現(xiàn)代農(nóng)業(yè)視野下的農(nóng)業(yè)高職院校辦學(xué)特色思考

羅邁欽，劉 芳，何榮譽(yù)

（湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410127）

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)視野下的農(nóng)業(yè)高職院校辦學(xué)特色思考

羅邁欽，劉 芳，何榮譽(yù)

（湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410127）

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)農(nóng)業(yè)高職院校提出了新的要求，農(nóng)業(yè)高職院校堅(jiān)持特色辦學(xué)對(duì)湖南現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展及提升自身的品牌戰(zhàn)略具有重要意義。要堅(jiān)持以“農(nóng)”為本的辦學(xué)理念；產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；以市場(chǎng)為導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置；服務(wù)“三農(nóng)”的職業(yè)特色。

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)；農(nóng)業(yè)高職院校；辦學(xué)特色；思考

習(xí)近平總書記在湖南考察時(shí)強(qiáng)調(diào)指出：“我國(guó)農(nóng)業(yè)的出路在發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，并殷切囑托湖南要發(fā)揮傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文化悠久、資源豐富、基礎(chǔ)條件較好的優(yōu)勢(shì)，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)上尋求新突破。”尋求新的突破，必然要求打破舊的傳統(tǒng)，創(chuàng)新新的發(fā)展模式。作為湖南現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要陣地，農(nóng)業(yè)高職院校必然要擔(dān)負(fù)起新的時(shí)代使命。湖南省農(nóng)業(yè)高等院校在培養(yǎng)農(nóng)業(yè)高技能人才，促進(jìn)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用。但也存在服務(wù)“三農(nóng)”能力不強(qiáng)、“農(nóng)字”牌專業(yè)特色不突出、農(nóng)業(yè)人才不精等一系列不容忽視的問題。因此，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展方向?yàn)樾枨?，積極探討農(nóng)業(yè)高職院校的辦學(xué)特色，充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)高職院校在湖南現(xiàn)代農(nóng)業(yè)進(jìn)程的重要戰(zhàn)略地位，是當(dāng)前一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。

1 湖南現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)農(nóng)業(yè)高職人才需求分析

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是指在現(xiàn)代工業(yè)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的基礎(chǔ)上，以科技進(jìn)步為動(dòng)力，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，在政府宏觀調(diào)控下實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、資源配置市場(chǎng)化、增長(zhǎng)方式集約化、涉農(nóng)服務(wù)社會(huì)化的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)。與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)相比，更加依賴科技進(jìn)步和勞動(dòng)者素質(zhì)的提高。改革開放以來，湖南省高度重視“三農(nóng)”工作，強(qiáng)化惠農(nóng)富農(nóng)政策，農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力顯著增長(zhǎng)，農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)施進(jìn)一步完善，農(nóng)民收入水平也得到很大提高。但仍然面臨農(nóng)業(yè)集約化程度較低；農(nóng)業(yè)人才欠缺；農(nóng)業(yè)科技推廣較為落后；農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)水平滯后等問題，這既有體制、觀念上的原因，也反映了涉農(nóng)企業(yè)科技含量不高，從業(yè)人員素質(zhì)不高的局限。從湖南省第二次全國(guó)農(nóng)業(yè)普查的數(shù)據(jù)來看，湖南農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)力水平不高、農(nóng)業(yè)科技應(yīng)用水平低，導(dǎo)致農(nóng)產(chǎn)品優(yōu)質(zhì)率低，全省農(nóng)副產(chǎn)品優(yōu)質(zhì)率不到40%，農(nóng)副產(chǎn)品加工率一般只有10%～20%，而發(fā)達(dá)地區(qū)高達(dá)80%?！昂弦獙?shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，雖然有資源、環(huán)境、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施等方面的制約因素，但農(nóng)村科技人員缺乏、農(nóng)村科技水平較低才是阻礙湖南農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的最大阻礙?！卑l(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。根本出路在科技，關(guān)鍵在人才，基礎(chǔ)在教育。發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重中之重在于解決“誰(shuí)來種地，如何種地”的問題。

