應(yīng)用化工專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)的對接研究

王銀林

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 438002)

應(yīng)用化工專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)的對接研究

王銀林

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 438002)

化工專業(yè)是高職院校中的重點(diǎn)專業(yè)之一，在化工專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置中，要考慮到課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)對接性，確?；I(yè)人才培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求，為學(xué)生日后的就業(yè)提供條件。高職院校需要培養(yǎng)高技能人才，要注重對學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，推動(dòng)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。本文主要分析化工專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)的對接，探討高職院校如何對化工專業(yè)人才進(jìn)行有效培養(yǎng)。

化工專業(yè) 崗位標(biāo)準(zhǔn) 課程標(biāo)準(zhǔn)

課程建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過確保課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)對接，有利于對課程改革、建設(shè)工作進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教育的規(guī)范化，提升教學(xué)質(zhì)量?；I(yè)是高等院校中的重點(diǎn)專業(yè)，對于這一專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的主要崗位是化學(xué)檢驗(yàn)分析人員，為此，高等院校在設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要將化工專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)對接，根據(jù)崗位需求制定課程標(biāo)準(zhǔn)，為化工專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)提供條件。

一、化工專業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)

高等院校在為化工專業(yè)制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要考慮到該專業(yè)的崗位需求?；I(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的主要職位為化學(xué)檢驗(yàn)人員，作為一名專業(yè)的化學(xué)檢驗(yàn)人員，必須要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)[1]。化工檢驗(yàn)工的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對該行業(yè)工作人員提出了基本要求，這一標(biāo)準(zhǔn)是用人單位選拔人才的依據(jù)，現(xiàn)階段，用人單位對化學(xué)檢驗(yàn)人員的工作能力提出了嚴(yán)格要求，勝任該崗位的工作人員必須擁有化學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)資格證書。國家將化學(xué)檢驗(yàn)人員資格分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、技師、高級(jí)技師幾個(gè)等級(jí)。

國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)包含兩個(gè)核心部分，分別為工作要求、基本要求?；疽缶鶠榕c專業(yè)、職業(yè)守則相關(guān)的理論知識(shí)，工作要求是對技能要求、相關(guān)知識(shí)的描述。所謂技能要求，就是指員工完成該項(xiàng)工作所需具備的基本操作技能；所謂相關(guān)知識(shí)，就是指每項(xiàng)技能得以完成所涉及到的知識(shí)內(nèi)容[2]。根據(jù)化學(xué)檢驗(yàn)人員資格的不同，所提出的要求則也存在差異，對于高職院校的學(xué)生而言，通常要求其獲取高級(jí)資格證書。職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)中包含對從業(yè)人員勝任某崗位所需能力的描述，可將企業(yè)對人才的要求反映出來，其中包含的內(nèi)容非常具體，適應(yīng)性、針對性較強(qiáng)。

二、實(shí)現(xiàn)化工專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)對接的方法

（一）化工專業(yè)教育目標(biāo)的制定要符合崗位標(biāo)準(zhǔn)

從我國職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容上看，主要包括技能要求、工作內(nèi)容、職業(yè)功能等內(nèi)容，評(píng)價(jià)專業(yè)、環(huán)境監(jiān)測均屬于職業(yè)崗位中所包含的課程，就化工分析專業(yè)的學(xué)生來說，他們必須要獲取中級(jí)證書后，才能夠允許其獲得畢業(yè)證書[3]。高職院校的課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)要保持一致性，確保教育目標(biāo)能夠與崗位標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)。

（二）化工專業(yè)教育內(nèi)容要符合崗位標(biāo)準(zhǔn)

教育人員在選取化工專業(yè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需考慮到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中所提及的化學(xué)檢驗(yàn)人員職業(yè)功能，可以播放視頻、圖片資料，對該職位的真實(shí)工作情境進(jìn)行模擬，根據(jù)職業(yè)活動(dòng)順序，分析職業(yè)崗位中的重點(diǎn)任務(wù)，選取重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行講解，多講述與化學(xué)檢驗(yàn)人員這一崗位相關(guān)的知識(shí)[4]。教育人員要根據(jù)崗位標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，使工作任務(wù)、學(xué)習(xí)任務(wù)兩者充分結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生將化學(xué)檢驗(yàn)人員所需具備的實(shí)踐技能、理論知識(shí)徹底掌握，在實(shí)踐與理論相結(jié)合。

（三）教育過程要符合崗位標(biāo)準(zhǔn)

在化工專業(yè)課程的教育過程中，其教學(xué)過程要符合典型工作流程，根據(jù)化學(xué)檢驗(yàn)人員的工作過程，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以感受到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)均源于真實(shí)工作任務(wù)，他們可從中了解到項(xiàng)目檢測流程所包含的內(nèi)容，并自己動(dòng)手進(jìn)行操作。在這樣的教育過程中，學(xué)生可以徹底掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)有利于對他們的創(chuàng)造性、實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)過程過度重視理論知識(shí)的教學(xué)，將學(xué)生的實(shí)踐能力忽略，導(dǎo)致化工專業(yè)教學(xué)質(zhì)量難以提升，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生多提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，使學(xué)生實(shí)踐能力增強(qiáng)[5]。

（四）化工專業(yè)課程考核方式要符合崗位標(biāo)準(zhǔn)

