中小學(xué)生課外科技性學(xué)習研究文獻的計量分析報告

陳傳鋒　陸晶晶

摘要：對收錄在CNKI全文數(shù)據(jù)及博碩論文庫上，在摘要中含有“科技活動”“創(chuàng)新活動”“小創(chuàng)造”“小發(fā)明”“小制作”“科技場所”等關(guān)鍵詞，研究對象為“中小學(xué)生”的文獻進行檢索，共得到相關(guān)文獻資料459篇，刪除部分不符合主題要求的文獻資料，最后得到有效文獻206篇，通過對這些文獻進行計量分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在恢復(fù)高考初期，關(guān)于中小學(xué)生課外科技性學(xué)習活動的相關(guān)研究較少，進入21世紀才明顯增加；大多數(shù)文獻作者來自中小學(xué)一線教師；文章主要發(fā)表在初等教育、教育綜合和科普類雜志上；研究內(nèi)容多為中小學(xué)生的創(chuàng)新性或創(chuàng)造性學(xué)習活動和學(xué)科性實驗；文獻性質(zhì)多為實踐研究或?qū)Σ哐芯?，理論文獻相對不足；研究方法多為案例分析和現(xiàn)象描述，大多缺少實證數(shù)據(jù)支撐，一般停留在空泛議論的描述層面；定性研究多于定量研究。總之，關(guān)于中小學(xué)生科技性學(xué)習研究的整體水平不高，在高級別期刊發(fā)表的文獻較少，研究方法缺乏科學(xué)性，今后應(yīng)多采用定量研究，從多學(xué)科視角加強研究，并在研究主題和內(nèi)容上進一步拓展和深化，不斷提高相關(guān)研究的理論水平。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生 課外學(xué)習 科技性學(xué)習 校外科技活動基地 文獻計量分析

科教興國，是我國的戰(zhàn)略政策。科技知識和技能是小學(xué)生必備的知識和技能之一，因而鼓勵和引導(dǎo)中小學(xué)生課外參加科技性學(xué)習活動廣為社會各界和學(xué)界所關(guān)注。1992年，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于創(chuàng)造良好社會教育環(huán)境保護中小學(xué)生健康成長的若干意見》明確指出：要積極開展青少年科技活動。自恢復(fù)高考以來，受應(yīng)試教育影響，中小學(xué)生應(yīng)試性學(xué)習負擔重，雖然素質(zhì)教育也在不斷推進，學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)也受到重視，但學(xué)生的課外科技性學(xué)習活動有限。隨著時代的發(fā)展，科技在人們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔迷絹碓酱螅萍妓礁呛饬恳粋€國家綜合水平的標準之一。少年強則國強，少年富則國富。因此，中小學(xué)生的科技活動與科技能力也日益受到關(guān)注。近幾年來，隨著減負政策的深入人心，學(xué)生的課業(yè)壓力減少，也就有了更多的時間做自己想做的事情，包括參加科技活動。因此，疏理恢復(fù)高考以來關(guān)于中小學(xué)生課外科技性學(xué)習活動的研究文獻，通過計量分析，反映中小學(xué)生科技性學(xué)習活動的研究狀況以及中小學(xué)生參與科技性學(xué)習活動的特點，對于教育行政部門制定有關(guān)中小學(xué)生科技性學(xué)習活動的政策、學(xué)校和家庭鼓勵和引導(dǎo)中小學(xué)生參加科技性學(xué)習活動等，具有重要的現(xiàn)實意義和參考價值。

一、研究方法

（一）文獻來源

利用《CNKI全文數(shù)據(jù)及博碩論文庫》檢索系統(tǒng)，以“摘要”為檢索項，以“科技活動”“創(chuàng)新活動”“小創(chuàng)造”“小發(fā)明”“小制作”“科技場所”或“科技競賽”和“中小學(xué)生”為關(guān)鍵詞，檢索有關(guān)“中小學(xué)生科技性活動和科技性活動基地”的研究文獻，發(fā)表時間為CNKI全文數(shù)據(jù)庫的起始時間至2014年6月，得到相關(guān)文獻共計459篇。根據(jù)以下篩選標準從中刪除部分不符合要求的文獻資料：（1）研究對象不是中小學(xué)生的文獻；（2）研究內(nèi)容不是科技性學(xué)習的文獻；（3）文獻性質(zhì)不是研究論文的文獻，如新聞報道、相關(guān)活動通知和相關(guān)競賽題等。最后得到有關(guān)中小學(xué)生科技性活動和科技性活動基地的有效文獻共206篇。

（二）分析單元

采用文獻計量學(xué)的分析方法，對206篇有效文獻發(fā)表的時間和地區(qū)分布特征、文獻作者的身份特征及其單位分布、文獻發(fā)表源及期刊類別等進行了統(tǒng)計分析，并對研究文獻的性質(zhì)、主題和內(nèi)容、研究視角和方法等，進行了統(tǒng)計和分析。

