項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革初探

蔡 華

(湖北文理學(xué)院，湖北襄陽(yáng) 441053)

0 引言

隨著社會(huì)對(duì)應(yīng)用型專業(yè)人才需求的增長(zhǎng)，各類高等學(xué)校都開(kāi)始重視學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，尤其對(duì)工科專業(yè)。建筑學(xué)專業(yè)就是這樣一個(gè)對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力要求較高的專業(yè)，所以我校在建筑學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)置了大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題主要是這些實(shí)踐環(huán)節(jié)之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系，使實(shí)習(xí)流于形式，比較膚淺，因而效果較差。我們希望通過(guò)對(duì)建筑學(xué)系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，用一系列的“驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目”把建筑學(xué)專業(yè)的各類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、順序及方式作相應(yīng)的調(diào)整改革，把各類實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)串聯(lián)成一個(gè)強(qiáng)化學(xué)生基本技能和工程實(shí)踐能力的完整的訓(xùn)練體系。

1 課程優(yōu)化的目標(biāo)

建筑學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)建筑理論的綜合消化的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。但目前的狀態(tài)是：各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)各自為政，往往是對(duì)單個(gè)的實(shí)習(xí)或訓(xùn)練的目標(biāo)明確而獨(dú)立，而系列訓(xùn)練之間缺乏緊密的聯(lián)系，也缺乏連貫性。有時(shí)候甚至出現(xiàn)有的實(shí)習(xí)內(nèi)容重復(fù)，各類實(shí)習(xí)也成了為實(shí)習(xí)而實(shí)習(xí)，沒(méi)有對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容做一些呼應(yīng)或補(bǔ)充。因?yàn)樽叱稣n堂的實(shí)習(xí)與課內(nèi)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練沒(méi)有相互鋪墊、相互印證的關(guān)系，使實(shí)習(xí)的效果大打折扣。而學(xué)生因?yàn)閷?duì)建筑了解不深，所以設(shè)計(jì)作業(yè)常常會(huì)大而空，在設(shè)計(jì)中過(guò)分注重造型能力訓(xùn)練，對(duì)建筑技術(shù)或細(xì)節(jié)的問(wèn)題不重視甚至有意忽略。

所以筆者希望通過(guò)本項(xiàng)目的研究，在這方面做一些有益的探索，希望通過(guò)“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”，對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的各類實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行一些優(yōu)化，使各類實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用，從而提高學(xué)生的專業(yè)水平及就業(yè)能力。

2 課程優(yōu)化的思路

建筑學(xué)專業(yè)的系列實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要包括：建筑測(cè)繪實(shí)習(xí)、建筑認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、建筑構(gòu)造實(shí)習(xí)、建筑工地實(shí)習(xí)、每年寒暑假以專題建筑為目標(biāo)的調(diào)研以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等。所有這些走出課堂的實(shí)踐教學(xué)。我們?cè)谶M(jìn)行課程體系優(yōu)化時(shí)，一方面要一體化這些實(shí)踐課程，另一方面要結(jié)合課內(nèi)的建筑設(shè)計(jì)、構(gòu)造設(shè)計(jì)等課程的訓(xùn)練，不但在這些內(nèi)容、形式各異的實(shí)踐課程之間建立一種有機(jī)的聯(lián)系，同時(shí)，與課內(nèi)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練也相互呼應(yīng)，不論內(nèi)容還是進(jìn)度上都形成一種鋪墊及遞進(jìn)的關(guān)系。因此，在進(jìn)行課程體系優(yōu)化時(shí)，探索用一個(gè)個(gè)循序漸進(jìn)的“驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目”聯(lián)系它們，起到穿針引線的作用。使每一次實(shí)習(xí)都配合每一個(gè)具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)前的實(shí)例調(diào)研到設(shè)計(jì)時(shí)的資料收集，再到設(shè)計(jì)后的點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，都圍繞著這個(gè)具體的項(xiàng)目"這樣，每一次實(shí)習(xí)都有不同的重點(diǎn)、目標(biāo)以及具體的要求，做到有的放矢。

3 課程體系優(yōu)化的具體做法

按照優(yōu)化課程體系的思路及目標(biāo)，首先是確定一系列的“驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目”。這些項(xiàng)目在難度上要循序漸進(jìn)，從單一功能到多功能組合、從多層到高層、從簡(jiǎn)單場(chǎng)地到復(fù)雜場(chǎng)地，一步步加入建筑設(shè)計(jì)的諸多考慮因素。在建筑類型的選擇上也要盡可能多樣，從住宅到簡(jiǎn)單公建再到城市綜合體，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸各種類型的建筑，了解各類建筑設(shè)計(jì)的共性和特性"在選擇合適的項(xiàng)目時(shí)，可以采用一些虛擬的項(xiàng)目，也可以采用一些來(lái)自設(shè)計(jì)院的實(shí)際項(xiàng)目，特別是高年級(jí)的學(xué)生盡量采用一些實(shí)際項(xiàng)目，使學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)會(huì)綜合考慮基地條件#經(jīng)濟(jì)性以及建設(shè)方的特殊要求等限制因素。