課程考核的對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)的一種方式，通過課程考核，有利于老師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，除此之外，還能夠以此為依據(jù)，評(píng)估教學(xué)效果?；I(yè)的課程考核有兩種模式，分別為過程性考核、終結(jié)性考核。終結(jié)性考核包括理論考試與技能考核；過程性考核內(nèi)容有作業(yè)、實(shí)踐操作、課堂表現(xiàn)、出勤率等。完成一個(gè)階段的課程教學(xué)后，可以指導(dǎo)學(xué)生為職業(yè)資格考試做準(zhǔn)備，考取化學(xué)檢驗(yàn)工證書，為日后就業(yè)提供條件。

三、化工分析專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)制定原則

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)的制定要滿足人才培養(yǎng)需求

化工分析課程標(biāo)準(zhǔn)的制定要滿足人才培養(yǎng)需求，只有通過確定人才培養(yǎng)方案后，才可以完成課程標(biāo)準(zhǔn)的制定工作。以人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，可明確課程目標(biāo)要求、課程定位與課程性質(zhì)?；I(yè)的學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，要準(zhǔn)備資格證書的考試，盡早拿到相關(guān)的資格證書[6]。綜合化學(xué)是化工專業(yè)的前置課程，在課程編寫過程中，要確保其順序安排的合理性。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置要引入專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)

高職院校最主要、最重要的任務(wù)就是培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)人才，在課程標(biāo)準(zhǔn)的制定中，要將專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)融入其中。課程標(biāo)準(zhǔn)屬于指導(dǎo)性文件，要將學(xué)生職業(yè)能力的提升作為基本出發(fā)點(diǎn)。化學(xué)檢驗(yàn)工為化工專業(yè)的主要崗位，在課程標(biāo)準(zhǔn)制定時(shí)，要將該崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入其中，對化工專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，使課程標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)得以突出。

（三）課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置要確保要求、內(nèi)容明確

課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置有利于為課程活動(dòng)的實(shí)施、組織提供條件與依據(jù)，在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要確定設(shè)計(jì)思路、課程理念、課程形式，明確課程內(nèi)容與教育目標(biāo)，根據(jù)國家對化學(xué)檢驗(yàn)工提出的標(biāo)準(zhǔn)，對高職化工專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革，使崗位標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)中有所突出，實(shí)現(xiàn)高職化工專業(yè)教學(xué)的規(guī)范化[7]。

（四）課程標(biāo)準(zhǔn)的制定要與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合

化工專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定要與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來，將學(xué)習(xí)任務(wù)作為一個(gè)項(xiàng)目，并以其為載體，對化工專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建，將原有知識(shí)體系打破?；I(yè)課程要與工作崗位需求相符，根據(jù)工作崗位的具體需求，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，對課程內(nèi)容進(jìn)行編排，增強(qiáng)課程教育內(nèi)容的合理性。化工專業(yè)課程設(shè)置要符合高職院校教學(xué)特征，注重課程考核方式的全程化、多元化，采取綜合考核與學(xué)習(xí)任務(wù)考核相結(jié)合的模式。化工專業(yè)學(xué)生要擁有較強(qiáng)的突發(fā)事件應(yīng)對能力，在課程教育中，老師要著重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，并指導(dǎo)學(xué)生將檢驗(yàn)設(shè)備的操作方法徹底掌握，將職業(yè)資格鑒定、專業(yè)考核兩者充分結(jié)合。學(xué)生可以多參與檢驗(yàn)工技能比賽，通過比賽獲取更多的知識(shí)，爭取實(shí)踐機(jī)會(huì)，掌握專業(yè)技能。

結(jié)束語：

目前，我國的治理技術(shù)、環(huán)境檢測技術(shù)更新速度非常快，對相應(yīng)的職業(yè)崗位則提出了更加嚴(yán)格的要求?；I(yè)的學(xué)生要盡早了解相關(guān)的崗位標(biāo)準(zhǔn)，明確樣品采集、數(shù)據(jù)處理、分析檢測等操作過程，培養(yǎng)自身科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，提高綜合素養(yǎng)。在化工專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置中，要注重將其與崗位標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)兩者的對接，課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置要符合崗位特征、需求與規(guī)范，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特征，將對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)突出，使人才培養(yǎng)滿足職業(yè)崗位需求，為化工專業(yè)學(xué)生日后的就業(yè)提供條件。

[1]吳衛(wèi),石紹軍.以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向制定化工設(shè)計(jì)概論課程標(biāo)準(zhǔn)[J].科技信息,2012，（34）:89-90.

[2]吳衛(wèi),石紹軍,唐淑貞.基于職業(yè)能力培養(yǎng)構(gòu)建高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程體系[J].科技信息,2012,（34）:66+70.

[3]姚華珍,胡建華.高職化工分析課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對接研究[J].化工設(shè)計(jì)通訊,2015,（02）:48-50.

[4]孫彩蘭,佟天宇,許云峰，等.基于工學(xué)結(jié)合構(gòu)建化工分析專業(yè)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2014，（07）:55-56+109.

[5]吳衛(wèi),石紹軍.構(gòu)建以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心的高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)[J].化學(xué)工程與裝備,2013,（01）:183-185.

[6]李晉,張麗萍,李丹.應(yīng)用化工專業(yè)中高職課程有效銜接[J].教育與職業(yè),2013,（32）:143-144.

[7]郁惠珍.基于工學(xué)結(jié)合制定高職課程標(biāo)準(zhǔn)的研究與實(shí)踐——以化工技術(shù)類專業(yè)相關(guān)課程為例[J].職業(yè)時(shí)空,2011,（07）:21-22.

G322

B

1007-6344（2015）11-0104-01

課題項(xiàng)目是《基于應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對接研究》，項(xiàng)目登記碼：2012B4012010