轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”123

姚翠霞　韓惠英

“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作是個(gè)長期而又艱巨的任務(wù)。需要教師對(duì)他們?nèi)娣治?，找出原因，?duì)癥下藥，耐心幫助。還要善于找出他們的閃光點(diǎn)，抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)表揚(yáng)，做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作對(duì)癥下藥在管理學(xué)中有一個(gè)著名的“木桶原理”，說一只沿口不齊的木桶，其存水量的多少，不取決于最長的那塊木板，而取決于最短的那塊木板。由此，我聯(lián)想到教學(xué)工作，聯(lián)想到了“木桶”中作為最短的那塊木板的“學(xué)困生”，“學(xué)困生”即通常所說的“后進(jìn)生”，這類學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，長期以來一直是人們談?wù)摰臒衢T話題，此工作的成功與否，直接影響到教育教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合自己從教20多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)看法。

一、“學(xué)困生”形成的原因有內(nèi)因和外因兩個(gè)因素

（一）內(nèi)因方面，即學(xué)生自身的因素

1.缺乏學(xué)習(xí)興趣

這類學(xué)生表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上被動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。隨著年齡的增長，學(xué)生生理、心理發(fā)生了很大的變化，他們對(duì)社會(huì)的輿論、家庭壓力及老師的批評(píng)和不公平待遇都十分敏感，這些都有可能在他們心理上造成障礙，從而影響學(xué)習(xí)，形成“學(xué)困生”。

2.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

這類學(xué)生自覺性較差，常表現(xiàn)為上課不認(rèn)真聽講，課下不完成作業(yè)，日積月累，導(dǎo)致知識(shí)殘缺，成績不穩(wěn)，形成“學(xué)困生”。

3.本身智商不高

這類學(xué)生雖然數(shù)量不多，但在實(shí)際教學(xué)工作中卻常常碰到，是學(xué)習(xí)中的“實(shí)實(shí)在在”的弱勢群體，一定要引起老師們的注意。

（二）外因方面，即學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境因素

1.家庭因素

社會(huì)上越來越多的有識(shí)之士，已把家庭因素看作是學(xué)困生形成的重要因素。

那么，在學(xué)生的家庭里究竟有哪些因素導(dǎo)致的產(chǎn)生呢？有的家長過分溺愛放縱孩子，對(duì)孩子學(xué)習(xí)放任自流、不管不問、漠不關(guān)心，養(yǎng)成了孩子自私、獨(dú)斷專橫的性格，一旦想法得不到實(shí)現(xiàn)，便任性胡鬧，導(dǎo)致學(xué)習(xí)下降。

同時(shí)，也有的家長對(duì)孩子提出過高的不符合實(shí)際的要求，當(dāng)孩子考試達(dá)不到他們的目標(biāo)時(shí)，就嚴(yán)加訓(xùn)斥，導(dǎo)致孩子厭學(xué)。

有的家長不重視對(duì)孩子的早期和現(xiàn)階段的教育，憑自己有關(guān)系、有門路、有票子等為孩子將來工作夸下?？?，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失去目標(biāo)，沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)不學(xué)都一樣，將來都會(huì)有工作，學(xué)生成績直線下降?？磥恚@樣的家長的想法是多么無知啊。

不良的家庭文化環(huán)境，家長生活情趣低下，只顧自己享樂，等等，這些家長的做法，都會(huì)對(duì)孩子成長產(chǎn)生消極的影響。

有的家庭不和睦，甚至父母離婚，都會(huì)讓孩子在家中體會(huì)不到家庭的溫暖，對(duì)孩子的心理造成了很大的傷害，使他們對(duì)學(xué)習(xí)和追求上進(jìn)失去了勇氣和信心。

不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃椒?，?duì)孩子教育方法簡單粗暴，以打代教等，都有可能導(dǎo)致孩子產(chǎn)生極大的抵觸心理，以不學(xué)習(xí)來報(bào)復(fù)家長。

2.社會(huì)環(huán)境的影響

社會(huì)上一些消極思想及不良文化的影響。學(xué)校周邊環(huán)境狀況的不好，如“網(wǎng)吧”“游戲廳”的存在?！鞍萁鹬髁x”“享樂主義”的抬頭，導(dǎo)致新的“讀書無用論”。部分社會(huì)青年的教唆、脅持等，這些都將成為學(xué)困生產(chǎn)生的重要因素。

二、摸清根源，對(duì)癥下藥，這樣才能做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作

1.對(duì)“學(xué)困生”要傾注真摯的師愛

“一個(gè)好的老師，首先意味著是這樣一個(gè)人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘自己曾是一個(gè)孩子?！边@就告誡我們，教師要懂得去愛學(xué)生，尤其要把真誠的愛給予全體學(xué)生，特別是“學(xué)困生”，尊重他們、關(guān)心、理解、寬容他們，對(duì)他們熱情關(guān)懷，循循善誘，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。

