǎng)下監(jiān)控相結(jié)合的方式不但能對學(xué)生學(xué)習(xí)時間、網(wǎng)上作業(yè)和測試完成情況有清楚的了解，而且可以對學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)態(tài)度、策略、情感等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)不能提供有效數(shù)據(jù)的因素進行監(jiān)控。教師可以利用個人匯報、學(xué)習(xí)日記、建立個人學(xué)習(xí)檔案、單獨面談、小組討論等網(wǎng)下監(jiān)控手段來了解學(xué)生這些方面的情況并給予指導(dǎo)。監(jiān)控的另一種方式是教師與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)互動，可通過QQ群、博客、微信、論壇、電子郵件等形式和學(xué)生互動，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)困難，給予學(xué)生必要的關(guān)注和監(jiān)督，及時的調(diào)整學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

2.學(xué)習(xí)者自我監(jiān)控策略

外語學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控策略指學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)活動中為達到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，將正在進行的語言學(xué)習(xí)與語言實踐活動過程作為對象，不斷地對其進行自我計劃、自我監(jiān)督、自我檢查、自我反思、自我評價、自我反饋、自我控制、與自我調(diào)節(jié)的過程。學(xué)習(xí)者提高自我監(jiān)控能力的策略如下：

（1）制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃。學(xué)習(xí)者可以經(jīng)常反問自己：我要學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)習(xí)時間如何安排？學(xué)習(xí)效果如何？是否實現(xiàn)了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)？通過這種方式可以不斷增強學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控意識、提升自我監(jiān)控能力，尤其是元認知監(jiān)控能力。

（2）進行有效的自我反思。對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)困難進行有效反思，反思掌握知識的認知過程，即對學(xué)習(xí)方法和對尋找解題路徑的過程進行反思。找出阻礙學(xué)習(xí)順利進行，完成預(yù)期目標(biāo)的因素所在，重新制定下一步學(xué)習(xí)計劃，改變學(xué)習(xí)方法以達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）掌握自主學(xué)習(xí)的必要技能。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中要有目的、有意識地學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的相關(guān)技能。包括培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，掌握詞匯、聽力、寫作等語言知識學(xué)習(xí)的規(guī)律和技巧，提高計算機運用能力、網(wǎng)絡(luò)知識探究能力，并形成在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律的習(xí)慣，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和特點在實踐中利用這些學(xué)習(xí)規(guī)律，形成適合自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)風(fēng)格。

（4）提高元認知監(jiān)控能力。元認知監(jiān)控指學(xué)習(xí)者在認知活動的過程中，不斷地對認知活動進行積極的監(jiān)督、控制和調(diào)節(jié)，以達到一種最佳認知效益狀態(tài)。提高元認知監(jiān)控能力實際上就是提高學(xué)習(xí)者進行自我規(guī)劃、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)的能力，學(xué)習(xí)者通過歸納總結(jié)一些元認知監(jiān)控策略，提高監(jiān)控水平與監(jiān)控能力。

3.教學(xué)管理者監(jiān)控策略

教學(xué)管理機構(gòu)的宏觀監(jiān)控對大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)起著必不可少的作用，教師的個體行為難以對整個自主學(xué)習(xí)過程進行全面、有效的分析和評估。教學(xué)管理機構(gòu)通過構(gòu)建學(xué)習(xí)監(jiān)控模塊，動態(tài)跟蹤學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程及教師輔導(dǎo)過程，采用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容和過程進行記錄和監(jiān)控。也可通過建立學(xué)分制及教學(xué)督導(dǎo)制等方法對大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)采取積極干預(yù)。首先，建立將自主學(xué)習(xí)納入學(xué)分管理的制度，體現(xiàn)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的重要性，從而有效保障大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的實效。其次，建立教學(xué)督導(dǎo)制度，加強對自主學(xué)習(xí)中教學(xué)者和學(xué)習(xí)者的監(jiān)督管理。

四、小結(jié)

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控需要教學(xué)者、學(xué)習(xí)者以及教學(xué)管理者的共同參與，通過自我監(jiān)控和外部監(jiān)控的有效結(jié)合，形成一種多元化、多維度、多視角、交互式的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系。通過加強對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)和構(gòu)建多元監(jiān)控體系，可以有效地創(chuàng)建具有個性化特色的自主學(xué)習(xí)模式，提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力，從而真正提高英語綜合能力，實現(xiàn)現(xiàn)代教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求。

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基金項目：2013年云南農(nóng)業(yè)大學(xué)教改項目“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)評價體系構(gòu)建研究”（XYJG201394）。