二、結(jié)果分析

（一）中小學(xué)生科技性學(xué)習活動研究文獻的時間分布

對所選206篇有關(guān)中小學(xué)生科技性學(xué)習活動的研究文獻，按發(fā)表的年份分別統(tǒng)計篇數(shù)及所占百分比，詳見表1。 由表1可知，對中小學(xué)生課外科技性活動的研究起步時間較晚?；謴?fù)高考以后，汪亞平在1983年發(fā)表了以“重視抓好學(xué)生的課外科技活動”為題的論文，首次出現(xiàn)中小學(xué)生“小發(fā)明”和“小論文”的概念。此后十幾年，相關(guān)研究發(fā)展緩慢，直至1998年，每年發(fā)表的研究文獻不到5篇（只有1985年和1986年分別達到7篇和5篇），對中小學(xué)生的科技性活動研究較少，反映出對于培養(yǎng)中小學(xué)生的科技能力并不是很重視。自1999年開始，對中小學(xué)生的科技性活動的研究明顯增加，反映出人們開始重視對學(xué)生科技能力的培養(yǎng)。到2009年，對中小學(xué)生科技學(xué)習的研究迎來了高峰，并在2013年達到新的高峰，說明對中小學(xué)生科技學(xué)習的高度重視。

（二）中小學(xué)生科技性學(xué)習研究文獻發(fā)表期刊的所在地分布

統(tǒng)計結(jié)果表明：關(guān)于中小學(xué)生科技性學(xué)習研究的206篇文獻發(fā)表期刊的所在地分布廣泛，涉及29個?。ㄖ陛犑校Ｆ渲?，上海市和北京市的相關(guān)雜志最多；其次是江蘇省和湖北??；再次是山東省、吉林省和山西?。灰陨鲜。ㄖ陛犑校┌l(fā)表中小學(xué)生課外科技性活動研究文獻的雜志占所有相關(guān)雜志的五分之二，詳見表2

（三）中小學(xué)生科技性學(xué)習研究作者的機構(gòu)分布

以文獻第一作者的單位為準，對研究機構(gòu)分布進行統(tǒng)計，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)校是中小學(xué)生課外活動場所的主要研究力量，發(fā)表論文數(shù)占所有文獻總數(shù)的53.88%，詳見表3。

（四）中小學(xué)生科技性學(xué)習研究文獻的發(fā)表源

在206篇文獻中，發(fā)表在各類期刊上的文獻有163篇，占79.12%；學(xué)位論文18篇，會議論文25篇。對期刊文獻進一步進行分類，發(fā)現(xiàn)文獻發(fā)表的期刊種類比較多，大致分為初等教育類、教育心理類、教育綜合類、科普類、學(xué)報類等，詳見表4。

由表4可知，發(fā)表在初等教育、教育綜合和科普類雜志上的關(guān)于中小學(xué)生科技性學(xué)習研究的文獻均在10%以上，占文獻總和的67.48%。其中，發(fā)表在初等教育類雜志上的文獻最多，有58篇，占將近1/3。所有的學(xué)位論文和會議論文均是在2000年以后開始發(fā)表的，從中可看出進入新世紀之后學(xué)界對中小學(xué)生科技學(xué)習活動的重視。進一步統(tǒng)計發(fā)表文獻最多的八種期刊，詳見表5。

（五）中小學(xué)生科技性學(xué)習研究的文獻性質(zhì)

從文獻篇名和摘要來看，有關(guān)中小學(xué)生科技性學(xué)習研究的文獻可分為現(xiàn)狀調(diào)查、理論分析、對策研究、實踐研究等，詳見表6。有的文獻僅從篇名和摘要難以歸類，故放在其它類。

由表6的統(tǒng)計結(jié)果可知，關(guān)于中小學(xué)生科技性學(xué)習活動的各類研究文獻比較均衡，相對而言，比較重視實踐研究和對策研究，其次是現(xiàn)狀調(diào)查；理論分析研究相對單薄一些。

（六）中小學(xué)生科技性學(xué)習活動的主要類型（即研究內(nèi)容）

根據(jù)中小學(xué)生科技性學(xué)習活動的主要類型，可將206篇有效文獻的研究內(nèi)容分為“創(chuàng)新性學(xué)習活動”“學(xué)科性實驗”“創(chuàng)造性學(xué)習活動”“小發(fā)明”“小制作”“小論文”“科技性活動基地”和“科技性競賽”等；另有40篇文獻研究內(nèi)容不明確，即難以確定其研究中小學(xué)生的哪一類科技性學(xué)習活動，詳見表7。

表7結(jié)果顯示，在眾多科技性學(xué)習活動中，“創(chuàng)新性學(xué)習活動”或“創(chuàng)造性學(xué)習活動”和“學(xué)科性實驗”更受重視，占一半以上。另外，在被刪除的非研究性文獻中，涉及中小學(xué)生科技性競賽活動的非常多，達106篇；這些文獻大多是報道類或通知類，故未作統(tǒng)計分析，但從中可看出，中小學(xué)生的科技性競賽活動非常受重視。

