基于應用型人才培養(yǎng)目標的鋼結構教學研究

馮嬌偉任旭凱

（1河南化工職業(yè)學院，河南 鄭州 450042）(2河南化工職業(yè)學院，河南 鄭州 450042）

基于應用型人才培養(yǎng)目標的鋼結構教學研究

馮嬌偉1任旭凱2

（1河南化工職業(yè)學院，河南 鄭州 450042）(2河南化工職業(yè)學院，河南 鄭州 450042）

本文分析了鋼結構行業(yè)的現(xiàn)狀以及人才培養(yǎng)面臨的問題，提出了鋼結構課程教學方法的改進措施，從而使學生具備扎實的理論基礎和較高的職業(yè)技能，促進我國鋼結構行業(yè)的飛速發(fā)展。

鋼結構；課程改革；應用型

引言

鋼結構具有質(zhì)量輕而強度高、抗震性能好、工業(yè)化程度高及綠色環(huán)保等優(yōu)點，在現(xiàn)代工程中得到了廣泛的應用。隨著這一結構形式的迅速發(fā)展，鋼結構工程對其設計施工人員的素質(zhì)提出了較高的要求。然而，目前我國高等學校普遍存在著對鋼結構教學不重視、教學學時安排少以及教學實踐環(huán)節(jié)不完善等問題，造成了人才培養(yǎng)與社會需求之間存在較大差距的后果。因此，以適應市場需求為目標，高校應積極推進鋼結構課程教學改革。

1. 結構行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展前景

近三十年來，隨著改革開放政策的實行和推進，我國鋼結構相關工作取得了突飛猛進的發(fā)展。1996年，我國鋼產(chǎn)量首次突破億噸大關；2011年，我國鋼產(chǎn)量已達7.3億噸。鋼產(chǎn)量的增長為我國鋼結構建設事業(yè)創(chuàng)造了極好的時機[1]。

雖然鋼產(chǎn)量有了很大提高，但我國的建筑用鋼總量僅占全部鋼產(chǎn)量的20%～25%，而工業(yè)發(fā)達國家則占30%以上，尤其是美國和日本，該項指標均已超過50%。由此可見，鋼結構工程在中國土木工程中所占的比例遠遠低于其他國家，中國在鋼結構工程這一領域還具有很大的上升空間[1]。

2 鋼結構行業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題

隨著鋼結構行業(yè)的迅猛發(fā)展，在教學中普遍存在著對鋼結構不夠重視的問題，導致剛畢業(yè)進入到鋼結構公司的大學生不能很快熟悉適應，企業(yè)也不得不耗費時間與精力對新聘的設計施工人員進行培訓?；蛘呙媾R鋼結構專業(yè)人才的缺乏，企業(yè)不得不將在崗的混凝土結構工程技術人員倉促轉(zhuǎn)到鋼結構領域，以適應發(fā)展的需求。中國建筑金屬結構協(xié)會會長杜宗翰在全國建筑鋼結構行業(yè)大會上明確指出，鋼結構人才短缺問題，尤其是適應一線崗位生產(chǎn)、施工、管理的應用型技術人員和管理人才的缺乏，已成為目前影響整個鋼結構行業(yè)健康發(fā)展的主要因素[2]。

從課程性質(zhì)來看，鋼結構與鋼筋混凝土結構均屬于專業(yè)必修課，是建筑工程專業(yè)的核心課程。與其他專業(yè)課相比，鋼結構課程具有以下特點：教學內(nèi)容多、涉及面廣; 理論體系完善，要求具備材料力學、結構力學等基礎知識; 構造形式復雜，對空間想象能力要求較高; 與有關規(guī)范、工程實際聯(lián)系密切，應用性強[2]。然而從大多數(shù)高校的教學計劃來看，鋼結構的學時只有50個左右。由此可見，鋼結構課程明顯存在著不被重視、學時偏少的現(xiàn)象。從教師教的角度就存在著輕視鋼結構的現(xiàn)象。

從實踐性環(huán)節(jié)來看，在建筑工程專業(yè)的教學計劃中，實踐性的課程大多是關于鋼筋混凝土結構，而關于鋼結構的很少。學生的學完全以應付考試為目的，一旦過關，便拋之腦后，實際工作涉及到鋼結構內(nèi)容，很難將理論知識用于解決實際問題。這些都在無形中對學生起了誤導作用，導致從學生學的角度也存在著輕視鋼結構的現(xiàn)象。

可以看出，鋼結構教學已經(jīng)遠遠滯后于鋼結構行業(yè)的發(fā)展，導致大學畢業(yè)生鋼結構理論素養(yǎng)和實際技能都不高，這樣的現(xiàn)狀顯然不能與行業(yè)發(fā)展前景合拍，更不能為地方經(jīng)濟服務，導致人才供需矛盾突出。