2.區(qū)別對(duì)待，對(duì)癥下藥

（1）對(duì)于內(nèi)因方面所造成的“學(xué)困生”，一方面，教師要把近期教育同遠(yuǎn)大理想教育結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性，挖掘出內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力；另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，勤奮刻苦，養(yǎng)成自檢、自律、自強(qiáng)的習(xí)慣。再就是培養(yǎng)學(xué)生的自查能力，克服厭學(xué)、貪玩等不良習(xí)慣，扎實(shí)認(rèn)真地完成作業(yè)。

對(duì)于智商因素造成的“學(xué)困生”，教師首先要從感情上、生活上、學(xué)習(xí)上體貼他們，轉(zhuǎn)化中要有極大的耐心，不可急功近利，要時(shí)刻尊重其自尊心和人格，在生活和學(xué)習(xí)上不可將他們當(dāng)“弱智”對(duì)待，鼓勵(lì)他們多與周邊孩子進(jìn)行交流，以幫助他們樹立自信心。

（2）對(duì)于由于外因方面所造成的“學(xué)困生”，如家庭方面的因素，教師要做好學(xué)生的思想工作，對(duì)于缺乏家庭溫暖的“學(xué)困生”，教師應(yīng)該是溫暖的火把，適時(shí)地點(diǎn)燃他們那渴望騰飛卻又孤寂的沉睡之心。

3.充分發(fā)揮課堂的主渠道作用

在教學(xué)工作中，我的做法是，將“學(xué)困生”分到不同小組，然后制定獎(jiǎng)勵(lì)措施，規(guī)定在某一時(shí)期內(nèi)，如果某一“學(xué)困生”，在學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步，那么就給小組內(nèi)每位同學(xué)給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)；如果效果不明顯，獲退步，就要扣除每位同學(xué)相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。另外教師上課時(shí)要多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。實(shí)踐證明，這是一個(gè)行之有效的辦法，對(duì)于“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化起了很大的促進(jìn)作用，使部分“學(xué)困生”成功脫“困”。

4.要學(xué)會(huì)“開小灶”

有些“學(xué)困生”由于自己在考試或測驗(yàn)中，分?jǐn)?shù)較低，與“優(yōu)等生”的差距較大，影響他們的進(jìn)取心，認(rèn)為自己無論怎樣努力，都不會(huì)趕上“優(yōu)等生”，怎樣縮短他們與“優(yōu)等生”之間在分?jǐn)?shù)上的差距，以提高他們的自信心，是擺在我們教師面前的一個(gè)重要難題。我是這樣做的，考試前我將部分后進(jìn)生召集在一起，故意將試卷中的某些題目，以輔導(dǎo)的形式講給他們（當(dāng)然大都不是原題，一般稍微改動(dòng)一點(diǎn)），而且要求每個(gè)人必須會(huì)做，并講給其他同學(xué)聽，這樣一來，他們?cè)诳荚囍锌隙〞?huì)得高分，讓他們明白自己也行，以增強(qiáng)他們的自信心，不僅激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，也拉進(jìn)了他們跟老師之間的距離，對(duì)老師感興趣，進(jìn)步就會(huì)越來越大，為“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化奠定了基礎(chǔ)。

三、勇敢面對(duì)“新問題”

就生活環(huán)境而言，現(xiàn)在學(xué)生的生活環(huán)境十分復(fù)雜，對(duì)我們教師而言，真是“老革命遇到新問題”。

如果在“學(xué)困生”的隊(duì)伍中出現(xiàn)了“早戀”，如何將他們轉(zhuǎn)化為“優(yōu)等生”，這又是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，記得有位著名教育家曾經(jīng)說過“每個(gè)早戀的孩子背后，都站著絕望的家人，孩子的父母尤為如此。”做好這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，不僅轉(zhuǎn)化了“學(xué)困生”，同時(shí)又解決了一個(gè)重大的社會(huì)問題。

總之，對(duì)于“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作是個(gè)長期而又艱巨的任務(wù)，需要教師對(duì)他們?nèi)娣治?，既讓他們看到自己的有點(diǎn)，同時(shí)也要讓他們知道自己的缺點(diǎn)，找出原因，然后對(duì)癥下藥，耐心幫助。還要善于找出他們的閃光點(diǎn)，抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)表揚(yáng)，在學(xué)習(xí)和生活中要重視他們，甚至要“高看一眼”，同時(shí)，作為教師在教學(xué)實(shí)踐中，要多積累經(jīng)驗(yàn)，多摸索一些轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的方法，多與同仁交流。我想，做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，不再是高不可攀的高峰。endprint