淺議朗讀、泛讀和精讀在政治教學(xué)中的運(yùn)用

譚家文

最近，筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象——高中生看不懂中文簡(jiǎn)言之，就是學(xué)生不會(huì)“讀書”，不會(huì)“讀題”，不能既全面又準(zhǔn)確地提取文本信息這一問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重影響到了課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的提高導(dǎo)致這一問(wèn)題的原因是什么呢？在我看來(lái)，主要原因在于教師在教學(xué)過(guò)程沒(méi)有教會(huì)學(xué)生如何“讀書”和“讀題”，從而導(dǎo)致學(xué)生偏愛(ài)泛讀，缺少朗讀，不會(huì)精讀因此，研究如何朗讀、泛讀和精讀問(wèn)題對(duì)打造高效課堂、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義

一、朗讀、泛讀、精讀對(duì)提高課堂效率的作用

多年來(lái)，朗讀成了語(yǔ)言學(xué)科的專利很少有政治教師認(rèn)識(shí)到朗讀對(duì)于提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的作用，但實(shí)際上，朗讀在中學(xué)政治教學(xué)中具有重要的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是為枯燥的政治課堂加入激情的元素，從而營(yíng)造出富有激情的政治課堂；二是學(xué)生朗讀時(shí)的思維更加專注，從而使文本信息對(duì)學(xué)生大腦的刺激更加強(qiáng)烈；三是朗讀克服了“一目十行”的看書習(xí)慣，使學(xué)生獲取的信息更加全面和準(zhǔn)確；四是朗讀在一定程度上減少了學(xué)生的惰性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加主動(dòng)因此，朗讀對(duì)提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的作用不可忽視

泛讀作為一種閱讀方法，主要功能在于擴(kuò)充知識(shí)面在政治教學(xué)中，泛讀類似于“看書”，可以幫助學(xué)生涉獵多樣化、多層次、多領(lǐng)域的知識(shí)，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)的容量，幫助學(xué)生了解國(guó)內(nèi)國(guó)際的重大事件和政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)

當(dāng)前，政治教學(xué)普遍邁入了信息化時(shí)代，多媒體的廣泛運(yùn)用使政治教學(xué)呈現(xiàn)出“快餐化”的特點(diǎn)學(xué)生的書本由原來(lái)的“主菜”變?yōu)榻裉斓摹芭洳恕?，而教師制作的課件充當(dāng)了“主菜”的角色，這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法養(yǎng)成精讀書本的習(xí)慣長(zhǎng)此以往，學(xué)生就養(yǎng)成了泛讀教材和試題的習(xí)慣，從而喪失了完整準(zhǔn)確地提取文本信息的能力由此來(lái)看，高中生看不懂中文也就不足為奇了教師要讓學(xué)生養(yǎng)成精讀書本的習(xí)慣，因?yàn)榫x有助于提高學(xué)生全面、準(zhǔn)確地提取文本信息的意識(shí)和能力

二、朗讀、泛讀、精讀在政治教學(xué)中的運(yùn)用

朗讀、泛讀和精讀的功能各不相同，那么在政治教學(xué)中如何運(yùn)用朗讀、泛讀和精讀呢？具體而言，我認(rèn)為在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意以下三點(diǎn)技巧

技巧一：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定“讀法”就教材本身而言，重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容、教材變化的內(nèi)容以及易錯(cuò)易混的內(nèi)容既要朗讀又要精讀；非重點(diǎn)的內(nèi)容以及用于擴(kuò)展知識(shí)面的內(nèi)容采用泛讀即可例如，“實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)”這一框題內(nèi)容泛讀即可，但“圍繞主題 抓住主線”的內(nèi)容屬于重點(diǎn)中的重點(diǎn)，而且教材變動(dòng)較大，與黨的方針政策密切相關(guān)，因此需要朗讀加精讀對(duì)于試題來(lái)說(shuō)，題目的文本信息（包括題干、題支、設(shè)問(wèn)）一定要精讀，否則就會(huì)漏掉信息，出現(xiàn)審題偏差例如，23年江蘇高考政治卷第35題的第2題：“根據(jù)材料二，從圖6中選取三個(gè)點(diǎn)連接起來(lái)表示我國(guó)22年的實(shí)際收入分配曲線同時(shí)，從右表中選擇兩項(xiàng)能夠使我國(guó)基尼系數(shù)下降的政策，并分別說(shuō)明理由”這個(gè)設(shè)問(wèn)蘊(yùn)藏著十分豐富的信息，必須精讀

技巧二：朗讀、泛讀和精讀的組織無(wú)論哪種讀法的組織和實(shí)施都要做到“四定”：一是定內(nèi)容，即確定學(xué)生讀的內(nèi)容；二是定時(shí)間，即在哪個(gè)時(shí)間段完成；三是定問(wèn)題，即確定讀完以后學(xué)生需要及時(shí)回答的問(wèn)題；四是定形式，比如朗讀可分為集體朗讀、分組朗讀、自主朗讀等形式

技巧三：?jiǎn)栴}的設(shè)計(jì)原則和技巧一般而言，對(duì)于朗讀的文本可以讓學(xué)生概括中心思想，畫出體現(xiàn)中心思想的關(guān)鍵語(yǔ)句和關(guān)鍵詞組，解釋關(guān)鍵語(yǔ)句的內(nèi)涵，甚至可以讓學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)對(duì)于泛讀的材料，可以讓學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)明主要內(nèi)容例如，對(duì)于時(shí)政問(wèn)題，就可以讓學(xué)生瀏覽新華網(wǎng)、人民網(wǎng)等網(wǎng)頁(yè)的標(biāo)題，然后讓學(xué)生說(shuō)出重要的時(shí)政新聞或熱點(diǎn)事件對(duì)于精讀的內(nèi)容，問(wèn)題的設(shè)計(jì)需要更加細(xì)化例如，對(duì)于23年江蘇高考政治卷第35題的第2題（內(nèi)容見(jiàn)前文）可以設(shè)置如下問(wèn)題：（）上述設(shè)問(wèn)中有哪些關(guān)鍵詞？（2）這些關(guān)鍵詞對(duì)你答題有何幫助？（3）命題者提出了哪些答題要求？（4）這個(gè)問(wèn)題主要涉及哪些基礎(chǔ)知識(shí)？

學(xué)習(xí)的過(guò)程，在本質(zhì)上是信息的獲取和分析處理的過(guò)程，而獲取信息又是分析處理信息的前提，因而格外重要在教學(xué)過(guò)程中，要靈活運(yùn)用朗讀、泛讀、精讀的技巧，提高學(xué)生獲取信息的能力，解決學(xué)生不能完整準(zhǔn)確地獲取文本信息的問(wèn)題，從而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。