問渠哪得清如許 為有源頭活水來

魏林+李旭

長期以來，由于我國高等教育和高中階段教育資源、特別是優(yōu)質(zhì)教育資源短缺，升學(xué)考試競爭激烈，形成了我國教育特別是基礎(chǔ)教育對學(xué)生的培養(yǎng)以應(yīng)付各種考試為主要目的，忽視了對學(xué)生德智體美等全面素質(zhì)的培養(yǎng)。這種教育觀念和教育模式，存在著嚴重的“應(yīng)試教育”傾向。一時間，“應(yīng)試教育”幾乎成了高中教育的主要甚至是唯一的任務(wù)，高考升學(xué)率幾乎成為政府考核、社會評價、家長認可一所高中學(xué)校優(yōu)劣的主要甚至是唯一的依據(jù)。于是乎，狠抓高考升學(xué)率一時間成為高中階段學(xué)校辦學(xué)的主要任務(wù)和唯一目標。

那么，高中階段的辦學(xué)任務(wù)究竟是什么？黨的教育方針明確規(guī)定：堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。黨的十八大報告明確指出：全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

黨的十八大提出了學(xué)校教育要培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的教育目標。如何將這個目標貫徹落實到基礎(chǔ)教育之中，如何把素質(zhì)教育真正落到實處？貴陽市民族中學(xué)全體師生的思考與實踐，或許能為我們開啟一扇啟迪之窗。

明確辦學(xué)任務(wù)，理清辦學(xué)思路

近幾年來，貴陽市民族中學(xué)立足實際、著眼未來，明確高中階段學(xué)校的目標是“三個發(fā)展”：學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展。

學(xué)生發(fā)展即是要讓學(xué)生立德明禮，幸福成長，使學(xué)生人人成才、人人成人、人盡其材;教師發(fā)展，即是要讓教師知行合一，明德至上，對學(xué)生因材施教;學(xué)校發(fā)展，即是要使學(xué)校成為學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的樂園。

普通高中辦學(xué)，向高一級院校輸送優(yōu)秀人才責(zé)無旁貸，為社會培養(yǎng)合格的勞動者、建設(shè)者和接班人是應(yīng)盡的責(zé)任。高考質(zhì)量歷來是社會評價學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要標準，是學(xué)校工作的重點，但這并不是評價學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的唯一標準。不抓高考，沒有今天，但只抓高考，沒有明天。學(xué)校教育的重要內(nèi)容，是為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，培養(yǎng)學(xué)生具有健全的人格。所以，以教育教學(xué)質(zhì)量為中心，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，進一步推進課改，強化養(yǎng)成教育，構(gòu)建平安和諧校園和生態(tài)文明學(xué)校，才能使學(xué)校整體工作得到穩(wěn)步發(fā)展?；诖苏J識，貴陽市民族中學(xué)認為，高中階段的辦學(xué)任務(wù)主要有兩個方面：一是面向全體學(xué)生，提高教育質(zhì)量，向高一級學(xué)校輸送合格人才;二是立足素質(zhì)教育本真，為社會培養(yǎng)合格的創(chuàng)新型人才和建設(shè)者，讓每個孩子都能成為有用之才。

貴陽市民族中學(xué)由于建校時間短、校園文化積淀薄弱、遠離中心城區(qū)、生源構(gòu)成主要來自于“三縣一市”農(nóng)村和少數(shù)民族地區(qū)等客觀原因，與市直屬的各省級二類示范性普通高中相比具有很大差距，如何盡快縮小差距，成了必須思考和解決的問題。通過分析梳理，集聚全校師生的智慧，貴陽市民族中學(xué)理清了自己的辦學(xué)思路：“構(gòu)建校園文化、營造育人環(huán)境、打造書香校園、凸顯民族特色、體現(xiàn)生態(tài)理念”，從而形成鮮明的“揚民族文化，重現(xiàn)代教育”的辦學(xué)特色。

為此，貴陽市民族中學(xué)確定了辦學(xué)目標、任務(wù)和理念：

辦學(xué)目標——辦一所具有民族特色的現(xiàn)代學(xué)校，使之成為貴陽市少數(shù)民族和少數(shù)民族地區(qū)現(xiàn)代化建設(shè)人才的搖籃;辦成省內(nèi)一流、全國知名的具有示范作用、享有良好聲譽的高質(zhì)量、有特色的民族高級中學(xué)。

辦學(xué)任務(wù)——讓學(xué)生健康快樂成長，為高一級學(xué)校輸送優(yōu)秀人才，為少數(shù)民族地區(qū)和社會培養(yǎng)合格的建設(shè)者，為促進民族大團結(jié)和貴陽市的經(jīng)濟社會發(fā)展作出貢獻。