（七）中小學(xué)生科技性學(xué)習文獻的研究方法

在206篇文獻中，根據(jù)作者所用的研究方法不同，可將其分別歸類為空泛議論、案例分析、現(xiàn)象描述、問卷調(diào)查、經(jīng)驗總結(jié)、文獻綜述、教學(xué)方法、觀察法、訪談、測試等，其中“空泛議論”的文獻數(shù)量最多，所占比例為39.32%；其次為案例分析和現(xiàn)象描述，詳見表8。

三、小結(jié)與討論

（一）中小學(xué)生科技性學(xué)習活動的歷史發(fā)展

在恢復(fù)高考初期，關(guān)于中小學(xué)生課外科技性學(xué)習活動的相關(guān)研究較少，自1983年開始出現(xiàn)1篇關(guān)于中小學(xué)生課外科技性學(xué)習活動的研究文獻，爾后在相當長的一段時間內(nèi)，相關(guān)研究發(fā)展緩慢，每年只有1篇或幾篇文獻。

從1999年開始，受“科教興國”和“推進素質(zhì)教育”的影響，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，關(guān)于中小學(xué)生課外科技性學(xué)習活動的研究進入發(fā)展期，每年發(fā)表的文獻在5篇以上（2003年除外）。

從2009年以后，關(guān)于中小學(xué)生課外科技性學(xué)習活動的研究明顯增加，每年研究文獻達15篇以上，說明中小學(xué)生的課外科技性學(xué)習活動進入了蓬勃發(fā)展期。

（二）中小學(xué)生科技性學(xué)習活動的研究狀況

大多數(shù)文獻作者來自中小學(xué)一線教師；文章主要發(fā)表在初等教育、教育綜合和科普類雜志上；研究內(nèi)容多為中小學(xué)生的創(chuàng)新性或創(chuàng)造性學(xué)習活動]和學(xué)科性實驗，亦有不少研究探討科技性學(xué)習活動對中小學(xué)生的作用或影響；文獻性質(zhì)多為實踐研究或?qū)Σ哐芯浚碚撐墨I相對不足；研究方法多為案例分析和現(xiàn)象描述，大多缺少實證數(shù)據(jù)支撐，一般停留在空泛議論的描述層面；定性研究多于定量研究。總之，關(guān)于中小學(xué)生科技性學(xué)習研究的整體水平不高，在高級別期刊發(fā)表的文獻較少，研究方法缺乏科學(xué)性。

（三）加強中小學(xué)生科技性學(xué)習活動研究的對策建議

今后應(yīng)加強中小學(xué)生科技性學(xué)習活動的研究力量，鼓勵高校教師和理論研究人員加入到研究隊伍中來；并加強實證研究，多采用定量研究，從多學(xué)科視角加強研究；同時在研究主題和內(nèi)容上進一步拓展和深化，不斷提高相關(guān)研究的理論水平，并加強引導(dǎo)中小學(xué)生參加科技性學(xué)習活動的對策研究。

參考文獻：

[1]汪亞平.重視抓好學(xué)生的課外科技活動[J].江蘇教育，1983，（04）：15.

[2]楊峰.關(guān)于培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新能力的思考[J].青少年研究（山東省團校學(xué)報），1993，（03）：6-7.

[3]胡述龍.小學(xué)科技活動內(nèi)容與組織形式的調(diào)查[J].教學(xué)與管理，2010（23）：22-24.

[4]巴旭軍.對中小學(xué)生科技教育現(xiàn)狀的思考[J].內(nèi)蒙古教育，2007，（08）：14-15.

[5]張世錄.《科學(xué)》學(xué)科實驗的探討[J].教學(xué)管理，2004，（01）：30-31.

[6]黃艷瓊.在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的科技創(chuàng)新思維[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2014，（04）：59.

[7]徐玉清.科技節(jié)讓中小學(xué)生走近信息時代[J].杭州科技，1999，（12）：32.

[8]宋全達.加強小學(xué)生科技啟蒙教育[J].科學(xué)大眾，2000，（04）：11.

[9]米清美.現(xiàn)代科技教育應(yīng)從小學(xué)生抓起[J].山西科技，1994，（08）：40.

[10]武昌水果湖一小.科教興國要從娃娃抓起——介紹我校的科技活動[J].小學(xué)自然教學(xué)，1999，（09）：33.

[11]熊元銀.廣泛開展科技活動提高自然教學(xué)質(zhì)量[J].小學(xué)教育研究，1991，（01）：38-39.

[12]舒義平.小學(xué)生科技創(chuàng)新活動的現(xiàn)狀及對策[J].中國校外教育，2014，（05）：194.

[13]竇秀芹.開展小學(xué)生科技創(chuàng)新實踐活動初探[J].天津科技，2014，（05）：84-85.

[14]劉國璋.生物科技興趣小組活動對小學(xué)生實驗觀察能力的影響[J].生物學(xué)教學(xué)，1996，（08）：32-33.

[15]曹玉寶.開展小發(fā)明活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力[J].寧夏教育，1991，（11）：32-33.

[16]陸宇.在科技教育活動中提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2001，（03）：45.

基金項目：國家社科基金教育學(xué)國家一般項目“中小學(xué)生校外學(xué)習的多元發(fā)展及對策研究”（課題編號：BHA120053）的階段性成果。