當下建筑專業(yè)的教育新理念與踐行對策探討

熊學忠

(武漢職業(yè)技術學院 430074)

當下建筑專業(yè)的教育新理念與踐行對策探討

熊學忠

(武漢職業(yè)技術學院 430074)

本校是一所專門培養(yǎng)建筑工程技術人員的高等職業(yè)學院，隨著建筑工程技術的特色發(fā)展，應如何完善教育理念，更好的培養(yǎng)出適應時代發(fā)展，滿足建筑工程技術要求的人才，已經成為了教育者們思考的方向。本文通過研究工民建筑技術在不同階段的改變，結合新時代的變化，探討培養(yǎng)新時代工程技術人員的教育形式、師資隊伍建設和新型的教育理念。

建筑專業(yè)；教育形式；新理念

前言

隨著工程技術的發(fā)展，現(xiàn)代工程技術對人才的綜合素質要求越來越高，那么應如何幫助學生提高綜合素質，讓學生快速的適應工作崗位，成為了我們教育學者們所研究的方向，傳統(tǒng)的教學模式已經難以適應當前社會的發(fā)展，所以以下結合本院的實際情況，探討應如何面對當前形勢下工程技術發(fā)展的教育理念。

一、建筑專業(yè)技術人員的職能要求

伴隨著建筑科技的發(fā)展，建筑工程對工民建技術人員的要求越來越高。在20世紀70年代前是工民建技術人員由專業(yè)化向非常專業(yè)化轉變，之后伴隨著計算機網(wǎng)絡的快速發(fā)展，其工民建技術人員的職能要求也在逐步分化，開始形成一種新形式：專業(yè)化、系統(tǒng)化[1]。在新形勢的挑戰(zhàn)下，工民建技術人員的職能逐漸在各個領域中進行交叉，有部分人認為在這樣的變化中，要培養(yǎng)出優(yōu)秀的建筑技術人員，就要根據(jù)時代的變化做出相應的培訓調整，從而促進建筑工程的可持續(xù)發(fā)展[2]。

二、建筑專業(yè)的技術人員能力培養(yǎng)

作為新時代的工程技術人員，應該要具備的綜合素質主要分為六個方面：第一，能發(fā)現(xiàn)和解決工程質量問題；第二，要具備良好的溝通、協(xié)調能力；第三，要掌握工程技術操作系統(tǒng)；第四，了解工程的厲害關系；第五，能調整好跨領域的合作關系；第六，養(yǎng)成善于學習的能力。以適應以后不同的崗位[3]。

當今社會?？圃盒ε囵B(yǎng)工程技術類的學生主要是以適應能力、組織能力、協(xié)調合作能力為教育方向，所以在工科院校主要是以培養(yǎng)學生的能力為目標。我們院校一直致力于研究提高學生能力的教育方法，也獲得了一定的體會，在結合學生反饋的信息時，還需要不斷創(chuàng)新更適應學生的方法。以前大部分的教學模式主要是以教師為中心的教學模式，而現(xiàn)代社會的教學理念是以學生為出發(fā)點進行教學，早在兩千多年前，著名教育學者孔子就采用了因人而異的方法進行教學，并取到了較好的效果[4]。作為培養(yǎng)技術性人才的學院，我們要培養(yǎng)學生學會自主解決與處理問題，培養(yǎng)他們的實際能力，這種實踐能力的培養(yǎng)是傳統(tǒng)課堂無法滿足的，這一點從我院畢業(yè)生的回訪調查中深有體會，但是改變目前的教育現(xiàn)狀，也非一朝一夕能夠辦到，這涉及到教育經費、設備條件等許多因素，這些都需要時間去解決，除此之外，所以我們應該轉變自己的教育觀念。在與單位實踐合作當中，經常有人反映學生的能力不足等情況。所以在院校招生中應該重視學生的能力審核，擇優(yōu)錄取，對院校以后的發(fā)展建設奠定良好的基礎，然后重視學生的能力培養(yǎng)[5]。

目前，社會競爭較為激烈，如何才能更好的立足于社會而不被淘汰呢？有學者認為，這與外界因素以及人與人之間的觀念差異有關，如果不根據(jù)當代社會的發(fā)展而改變，就嚴重的阻礙了前進的腳步。因此，我們在培養(yǎng)優(yōu)秀的人才時，就要為他們創(chuàng)造良好的教學條件，使其具有一個良好的學習環(huán)境。例如：律師要參加案例的訴訟才能成為一個真正的律師；醫(yī)生要經過多種臨床實驗才會成為一個優(yōu)秀的醫(yī)生。通過以上可以看出建筑工程技術人員只有通過不同的建筑實踐，提高自身實踐能力，才能算的上一個優(yōu)秀工程技術人員。因此，傳統(tǒng)教學模式是不可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的建筑人才，只有讓他們多去接觸、實踐，自己學會去解決問題，才有利于讓學生在建筑工程領域走得更遠。

