網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系的研究與實踐

黃偉增

（廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，廣州 511442）

在我國的高等教育中，高等職業(yè)教育占據(jù)了十分重要的地位，其中的實踐教學(xué)更是高職院校專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)中的主要成分，所以進(jìn)一步提升實踐教學(xué)水準(zhǔn)是高等職業(yè)教育發(fā)展道路中的關(guān)鍵力量，更是學(xué)校得以發(fā)展和進(jìn)步的階梯。健全的實踐教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)能夠有效地提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，則也是高職院校評價工作的重要指標(biāo)之一。

1 高職院校實踐教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)的重要作用

（1）實行實踐教學(xué)質(zhì)量評價是高職院校發(fā)展的關(guān)鍵力量。為了更好地促進(jìn)高職院校的發(fā)展壯大，加強(qiáng)實踐教學(xué)水平勢在必行，為了建立完善的教學(xué)工作質(zhì)量評價體制，就需要及時地構(gòu)建合理的實踐教學(xué)質(zhì)量評價模式和系統(tǒng)。

（2）健全教學(xué)質(zhì)量評價體系是進(jìn)一步完善教學(xué)的過程。教學(xué)過程也具有其獨特的規(guī)律性，實踐教學(xué)中還存在一定的規(guī)律性和實際的操作程序。構(gòu)建評價體系可以對所有實踐教學(xué)中的各個部分是否達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢測，以便更好地進(jìn)行規(guī)范性實踐教學(xué)，進(jìn)一步提升教學(xué)水準(zhǔn)。

（3）健全教學(xué)質(zhì)量評價體系能夠不斷提升實踐教學(xué)老師的教學(xué)能力。實踐老師是整個實踐教學(xué)活動的實行者和策劃者，教學(xué)水準(zhǔn)的高低和實踐教學(xué)質(zhì)量有著密切的聯(lián)系，構(gòu)建公平公正的實踐教學(xué)質(zhì)量評價準(zhǔn)則，能夠讓各個實踐指導(dǎo)老師根據(jù)相關(guān)的評價要求去正確地進(jìn)行實踐教學(xué)，從而在教學(xué)的過程中不斷的進(jìn)行自我反省、歸納總結(jié)，以便更好地提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的實踐水平，從而大大地增強(qiáng)實踐教學(xué)的教學(xué)效果。

2 高職院校中實踐教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)中的問題

（1）教學(xué)活動過程評鑒不完善。主要體現(xiàn)在：很多高職院校的教學(xué)方式和管理模式，都是以實際教學(xué)科目為主要內(nèi)容，對于教學(xué)活動中的監(jiān)管和評價還存在很多不到位的地方，過分注重課堂環(huán)節(jié)設(shè)計，對于實踐過程，包括實習(xí)和實訓(xùn)等內(nèi)容關(guān)注較少；注重一些能量化的比較明顯的評價，對于隱藏性的評價考慮不到位，像是教學(xué)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等方面的評價不到位；過分注重教學(xué)順序的評價，對于教學(xué)綱領(lǐng)、教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)研究和教學(xué)水平等方面的評價還存在很多的問題，過分注重老師教學(xué)活動的評價，對于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價不關(guān)注；過分看重課堂成績評價，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的評價不注重，對于命題水準(zhǔn)、評分準(zhǔn)則、閱卷方式、試題種類或是試題的來源監(jiān)管不到位。

（2）教學(xué)水平評價不完善。現(xiàn)在很多的高職院校都在進(jìn)一步地加強(qiáng)本校的教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)，評價的時候很少考慮到對社會或是單位企業(yè)進(jìn)行人員的吸收，獨立的運(yùn)用校內(nèi)的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，沒有考慮到各個公司對教學(xué)水準(zhǔn)的要求，不注重鍛煉老師的實踐能力和實訓(xùn)能力，不注重外界的評價。

（3）教學(xué)水平監(jiān)管方式比較單一。很多的高職院校對于教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管道路，只是停留在學(xué)校教學(xué)順序、對于老師理論課的教學(xué)水平和對學(xué)生理論知識的實際考查等方面。針對其中的教學(xué)內(nèi)容、課程安排和社會市場的需求量等方面考慮的不充分，對于管理質(zhì)量、專業(yè)構(gòu)建、課程研發(fā)和教材探究等方面的監(jiān)管還不到位。