辦學(xué)理念——為學(xué)生終身發(fā)展奠基，為教師成就事業(yè)鋪路。

立足素質(zhì)教育本真，豐富學(xué)校文化內(nèi)涵

今天的教育就是明天的經(jīng)濟，教育決定國家未來的發(fā)展。實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”，就要面向全體學(xué)生在打好知識基礎(chǔ)的同時，進行理想信念教育和創(chuàng)新教育。為此，貴陽市民族中學(xué)在辦學(xué)過程中，圍繞全面提高教育教學(xué)質(zhì)量這個中心，加大校園文化建設(shè)力度，豐富校園文化內(nèi)涵，注重學(xué)校文化品位提升，靠文化育人，在良好的文化氛圍中使全校師生在文化的浸潤中實現(xiàn)文化認同，在認同中實現(xiàn)文化自信，在自信中實現(xiàn)文化自覺。

2010年9月，為尋找打破“應(yīng)試教育”固有理念的突破口，將素質(zhì)教育落到實處，在教師們不自信的質(zhì)疑聲中，學(xué)校開始啟動青少年科技創(chuàng)新項目，對教師和學(xué)生開展通識培訓(xùn)，由學(xué)生自主選題、自主選定指導(dǎo)教師，開展課題研究。

2011年9月，貴陽市民族中學(xué)首次參加貴州省第26屆青少年科技創(chuàng)新大賽，就榮獲二等獎、三等獎各2項，實現(xiàn)了學(xué)校在青少年科技創(chuàng)新大賽上零的突破。這一突破使全校師生受到極大鼓舞，在創(chuàng)新中找到了自信，青少年科技創(chuàng)新校本課題研究得以迅速廣泛開展。2012年3月參加貴州省第27屆青少年科技創(chuàng)新大賽再創(chuàng)佳績，獲一等獎2項、二等獎1項、三等獎5項，其中“垃圾分一分 貴陽美十分”課題被推薦參加8月在銀川的全國第27屆青少年科技創(chuàng)新大賽，獲得一等獎。2013年3月參加貴州省第28屆青少年科技創(chuàng)新大賽獲一等獎4項、二等獎1項、三等獎10項，其中有兩個課題被推薦參加7月在南京舉行的全國第28屆青少年科技創(chuàng)新大賽，獲二等獎1項、三等獎1項。2014年參加在北京舉行的全國第29屆青少年科技創(chuàng)新大賽中獲二等獎1項。

4年來，貴陽市民族中學(xué)學(xué)生參加科技創(chuàng)新大賽共獲省級以上獎項48項，其中國家級一等獎1項、二等獎2、三等獎1項;省級一等獎9項、二等獎7項、三等獎28項。目前，青少年科技創(chuàng)新課題研究已成為學(xué)校特色校本課程之一。

2010年10月，貴陽市民族中學(xué)參與了全國“中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)”課題研究，并在研究的基礎(chǔ)上將其開發(fā)為校本課程，在高一和高二年級進入課堂開課，采取學(xué)生自主進行課程班的建設(shè)、自主選擇項目和自主選擇指導(dǎo)教師的方式開展課題研究。2011年，有5名學(xué)生代表學(xué)校參加在北京清華大學(xué)和清華大學(xué)附中舉行的“第二屆全國中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力大賽”，貴陽市民族中學(xué)代表隊在全國遴選出的72支名校代表隊中脫穎而出，學(xué)校獲二等獎，項目獲三等獎。2012年7月，在北京大學(xué)和北京101中學(xué)舉辦的“全國第三屆中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力大賽”中，貴陽市民族中學(xué)再獲佳績，學(xué)校獲二等獎，項目獲二等獎。2013年7月，在北京大學(xué)和北京101中學(xué)舉辦的“全國第四屆中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力大賽”中，學(xué)校獲二等獎，項目獲二等獎2項。2014年7月，在中國人民大學(xué)和人大附中舉辦的“全國第五屆中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力大賽”中，學(xué)校獲一等獎，項目獲二等獎。

4年來，貴陽市民族中學(xué)的學(xué)生參與研究的項目和課題多達486項，其中《叩問果落村的明天——貴陽市花溪區(qū)果落村教育現(xiàn)狀調(diào)查》項目被評為“全國中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力”十大優(yōu)秀項目，選入《行動的力量——90后高中生的領(lǐng)導(dǎo)力》一書，已由全國《中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)》課題組結(jié)集正式出版發(fā)行。這個由3名少數(shù)民族學(xué)生組成的課題組開展研究的課題，學(xué)生們通過實地走訪、問卷調(diào)查等方式，撰寫出高質(zhì)量的調(diào)查報告;并向當(dāng)?shù)亟逃姓鞴懿块T提出“修建果落村村級公路方便學(xué)生上學(xué)”的建議，得到了地方政府的采納，2012年6月該路已建成，獲得了良好的社會效應(yīng)。這項課題研究的成功，不僅讓學(xué)生達到了課題研究本身的目的，而且超越了課題研究本身，凸顯出其社會效應(yīng)。

