魏林和她的“魏林名校長工作室”

王英

2013年，貴陽市教育系統(tǒng)啟動并實施了“名校長、名班主任和名教師”的“三名工程”。這項工程的實施，是貴陽市委、市政府為進一步加快中小學校長隊伍、班主任隊伍、教師隊伍建設，培養(yǎng)和造就一批適應教育現(xiàn)代化發(fā)展和全面推進素質(zhì)教育需求的、社會認可的、具有創(chuàng)新意識和開拓精神的中小學校長、班主任和教師，充分發(fā)揮其示范、引領(lǐng)、輻射和帶動作用，搭建促進中青年教師專業(yè)成長以及名校長、名班主任、名教師自我提升的發(fā)展平臺，極具戰(zhàn)略意義。

貴陽市民族中學成為貴陽市直屬中學中，同時擁有首批“名校長” 、“名班主任”、“名教師”為數(shù)不多的學校之一。為此，本刊記者采訪了貴陽市民族中學校長魏林。

●作為首批名校長，以您名字命名的“魏林名校長工作室”是怎樣一種定位？

魏林：能成為貴陽市首批名校長，這既是一種肯定，更是一份責任。以我的名字命名的“名校長工作室”自成立之初，我就把“名校長工作室”定位為一個由領(lǐng)銜人帶領(lǐng)全體成員互相啟發(fā)、互相促進、產(chǎn)生思想碰撞、共同提高的學習共同體。

工作室成立1年來，來自貴陽一中、貴陽二中、貴陽五中、貴陽六中、花溪、息烽、清鎮(zhèn)及本校等市直屬學校和區(qū)縣的“魏林名校長工作室”成員，組成了一個學習團隊，我們在“工作室”的平臺上，開展學習、培訓、交流、研修等活動，發(fā)揮示范、引領(lǐng)、輻射和帶動作用，與全市教育工作者共同潛心鉆研，積極投身教育教學改革實踐，構(gòu)建校長隊伍專業(yè)發(fā)展和成長的新模式，努力造就一批引領(lǐng)貴陽教育的德藝雙馨的拔尖人才，為辦好人民滿意的教育做出了應有的貢獻。

●“魏林名校長工作室”是如何通過以構(gòu)建共同體來引領(lǐng)、輻射，實現(xiàn)共同成長的？

魏林：我們工作室全體成員要根據(jù)個人具體情況，制訂個人的幫帶計劃，周期內(nèi)成員專業(yè)發(fā)展目標、計劃，通過“影子跟修”方式全面成長。安排工作室成員每學年至少承擔一次主題展示活動，主動與結(jié)對學校校長學習交流。

2014年我們工作室主要是按照“六個一”的計劃來開展工作的，即：

舉辦一次校長論壇。4月24日在孔學堂舉行“上?！F陽教育接力論壇”，有400余人參加，來自滬筑兩地名校長工作室18名學員圍繞“課程建設”和“學校內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展”主題作了交流發(fā)言。我們學習和借鑒上海市先進的教育理念和教育思想，尋求培養(yǎng)“三名工作室”成員的途徑，搭建工作室成員學習平臺，培養(yǎng)、鍛煉、扶持和推動成員學習，以促進工作室成員思考領(lǐng)悟，使之成為一名具有深邃思想和開闊視野的教育管理者。

開展一項課題研究。確定了“基于名校長工作室引領(lǐng)下的學校內(nèi)涵發(fā)展”研究課題，作為市級、省級課題申報已獲批準立項，目前，這項課題的相關(guān)研究正在進展之中。

進行一項實地調(diào)研。工作室要求每位成員圍繞學校內(nèi)涵發(fā)展，自選角度，到各校進行實地調(diào)研。該項工作目前已進入數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計分析階段。

幫扶一所薄弱學校。以花溪貴璜中學為幫扶學校，安排干部、教師到貴璜中學掛職掛幫支教;同時組織上?！吧虾Ｊ小p名工程中學校長五組”學員和本工作室學員到貴璜中學調(diào)研幫扶。圍繞學生發(fā)展、教師發(fā)展和學校發(fā)展這一主線，從辦學理念、辦學行為、辦學方式、辦學目標等方面進行交流，最終實現(xiàn)資源共享，共同進步。