通過(guò)與各位專業(yè)教師的溝通、對(duì)用人單位的走訪、與在?；蛞呀?jīng)畢業(yè)的學(xué)生的對(duì)話以及對(duì)兄弟院校的調(diào)研，最后確定了一系列項(xiàng)目作為驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目，原則上是從大二到大三每學(xué)期兩個(gè)，而大四每學(xué)期只設(shè)一個(gè)項(xiàng)目，但設(shè)計(jì)深度增加，從方案階段一直做到擴(kuò)初或施工圖階段，一方面回顧并鞏固建筑構(gòu)造的知識(shí)，另一方面為大五的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。這些驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目的項(xiàng)目類型以及各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)課內(nèi)布置的項(xiàng)目，分別設(shè)置了課前及課后的不同要求、不同深度的實(shí)踐課時(shí)。這些實(shí)踐課時(shí)與驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目之間形成了相互補(bǔ)充的網(wǎng)絡(luò)，形成了一個(gè)完整的課程體系。

課前的六次建筑調(diào)研實(shí)習(xí)分別安排在寒假或暑假，根據(jù)下個(gè)學(xué)期將要安排的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，針對(duì)性地調(diào)研相應(yīng)的建筑類型。每次調(diào)研除了了解相應(yīng)建筑類型的特點(diǎn)外，隨著年級(jí)的升高、設(shè)計(jì)的逐漸深入以及對(duì)建筑的理解的增加，調(diào)研的要求也有所提高。從一開(kāi)始只要求通過(guò)實(shí)地參觀及查閱資料對(duì)相應(yīng)的建筑類型的功能組成、建筑造型、空間組織、立面材質(zhì)及色彩等方面有感性的認(rèn)識(shí)；到要求學(xué)生對(duì)相應(yīng)的建筑文化、建筑構(gòu)造、建筑材料有初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)分析各類建筑的特質(zhì)；再到要求學(xué)生了解相關(guān)的規(guī)范要求、建筑結(jié)構(gòu)類型、熟悉樓梯陽(yáng)臺(tái)等主要構(gòu)件的詳細(xì)構(gòu)造，了解一些現(xiàn)代設(shè)計(jì)思潮及手法"這些調(diào)研不但要求學(xué)生為下學(xué)期將要設(shè)計(jì)的項(xiàng)目做了大量的準(zhǔn)備工作，也是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，使學(xué)生養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣。

課后的各類實(shí)習(xí)一般安排在學(xué)期中間或?qū)W期末，除了構(gòu)造實(shí)習(xí)是一周時(shí)間外，其他每次實(shí)習(xí)均占兩周時(shí)間，可以根據(jù)具體情況合排，也可以每個(gè)設(shè)計(jì)后面排一周。大二上學(xué)期學(xué)生剛剛做完兩個(gè)小體量的建筑，期末安排兩周的測(cè)繪實(shí)習(xí)，使學(xué)生不但掌握測(cè)繪這種建筑師用于研究、保護(hù)建筑最常用的方法，還可以通過(guò)測(cè)繪培養(yǎng)學(xué)生的尺度感，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。從大二下學(xué)期到大三下學(xué)期的三次認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，都把兩周拆開(kāi)，在每個(gè)設(shè)計(jì)后安排一周實(shí)習(xí)，實(shí)地考察比較有代表性的同類建筑，了解它的總平面布局、內(nèi)部功能的組織、交通流線組織、建筑外部形態(tài)及環(huán)境設(shè)計(jì)等，分析其合理性及不合理性。再回顧自己剛做完的設(shè)計(jì)，分析所設(shè)計(jì)的同類建筑的合理處及不足處，對(duì)照成熟建筑師所設(shè)計(jì)的作品，總結(jié)那些值得學(xué)習(xí)及借鑒的設(shè)計(jì)理念及細(xì)部處理手法"結(jié)合教師對(duì)設(shè)計(jì)作業(yè)的點(diǎn)評(píng)，總結(jié)整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的得失，加深對(duì)這類建筑的理解，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的思考方式、設(shè)計(jì)手法及設(shè)計(jì)表達(dá)的方法，使每一個(gè)設(shè)計(jì)都有所收獲。大四上學(xué)期一周的建筑構(gòu)造實(shí)習(xí)是在學(xué)期末進(jìn)行，通過(guò)對(duì)實(shí)際工地或已建建筑的考察，觀察并了解各個(gè)構(gòu)造環(huán)節(jié)的細(xì)部尺寸#常用做法及材料要求等"既是對(duì)建筑構(gòu)造課程的回顧，也是對(duì)設(shè)計(jì)課中的施工圖設(shè)計(jì)后的對(duì)比總結(jié)。大四下學(xué)期兩周的建筑工地實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)建筑有更加全面的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)了建筑構(gòu)造課程及設(shè)計(jì)了各種建筑方案后，對(duì)建筑的理解逐漸加深。因此，通過(guò)工地實(shí)習(xí)了解建筑的結(jié)構(gòu)形式、施工方式、抗震等級(jí)、構(gòu)造特點(diǎn)等，更加有利于學(xué)生理解建筑的建造方式，設(shè)計(jì)過(guò)程中自覺(jué)考慮建筑技術(shù)的一些要求，所做的設(shè)計(jì)也將更加務(wù)實(shí)、更加有可行性"同時(shí)為大五上學(xué)期的設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)即畢業(yè)實(shí)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)，可以使學(xué)生較快進(jìn)入設(shè)計(jì)師的角色，從而提高就能力。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)這樣一個(gè)課程體系的訓(xùn)練，不僅使學(xué)生熟悉了基本的建筑類型，掌握了建筑設(shè)計(jì)的基本方法，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了建筑調(diào)研的各種方式，養(yǎng)成較好的設(shè)計(jì)習(xí)慣及職業(yè)素養(yǎng)。