這些逐年遞增的榮譽，是貴陽市民族中學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力取得的成果，學(xué)生們不但學(xué)會了學(xué)習(xí)、學(xué)會了研究，而且能聯(lián)系生活、關(guān)注民生、奉獻社會、擔(dān)當(dāng)責(zé)任。隨著研究的不斷深入，學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、合作能力、社交能力、統(tǒng)籌能力、學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)得到了極大提升。

傳承民族文化，凸顯特色發(fā)展

作為普通民族中學(xué)，如何使師生在辦學(xué)過程中找到文化認同，提升文化自信，實現(xiàn)文化自覺？貴陽市民族中學(xué)的回答是：在“民族”二字上做文章。

學(xué)校始終秉承“揚民族文化，重現(xiàn)代教育”的辦學(xué)特色，深入挖掘中華民族“和”文化的深刻內(nèi)涵，體現(xiàn)民族團結(jié)的精髓。通過“五大途徑”，即“民族文化植根于課程文化、民族文化融入于生活文化、民族文化滲透于活動文化、民族文化展示于環(huán)境文化、民族文化體現(xiàn)于管理文化”， 實現(xiàn)“五大目標”，即：對“民族文化的傳承、民族精神的弘揚、民族情結(jié)的提升、民族習(xí)俗的尊重、民族和諧的實現(xiàn)”。

學(xué)校教育，課程是核心。為抓好民族文化教育內(nèi)涵發(fā)展工作，體現(xiàn)民族團結(jié)的精髓，使民族文化植根于課程文化，融入于生活文化，滲透與活動文化，展示于環(huán)境文化，學(xué)校開設(shè)了校本課程“民族知識”，建設(shè)“五十六個民族是一家”文化墻，出臺《民族特色班實施方案》，以各民族名稱命名每一個班級，實行每班雙名制;讓學(xué)生深入研究各民族文化，在校3年，每一名學(xué)生至少研究3個少數(shù)民族。

在校園文化建設(shè)上，以“構(gòu)建校園文化、營造育人環(huán)境、打造書香校園、凸顯民族特色、體現(xiàn)生態(tài)理念”的辦學(xué)思路為指導(dǎo)思想，利用學(xué)校各種空置區(qū)域賦予其文化功能。分別設(shè)置學(xué)生書吧、文化沙龍長廊及休閑讀書區(qū)，讓學(xué)生在校園的任何地方都可以讀書，可以有書讀，讓學(xué)生在濃郁的民族文化氛圍中找尋自信與自覺。學(xué)校還利用民族中學(xué)的優(yōu)勢，積極推進民族民間文化進校園活動，珍珠球、蹴球、板鞋等少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目和蘆笙舞、芒筒舞等傳統(tǒng)民間舞蹈已成為學(xué)?！瓣柟庖恍r”的主要活動內(nèi)容。為了滿足少數(shù)民族學(xué)生的生活風(fēng)俗需求，食堂專門開設(shè)了清真餐窗口。通過民族文化內(nèi)涵的挖掘，落實各項具體工作，創(chuàng)新載體和方法，實現(xiàn)對民族文化的傳承、民族精神的弘揚、民族情結(jié)的升華、民族習(xí)俗的尊重、民族和諧的構(gòu)建，構(gòu)筑各民族學(xué)生共有的精神家園。

民族文化教育不僅僅是民族元素、民族符號的顯性彰顯，更主要的是要與時俱進，具有明顯的時代特征，因此，民族中學(xué)在“揚民族文化”的同時，還積極探索“重現(xiàn)代教育”中“現(xiàn)代教育”的內(nèi)涵?，F(xiàn)代教育不僅僅是硬件上的現(xiàn)代化，更主要的是軟件上的現(xiàn)代化，它應(yīng)該包含實施現(xiàn)代教育的理念、手段、條件、途徑、方法、職能之間的邏輯關(guān)系，以促進人人發(fā)展為理念、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為根本、以課程實施為載體、以課題研究為途徑、以學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)新力開發(fā)為突破、以學(xué)生學(xué)習(xí)力和思維力提升為目的的現(xiàn)代化。該校目前正在大力實施的《中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力》課程開發(fā)、創(chuàng)新課題研究、民族文化研究等，其根本是學(xué)生學(xué)習(xí)力、思維力的開發(fā)和提升，而學(xué)習(xí)力的核心是思維與創(chuàng)新，正是現(xiàn)代教育本質(zhì)的體現(xiàn)。