形成一項研究成果。工作室計劃在3年的學習培訓結(jié)束時，對學員的論文、調(diào)研報告、課題研究項目進行梳理，形成體系，最后匯編成書。

建設一個二級網(wǎng)站。我們利用貴陽市民族中學官方網(wǎng)站，建設了“三名工作室”網(wǎng)站，提高工作室成員學習交流的時效性和擴大學習交流的范圍，同時也為宣傳貴陽市的“三名工程”工作發(fā)揮作用。

●著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過“校長是一所學校的靈魂”，您認為怎樣才能成為一位有境界的校長？

魏林：作為一名校長，應該根據(jù)學校的實際情況，站在校長的角度和層面，思考學校的發(fā)展。我認為，作為省會城市的教育管理者，要了解當今教育的熱點、難點和焦點，在學校文化建設、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展等方面有所思考。作為一個教育工作者，僅有教育理想是不夠的，但沒有教育理想是走不遠的。教育的理想境界是：學校成為學生享受成長快樂的理想樂園;教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想舞臺;提升教育品質(zhì)的理想平臺;學生、教師、學校共同發(fā)展的理想空間。因此，稱職的校長管“形”（行事規(guī)則），優(yōu)秀的校長聚“心”（集體人格），卓越的校長育“神”（學校文化），三重境界，畢生追求。只有不斷追求，才能成為一名卓越的教育管理者。

學校是文化傳承的重要陣地，但是我們今天的學校已經(jīng)把文化傳承壓縮成了知識的傳授，高考升學率的高低成了社會和家長評判一所學校優(yōu)劣的唯一標準，聽課、做題、考試成了我們中學生生活的唯一歷程，文化已經(jīng)狹隘成了知識。其實這樣的人生是不豐富也是不豐滿的，這與我們文化傳承的功能是相悖的。文化是什么？文化是植根于內(nèi)心的修養(yǎng)，是無須提醒的自覺，是以約束為前提的自由，是為他人著想的善良。個人修養(yǎng)包含道德修養(yǎng)、交化修養(yǎng)和禮儀修養(yǎng)。道德修養(yǎng)決定一個人的品性，文化修養(yǎng)決定一個人的品質(zhì)，禮儀修養(yǎng)決定一個人的品位。如何把學校辦成培養(yǎng)有品性、有品質(zhì)、有品位的文化人的教育陣地，提升學校內(nèi)涵發(fā)展，這是每一位校長應該思考并付諸實踐的。

采訪中，魏林校長多次強調(diào)了這個理念：教育是民族的希望，教育是文化的根基，教育更是愛與尊重;尊重是教育的最高境界，愛是尊重的源泉;我們要以博大的愛心，敬畏我們的教育事業(yè)！

垃圾分一分 ?貴陽十分美

通過互聯(lián)網(wǎng)收集關(guān)于垃圾分類處理的資料，在貴陽市的公共場合以及部分單位進行垃圾分類宣傳、發(fā)放調(diào)查問卷，并對烏當垃圾處理廠進行實地考察。通過調(diào)查分析，針對貴陽市垃圾分類處理存在的問題提出建議和實施方案。此項目分別獲得2011年第二屆全國中學生領(lǐng)導力大賽三等獎，2012年第27屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎。

天使在人間

課題組成員利用互聯(lián)網(wǎng)查找殘疾兒童相關(guān)資料，在貴陽市人口流量較大的地點發(fā)放調(diào)查問卷，組織課題組成員前往貴陽市相寶山盲聾啞特殊學校與殘疾學生進行互動交流，以培養(yǎng)學生的社會責任感，通過此次活動發(fā)動更多社會上的愛心人士關(guān)愛身邊的殘疾兒童。該項目獲得2013年第三屆全國中學生領(lǐng)導力大賽三等獎。

叩問果落村的明天

在本次課題研究中，課題研究組的學生們借助問卷調(diào)查、采訪、聊天等方式，詳細了解貴陽市花溪區(qū)黨武鄉(xiāng)果落村的教育現(xiàn)狀和存在問題，形成調(diào)查報告，并向當?shù)亟逃姓鞴懿块T提出“修建果落村村級公路方便學生上學”的建議，得到地方政府的采納，已于2012年6月建成。該項目獲得了2011年貴州省第26屆青少年科技創(chuàng)新大賽三等獎，被評為“全國中學生領(lǐng)導力”十大優(yōu)秀項目，選入《行動的力量——90后高中生的領(lǐng)導力》一書，已由全國《中學生領(lǐng)導力培養(yǎng)》課題組結(jié)集正式出版發(fā)行。