3 鋼結構課程教學方法改進措施

3.1 合理制定教學計劃

教學計劃應與社會發(fā)展需求相適應。教學課時的多少是教學計劃的一個重要內(nèi)容。對于鋼結構課程，教學內(nèi)容多且復雜。在課時少的情況下，課堂教學很容易給學生造成來去匆匆、印象不深的錯覺。加上繁瑣的公式及復雜的推導過程打消了學生學習的興趣。

因此，要增加鋼結構課程的課時量，使學生扎實地掌握鋼結構的基本原理，包括鋼結構材料、鋼結構的連接、軸心受力構件、受彎構件、拉彎和壓彎構件等，同時幫助學生構建從結構荷載傳遞到構件設計計算再到建筑施工這一整套的知識理論體系，使培養(yǎng)出來的畢業(yè)生滿足行業(yè)發(fā)展的需求。

3.2 改進教學方法

教學方法包括教師教的方法和學生學的方法兩方面。

從教師教的角度出發(fā)：第一，由于鋼結構公式復雜，依據(jù)應用型人才的培養(yǎng)目標，教學過程應淡化公式推導，以定性分析為重點，要求學生掌握基本定義公式及計算方法，強調(diào)所學理論知識的實用性[3]。第二，應充分利用現(xiàn)代化的教學手段。比如鋼結構的連接這一章，對學生的空間想象能力要求較高，但是教材中的節(jié)點圖很抽象，因此可以借助教具或多媒體等形象的教學手段，使學生對鋼結構連接中力的傳遞有清晰的認識，提高學生的學習興趣，并逐步培養(yǎng)學生的空間想象能力和讀圖能力。第三，通過典型題目的講解，教會學生建立科學的分析問題和解決問題的方法。

從學生學的角度出發(fā)：第一，引導學生進行課前預習，并提出問題，進而激發(fā)學習的興趣。第二，引導并鼓勵學生平時多留心、多觀察身邊的結構，積極主動地將所學的理論知識與實際相結合。

3.3 加強實踐性教學環(huán)節(jié)

實踐教學是鋼結構教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術人員的必要措施，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。因此，作為實踐教學環(huán)節(jié)的重要方面，要加強鋼結構課程設計工作，應從以下幾個方面著手：

（1）鋼結構教學核心內(nèi)容是連接問題及各種受力形式下的構件計算，而課程設計對象是整個結構，因此在課程設計前，應通過視頻、圖像等多媒體手段使學生對課程設計對象有個整體的概念，了解鋼結構體系的實際構成及傳力方式。

（2）課程設計的選題應盡量地接近實際工程，能夠有效地鍛煉學生的工程設計思維與能力，避免完全依靠教科書的設計計算實例的現(xiàn)象。

（3）課程設計進行過程中應注重培養(yǎng)學生的自學能力。課堂所學的東西畢竟有限，應引導學生翻閱相關的資料文獻來擴充知識，從而增強解決問題的能力[4]。

4結語

鋼結構在中國的發(fā)展前景廣闊，所需的工程技術人員也會越來越多，這就對高等學校的教學工作提出了更高的要求。為了適應社會的需要，教師應從教學計劃、教學方法及實踐教學等各個環(huán)節(jié)入手，不斷推進教學改革，使學生掌握扎實的基礎理論和較高的職業(yè)技能，為我國鋼結構行業(yè)的飛速發(fā)展奠定基礎。

[1]胡習兵、張再華，鋼結構設計原理[M]，第一版，北京，北京大學出版社，2012年8月；

[2]曹菲、張力，基于應用型人才培養(yǎng)的鋼結構教學方法研究[J]，河北能源職業(yè)技術學院學報，2012，2，79-83；

[3]於斌，《鋼結構》課程教學改革探討[J]， 遼寧師專學報，2004，4，19-20；

[4]楊茹，“鋼結構”課程教學方法改革初探[J]， 門窗，2012，10，218-220。

The Teaching Research of Steel Structure Based on Application－oriented Training

FENG Jiao-wei1, REN Xu-kai2

(1. Henan chemical engineering Career Academy, 450042, China;2. Henan chemical engineering Career Academy, 450042, China)

The rapid development of steel structure industry in China puts forward higher requirements for the Cultivation of its professionals. However, as a very common existing phenomenon in higher education,neglecting the teaching of Steel Structure causes talents' shortage. So teachers should take some measures of the teaching plans, teaching methods and practical teaching to reform steel structure teaching. With the implementation of these measures, students can master the major knowledge and vocational skills. The development of steel structure industry can be promoted quickly.

Steel Structure；Curriculum Reform；Application－oriented

G322

：B

1007-6344（2015）10-0100-01