貴陽市民族中學(xué)通過立足民族文化教育，尋求課程文化建設(shè)的途徑，豐富學(xué)校文化發(fā)展內(nèi)涵，達到了學(xué)校師生的文化認同和文化自信，形成文化自覺，實現(xiàn)了學(xué)校教育從書本走向?qū)嵺`、從課堂走向社會、從傳承走向創(chuàng)新，達到了“多樣的教育，一樣的夢想”的民族文化教育之目的。

堅持校本研修、提升學(xué)校競爭力

除了學(xué)生發(fā)展，教師發(fā)展也是學(xué)校的“三個發(fā)展”目標之一。在學(xué)校管理中，貴陽市民族中學(xué)重視并引領(lǐng)學(xué)校教師隊伍建設(shè)，完善教師專業(yè)發(fā)展機制，積極開展校本研修，抓好校本培訓(xùn)，強化教研組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升教師業(yè)務(wù)水平。堅持高考學(xué)科教師每年進行高考試題考試，促進教師鉆研高考試題，提高了高考學(xué)科教學(xué)的針對性、實戰(zhàn)性、有效性。自2011年以來，教師參加各類競賽獲得省級以上獎項244項，其中國家級一等獎11項，二等獎21項，三等獎9項，優(yōu)秀獎10項;省級一等獎35項，二等獎70項，三等獎66項，優(yōu)秀獎22項。

通過定位辦學(xué)方向，立足素質(zhì)教育本真，貴陽市民族中學(xué)在2013年貴陽市“三名工程”工作中，成為貴陽市直屬中學(xué)同時擁有首批“名校長” 、“名班主任”、“名教師”的學(xué)校之一，并成立相應(yīng)的工作室，發(fā)揮示范引領(lǐng)輻射作用。以貴陽市民族中學(xué)校長名字命名的“魏林名校長工作室”，成員來自貴陽一中、貴陽二中、貴陽五中、貴陽六中、花溪、息烽、清鎮(zhèn)等市直屬學(xué)校和區(qū)縣學(xué)校。在“工作室”這個平臺上，工作室全體成員開展學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流、研修等活動，共同潛心鉆研，積極投身教育教學(xué)改革實踐，構(gòu)建校長隊伍專業(yè)發(fā)展和成長的新模式，造就一批引領(lǐng)貴陽教育的拔尖人才，為貴陽教育的發(fā)展竭盡全力。與此同時，在貴陽市教育改革實驗中，組建了以貴陽市民族中學(xué)為龍頭學(xué)校、各區(qū)縣6所學(xué)校為成員學(xué)校的貴陽市民族中學(xué)教育集團，發(fā)揮示范、引領(lǐng)、輻射和帶動作用，實現(xiàn)資源共享，均衡教育的目的。

春華秋實，圍繞“三個發(fā)展”的辦學(xué)目標，貴陽市民族中學(xué)在素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育相結(jié)合的路上不斷探索進取，學(xué)校的競爭力也在大幅提高。2011年、2012年、2013年、2014年連續(xù)4年高中錄取分數(shù)線不斷刷新，逐漸縮短與市屬部分同類高中學(xué)校的距離，形成了發(fā)展的良性循環(huán)。

堅持辦學(xué)理念，努力實現(xiàn)辦學(xué)目標、完成辦學(xué)任務(wù)，貴陽市民族中學(xué)完善管理文化、課程文化、制度文化、學(xué)習(xí)文化、生活文化、校園文化、環(huán)境文化、廉政文化、民族文化、安全文化等一系列學(xué)校文化建設(shè)，積極推進課程改革，實施“國家三級課程管理”工作，開足開齊國家課程，開設(shè)地方課程，開發(fā)校本課程。在 “民族知識”校本課程的基礎(chǔ)上，相繼開發(fā)了“中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力”、“學(xué)生創(chuàng)新力培養(yǎng)”、“民族文化研究”等校本課程，使基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程齊頭并進，實現(xiàn)了學(xué)生全面發(fā)展，促進教育教學(xué)質(zhì)量全面提高，向高一級院校輸送了大量合格人才，同時也為社會培養(yǎng)了大量合格的勞動者和建設(shè)者。

（魏林系貴陽市民族中學(xué)黨總支書記 ?校長

李旭系貴陽市民族中學(xué)黨政辦公室 ?副主任）