高職建筑工程技術(shù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探討

費(fèi) 奔

(吉林省松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系，138001)

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探討

費(fèi) 奔

(吉林省松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系，138001)

高職教育為培養(yǎng)和管理出一線的高技能應(yīng)用型人才，重視理論知識(shí)和操作能力，要求學(xué)生能夠滿足社會(huì)的需求。因此，它和普通教育存在很大差異，以就業(yè)為導(dǎo)向?！肮W(xué)結(jié)合”這種方式結(jié)合了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐生產(chǎn)，適應(yīng)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)。本文將對(duì)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的意義、優(yōu)勢(shì)以及如何發(fā)揮其優(yōu)越性等問(wèn)題進(jìn)行初步探討。

高職 工學(xué)結(jié)合 建筑人才培養(yǎng)

高等職業(yè)教育為培養(yǎng)出技術(shù)應(yīng)用型人才，在教學(xué)中需要將理論知識(shí)與操作技能結(jié)合起來(lái)。于是，“工學(xué)結(jié)合”這種人才培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生。建筑工程技術(shù)是一門需要高級(jí)應(yīng)用型人才的專業(yè)，培養(yǎng)出的人才要能夠適應(yīng)施工企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)和管理第一線等目標(biāo)。因此，“工學(xué)結(jié)合”在其人才培養(yǎng)模式中顯得尤為重要。

1. 發(fā)展“工學(xué)結(jié)合”的意義

1.1 “工學(xué)結(jié)合”的含義

“工學(xué)結(jié)合”是結(jié)合了課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的一種新思維和新的人才培養(yǎng)模式，不僅強(qiáng)調(diào)過(guò)程的結(jié)合，更強(qiáng)調(diào)形式的結(jié)合?！肮W(xué)結(jié)合”的本質(zhì)是將課堂理論教學(xué)、基本技能訓(xùn)練和實(shí)地頂崗工作三方面融為一體，目的是培養(yǎng)出能夠同時(shí)掌握理論知識(shí)與操作技能的專業(yè)人才。

1.2 工學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

“工學(xué)結(jié)合”是教育模式上的創(chuàng)新，可以提升專業(yè)教育水平，提高人才質(zhì)量，促進(jìn)人才的培養(yǎng)，為社會(huì)輸送大量技術(shù)型人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。同時(shí)，該模式充分利用了學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源。學(xué)校可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師一邊講授一邊指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)技能掌握的程度：企業(yè)也可以積極發(fā)掘有能力有價(jià)值的學(xué)生，定向培養(yǎng)出能夠適應(yīng)本企業(yè)生產(chǎn)的專業(yè)人才，節(jié)約人才培養(yǎng)成本。正如近年來(lái)，隨著建筑行業(yè)的火爆，不少學(xué)生尚未畢業(yè)就受到了企業(yè)的賞識(shí)，得到試用甚至是正式錄用的機(jī)會(huì)，這正是學(xué)校與企業(yè)的雙贏。

2. “工學(xué)結(jié)合”存在的問(wèn)題

2.1 條件不夠完備

目前，高職學(xué)生所參與的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)主要是由學(xué)校統(tǒng)一組織管理，雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)通力合作，然而現(xiàn)實(shí)中大多數(shù)企業(yè)并沒有對(duì)此引起足夠的重視，不能為學(xué)生提供符合要求的環(huán)境和條件；企業(yè)缺乏責(zé)任心，不能真正將學(xué)生置身于工作崗位，學(xué)生并未真正掌握實(shí)際操作本領(lǐng)。

2.2 師資力量不足

我國(guó)職業(yè)教育起步較晚，缺少能夠同時(shí)掌握理論與實(shí)踐的雙師型教師。反觀現(xiàn)狀，教師隊(duì)伍的專業(yè)性較弱，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能給學(xué)生有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練。為適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，需要著力建設(shè)理論知識(shí)和專業(yè)技能全面發(fā)展的雙師型教師隊(duì)伍。

