歷史課堂中學(xué)生自主展示應(yīng)注意的問題

于翠霞

自主高效的歷史課堂應(yīng)該關(guān)注所有的學(xué)生，讓所有學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，享受歷史學(xué)習(xí)的過程學(xué)生根據(jù)歷史課堂的導(dǎo)向性信息以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過試驗(yàn)、演示以及講解等方法，匯報(bào)其合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)成果的學(xué)習(xí)活動(dòng)但是，在歷史課堂上讓學(xué)生進(jìn)行大量的自主展示也帶來了新的問題，即自主展示環(huán)節(jié)缺乏合理調(diào)控以及科學(xué)規(guī)劃，導(dǎo)致歷史課堂成了少數(shù)好學(xué)生展示自己的舞臺(tái)學(xué)生自主展示實(shí)質(zhì)上變成了讓成績比較好的學(xué)生替代教師來進(jìn)行主講，這就違背了高效課堂的教學(xué)原則，和以往傳統(tǒng)的歷史教學(xué)區(qū)別不大想要改變當(dāng)前這種現(xiàn)狀，教師就要對(duì)歷史課堂進(jìn)行調(diào)控，調(diào)控基本上可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行

一、歷史課堂中學(xué)生自主展示的內(nèi)容

歷史教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)向性信息、要求學(xué)生進(jìn)行自主展示的時(shí)候，一定要充分研究教材和學(xué)情，并且以之為基礎(chǔ)，確定哪些方面應(yīng)該進(jìn)行展示，哪些方面需要面對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行展示，哪些方面需要面對(duì)局部學(xué)生進(jìn)行展示，哪些學(xué)生需要參與哪種展示等如果教師不對(duì)自主展示的內(nèi)容進(jìn)行篩選，盡管歷史課堂的氣氛很活躍，學(xué)生也能夠充分活動(dòng)，但學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲并不大筆者認(rèn)為，沒有必要讓學(xué)生展示的三種情況是：

（）所有學(xué)生基本都懂、過于簡單的內(nèi)容

（2）不符合歷史課堂實(shí)際的問題，學(xué)習(xí)程度好、理論知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生都不能表達(dá)或者理解的知識(shí)

（3）難以提高學(xué)生品德修養(yǎng)以及思維能力的問題，爭議性或者探討性過強(qiáng)的問題（這些問題可以在師生經(jīng)過充分準(zhǔn)備的情況下，安排專題進(jìn)行展示）

二、歷史課堂中學(xué)生自主展示應(yīng)注意的問題

歷史教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)向性信息的時(shí)候，一定要對(duì)展示的形式、內(nèi)容、時(shí)間、人員、展示標(biāo)準(zhǔn)等方面做出詳細(xì)并且明確的要求，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)中充分了解自主展示規(guī)則，以便在展示過程中可以按照導(dǎo)向信息的具體要求進(jìn)行展示自主展示的目的不是為了讓成績好的學(xué)生給出問題的正確答案，否則會(huì)讓學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生失去展示的勇氣，因?yàn)檫@種自主展示盡管有很明確的目的性，但是卻與有效互動(dòng)、因材施教、激發(fā)興趣、關(guān)注全體的方針相悖

歷史課堂的自主展示是學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)失敗或者成功、鞏固合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)成果、規(guī)范學(xué)習(xí)方法的重要過程，也是歷史教師收集學(xué)生合作學(xué)習(xí)或者自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題以及缺陷，并采取措施進(jìn)行教學(xué)完善的重要途徑因此，歷史課堂中的學(xué)生自主展示應(yīng)該讓學(xué)生在完成自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)以后，盡量讓中等生或成績較差的學(xué)生進(jìn)行自主展示，借此來檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況為了避免出現(xiàn)成績好的學(xué)生壟斷課堂的情況，歷史教師在對(duì)導(dǎo)向性信息進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，要明確展示范圍，盡量讓所有層次的學(xué)生都參與

三、歷史課堂中學(xué)生自主展示的方式

歷史教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主展示的時(shí)候，要采取多元化的方式展示方式基本上分為實(shí)物展示和語言展示兩種，但是兩者卻有不同的功效將生活化、靈活以及簡短的語言展示和書本相結(jié)合，再輔以生動(dòng)形象的肢體語言以及實(shí)物展示，可以激活學(xué)生的興奮點(diǎn)在歷史教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的自主展示要充分做好調(diào)控，給學(xué)生提供有效的服務(wù)

教師要合理調(diào)控課堂上的展示，要讓學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，充分為學(xué)生搭建自主展示的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行展示的勇氣和興趣比如，在教學(xué)《交通工具和通信工具的進(jìn)步》時(shí)，教師可以開展一次“現(xiàn)代交通通訊感受之旅大討論”活動(dòng)師生可以利用課外時(shí)間開展這個(gè)活動(dòng)，這樣會(huì)對(duì)該課程的教學(xué)有一定的促進(jìn)作用教師要根據(jù)自主展示的內(nèi)容，讓學(xué)生自己選擇喜歡的展示方式，也可以將展示內(nèi)容定為擂臺(tái)賽等形式只有通過靈活多樣的展示方式，才可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，讓歷史課堂更加精彩

四、結(jié)語

總之，在歷史課堂中，教師一定要合理科學(xué)地選擇學(xué)生自主展示的內(nèi)容，調(diào)控展示的過程，克服形式主義，采取多元化的展示方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主展示的積極性。