三、工程技術教育的新理念與踐行策略

（一）有效的認識知識技能

在新世紀工程技術中，工作人員需要具備怎樣的知識技能，才能適應當代社會的發(fā)展？針對這一問題，社會中不同的人有不同的觀點，作為教師希望提高基礎教育，打破專業(yè)化的局限；作為企業(yè)人士希望工程建筑的工作人員必須具備各方面的基礎知識，既能管理又能洽談合作；作為家長希望孩子可以順利完成學業(yè)，畢業(yè)后找到適合的崗位；作為學生，他們注重的是在院校學習的基礎知識，就業(yè)后可以通過不斷的實踐與積累，逐漸充實自己[6]。

（二）專業(yè)行的結構

工科學生學習的知識結構主要是通過理論、實踐以及計算等三方面進行探討。目前，我國對這三方面還存在著一定爭議，但是根據(jù)實際情況來看，專業(yè)知識結構主要還是根據(jù)實踐來進行，通過推出問題，建立理論，進行計算和試驗，從而解決問題。

（三）知識層次的認識

普遍以為學生的知識層次主要分為三個方面，分別是系統(tǒng)工程、社會工程和工程分析。大部分的教師們可能側重于工程分析這一點，認為其是工程技術的重中之重，但其實不然，在整個工程技術當中我們教師要教會學生如何去全面的看待問題，提高學生的系統(tǒng)思維模式。同時學生應當具有快速適應環(huán)境的能力，因為一個不能快速適應環(huán)境、難以與人合作的技術人員是無法成為一名合格的技術人員，所以在企業(yè)單位用人選擇的時候，主要看中的還是應聘者的適應能力，其次才到合作、創(chuàng)新的能力，因為就工作本身來說，只有你先適應了工作的環(huán)境，才能往更深層次的知識技能去創(chuàng)新。

（四）建立強大的師資隊伍

一個好的高校要如何提高院校教育水平，就要看這所院校是否有一支強大的師資隊伍。所以，院校對于教師人員的聘用，就要嚴格按照規(guī)定進行，同時為師資隊伍的進修建立良好條件，通過各種機制競爭，為教師的發(fā)展帶來良好的晉升空間，在科研方面提供良好條件，并解決他們的后顧之憂，只有這樣才能更好的挽留優(yōu)秀的教師人才，使院校進一步發(fā)揚光大。

（五）新的教育理念知識

隨著我國對教育的重視程度越來越高，投入的教育經費也越來越多，但是整個教育質量卻沒有太大的提升，對于教育界是一個值得思考的問題，我認為在院校努力提升自我的時候，要以正確的觀念去認識自身問題所在，在當前建筑專業(yè)的教育新理念下，在教學過程中以學生為中心進行針對性的教學，以培養(yǎng)學生能力為重點進行實踐操作，創(chuàng)造出適合自己院校的特色教學模式，有利于為培養(yǎng)學生以后實踐和工作能力打下堅實的基礎。

四、結束語

綜上所述，想要進一步的發(fā)展建筑專業(yè)，就要引進先進的教學理念，通過理論與實踐的相結合進行一步一步的改革，為我國高校建筑專業(yè)的發(fā)展奠定良好基礎，加大建筑專業(yè)實踐性教學，從而有效的促進建筑專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

[1]李耀輝.高職高專建筑類專業(yè)開設《建筑文化》選修課的系統(tǒng)思考[J].中國職業(yè)技術教育.2014(23):360-362.

[2]楊雪冬; 吳志鵬; 王輝.高職建筑專業(yè)學生人文素質教育初探[J].教育與職業(yè).2011(08):149-150.

[3]徐進; 張磊; 寧志海.建筑師視閾的新版《綠色建筑評價標準》解析[J].建筑與文化.2015(05):230-231.

[4]洪浩; 田文波.現(xiàn)代化進程中武術教育新理念與體系重構[J].武漢體育學院學報.2013(11):106-107.

[5]林娜; 劉錦標.以中國建筑設計事業(yè)的名義：建筑中國六十年活動啟動儀式暨第四屆建筑師與建筑傳媒新年論壇[J].建筑創(chuàng)作.2012(16):136-137.

[6]張寧秋.建筑教育的新內涵——記 2008年全國建筑教育研討會[J].華中建筑.2010(16):136-137.

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1007-6344（2015）09-0106-01