2.3 學(xué)生管理散亂

學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，人員的分散性和教學(xué)模式的多樣性，加大了管理難度，一定程度上造成了人員的散亂。教師不能及時(shí)掌握學(xué)生實(shí)訓(xùn)動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生缺乏有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，因此，實(shí)訓(xùn)效果并不明顯。

3. 如何發(fā)揮工學(xué)結(jié)合的優(yōu)越性

3.1 改革專業(yè)課程教學(xué)

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)需要學(xué)校根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的要求做出培養(yǎng)計(jì)劃，雙方共同培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，以就業(yè)為導(dǎo)向，通過(guò)實(shí)地頂崗工作，了解建筑項(xiàng)目施工開發(fā)的完整過(guò)程，包括土方與基礎(chǔ)、主體結(jié)構(gòu)、裝飾、屋面及防水等施工課程。教師應(yīng)把握教學(xué)課程的安排，以實(shí)踐應(yīng)用為主導(dǎo)，理論教學(xué)為輔，有效地結(jié)合二者，使學(xué)生能夠真正掌握專業(yè)技能。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)建立健全管理組織機(jī)構(gòu)和管理規(guī)章制度，根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)展開實(shí)訓(xùn)。例如：在學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)時(shí)，可以組織學(xué)生到建筑工地去進(jìn)行實(shí)地探訪，返校后進(jìn)行畫圖訓(xùn)練，這樣就可以對(duì)建筑結(jié)構(gòu)具有更加深刻的了解。

3.2 實(shí)行“工學(xué)交替”模式

“工學(xué)結(jié)合”模式要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，切忌顧此失彼。學(xué)校和企業(yè)要重點(diǎn)考慮就業(yè)問(wèn)題，以學(xué)生為中心，因材施教，制定出專業(yè)人才培養(yǎng)方案，積極探索合理有效的教學(xué)方式。另外，學(xué)校要合理選擇合作對(duì)象，注重考察企業(yè)的文化氛圍、生產(chǎn)環(huán)境、勞動(dòng)紀(jì)律和技術(shù)實(shí)力等。要根據(jù)教學(xué)目的去選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，滿足人才培養(yǎng)的要求。例如：在學(xué)習(xí)建筑裝飾施工技術(shù)這門課程時(shí)，可以組織學(xué)生跟隨裝修公司進(jìn)行裝飾基層抹灰、吊頂工程施工、室內(nèi)輕質(zhì)隔墻與隔斷的施工、柱體裝飾結(jié)構(gòu)施工等活動(dòng)的實(shí)踐，從而掌握最基本的施工工藝，熟悉施工的基本要求，為未來(lái)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，具備獨(dú)立工作的能力。

3.3 引進(jìn)“雙師型”優(yōu)秀人才

學(xué)校應(yīng)加大對(duì)師資隊(duì)伍的投資，以專業(yè)帶頭人、骨干教師為中心，積極引進(jìn)雙師型教師等專業(yè)人才。還可以在把握建筑行業(yè)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)新培訓(xùn)方式。

4. 總結(jié)

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)以其專業(yè)的特殊性，發(fā)展和實(shí)行“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是必然之舉。通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的共同管理和發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，同時(shí)，加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，建立健全管理機(jī)構(gòu)和管理機(jī)制，就能夠培養(yǎng)出具備理論知識(shí)和專業(yè)技能的高級(jí)專業(yè)型人才，為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

[1]周永.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012,10(2):47-50.

[2] 楊衛(wèi)國(guó),王京,王萍等.高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].教育與職業(yè),2014,(9):29-31.

[3] 鄭敏麗.高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探討——以高職建筑工程技術(shù)專業(yè)為例[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2012,14(1):13-14.

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1007-6344（2015）11-0025-01

*本論文是《高職建工專業(yè)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式研究》課題研究成果之一，立項(xiàng)編號(hào)SZJ13118