3 建立實踐教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)

強(qiáng)化實踐教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。高職院校要從實際情況出發(fā)，從實踐教學(xué)設(shè)備、實踐教學(xué)團(tuán)隊、實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)質(zhì)量等方面建立完備的實踐教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)。

（1）實踐教學(xué)條件評價系統(tǒng)。評價側(cè)重點在于根據(jù)實際的教學(xué)需要是否配備了完善的儀器設(shè)備，能否保證學(xué)生的實踐操作可以順利地進(jìn)行以及實際所需的儀器設(shè)備數(shù)量；實訓(xùn)儀器設(shè)備是否能夠正常運(yùn)作，是否需要及時對該設(shè)備進(jìn)行保護(hù)和修復(fù)；實訓(xùn)室中的用電狀況、衛(wèi)生、儀器使用等是否按照相關(guān)規(guī)定來進(jìn)行，能夠為實踐教學(xué)的有序開展提供幫助等。

（2）實踐教學(xué)團(tuán)隊評價系統(tǒng)?？己瞬糠忠⒁鈱嵺`指導(dǎo)老師進(jìn)行不斷的培養(yǎng)和能力的提升；各個實驗實訓(xùn)中心要安排相關(guān)的專業(yè)人員去進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)管和構(gòu)建；考核部門還要注重老師的實踐教學(xué)，及時進(jìn)行實踐教學(xué)的變革以及實訓(xùn)室的改善；還要適當(dāng)選派精英教師去進(jìn)行實踐教學(xué)工作，健全實踐教學(xué)團(tuán)隊的綜合能力。

（3）實踐教學(xué)內(nèi)容評價系統(tǒng)。主要是對實踐教學(xué)的主要內(nèi)容、教學(xué)安排的設(shè)定是否完善進(jìn)行評價，對于各個教學(xué)環(huán)節(jié)在課程系統(tǒng)中的實際作用進(jìn)行評價，怎樣更好地完成教學(xué)任務(wù)，根據(jù)相關(guān)要求來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，編排相關(guān)的教學(xué)綱領(lǐng)、教學(xué)安排。

（4）實踐教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)。在評價系統(tǒng)中，在考查學(xué)生的操作能力時要做好充分的準(zhǔn)備工作，操作方式是否正確、精煉，線路銜接是否到位，并且根據(jù)鑒定表進(jìn)行相關(guān)的鑒定評價，其中包括了信息處理是否正確、能夠完整地進(jìn)行安全技術(shù)操作，是否根據(jù)文明生產(chǎn)來進(jìn)行相關(guān)的產(chǎn)品生產(chǎn)，地方是否干凈整潔、設(shè)備擺放是否到位等因素。

通過構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管小組，由管理教學(xué)的副（院）校長負(fù)責(zé)，采取聽課的模式，及時地檢查老師的教學(xué)水平。監(jiān)管制度是根據(jù)專業(yè)人員進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，其中專業(yè)的領(lǐng)頭人和教學(xué)管理人員相互融合共同進(jìn)行監(jiān)管的方式。監(jiān)管成員要具備一定的專業(yè)性和充足的經(jīng)驗，保持中立，對于教學(xué)水準(zhǔn)進(jìn)行客觀公正的評價，所以在教學(xué)質(zhì)量評價的時候，其中的地位發(fā)揮了重要的作用。

4 結(jié)束語

在高等教育專業(yè)教學(xué)模式中最為主要的方式就是進(jìn)行實踐教學(xué)，而且在高職教育中的優(yōu)勢會越來越顯著。根據(jù)實際的教學(xué)環(huán)境來看，我們需要從實踐教學(xué)條件、實踐教學(xué)團(tuán)隊、實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)水準(zhǔn)等多個方面來進(jìn)一步地加強(qiáng)高職院校的教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)，進(jìn)一步提升高職院校的教學(xué)效果，促進(jìn)高職院校的全面發(fā)展?！?/p>

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[2] 陳香珠．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校思想政治理論課教學(xué)改革研究[J]．福建教育學(xué)院學(xué)報，2010,11(2):1-3

[3] 劉志選．論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職實踐教學(xué)資源建設(shè)的創(chuàng)新[J]．黑龍江高教研究，2013,31(6):159-161