沒有一流的農(nóng)業(yè)人才，就沒有一流的農(nóng)業(yè)。培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化人才已成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)，這為農(nóng)業(yè)院校賦予了重大責(zé)任，也為廣大農(nóng)科學(xué)子提供了廣闊的舞臺(tái)。目前，湖南共有72所高職院校，僅有10所開辦了農(nóng)業(yè)類專業(yè)，占高職院校的13.9%，且這10所高職院校中，開設(shè)純農(nóng)專業(yè)的寥寥無己。職業(yè)性和區(qū)域性是農(nóng)業(yè)高職院校的本質(zhì)特征，但在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，有些農(nóng)業(yè)高職院校對(duì)自身定位不夠準(zhǔn)確，不知所措地模仿普通高職院校的辦學(xué)模式，盲目追趕時(shí)髦，花大量的財(cái)力和物力去開設(shè)熱門專業(yè)，以致導(dǎo)致在慢慢失去自身應(yīng)有的辦學(xué)特色的同時(shí)，最終不能滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)人才發(fā)展的需要。

2 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)背景下農(nóng)業(yè)高職院校特色辦學(xué)的重要意義

《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》中明確指出：“要區(qū)別不同地區(qū)、種類和學(xué)校，確立發(fā)展目標(biāo)和重點(diǎn)，要制定高等學(xué)校分類標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的政策措施，使各種類型的學(xué)校合理分工，在各自的層次上辦出特色?！眻?jiān)持辦學(xué)特色是指一所學(xué)校區(qū)別于其他學(xué)校的特點(diǎn)和核心競(jìng)爭(zhēng)力，體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)的個(gè)性。彰顯農(nóng)業(yè)高職院校辦學(xué)特色，是提升農(nóng)業(yè)類職業(yè)院校競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措，更是滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求的根本之舉。

（1）基于服務(wù)“三農(nóng)”職能的需要。當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)業(yè)正處在由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，“三農(nóng)”正處在全面的變革過程中，新形勢(shì)下農(nóng)業(yè)人才結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化，作為與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民緊密聯(lián)系的農(nóng)業(yè)高職院校，怎樣圍繞“三農(nóng)”做好人才培養(yǎng)工作，已成為農(nóng)業(yè)高職院校的重要責(zé)任。2011年11月，教育部等9個(gè)部門聯(lián)合出臺(tái)的《關(guān)于加快發(fā)展面向農(nóng)業(yè)的職業(yè)教育的意見明確提出》：“農(nóng)村職業(yè)教育要大力培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)人才、經(jīng)營(yíng)人才、創(chuàng)業(yè)人才和新型農(nóng)民，擴(kuò)大農(nóng)村實(shí)用人才規(guī)模，提升隊(duì)伍整體素質(zhì)。如何滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需要，要求農(nóng)業(yè)高職院校在辦學(xué)方向、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面做好相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的發(fā)展思路和辦學(xué)模式加以改革，力求與新時(shí)期“三農(nóng)”發(fā)展的新趨勢(shì)新方向相適應(yīng)，著力培養(yǎng)全面適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)各類技術(shù)人才、管理人才、文化人才等方面的要求。

（2）基于高等農(nóng)業(yè)院校生存與發(fā)展的需要。 高職院校的辦學(xué)特色是指高職院校在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中逐步形成的、具有優(yōu)于其他院校的穩(wěn)定的特性、辦學(xué)風(fēng)格和發(fā)展模式，是學(xué)校對(duì)自己長(zhǎng)期辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并在以后的辦學(xué)實(shí)踐中傳承、積累，進(jìn)而形成的優(yōu)良的結(jié)晶。它是一個(gè)學(xué)校區(qū)別與其他同類院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的表現(xiàn)。實(shí)踐證明：高職院校只有辦出自己的特點(diǎn)、特色，才能在激烈的院校大戰(zhàn)中突顯自己的地位，才能做大做強(qiáng)。近十年來，我國(guó)在快速推進(jìn)高等教育大眾化的進(jìn)程中，高校之間的“生源大戰(zhàn)”和“就業(yè)大戰(zhàn)”也變得愈演愈烈，農(nóng)業(yè)高職院校做為高職院校的重要組成部分，要想在激勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)中立與不敗之地，只有主動(dòng)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)和發(fā)展自身的特色，突出特色發(fā)展優(yōu)勢(shì)，才能獲得生存與發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。

（3）基于農(nóng)業(yè)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的需要。隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，農(nóng)業(yè)類高職畢業(yè)生就業(yè)難已成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，特別是近幾年來，農(nóng)業(yè)類高職畢業(yè)生供需矛盾較為突出。一邊是缺乏大量的農(nóng)業(yè)技術(shù)人才參與農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展建設(shè)，一邊是農(nóng)業(yè)類畢業(yè)生找不好專業(yè)對(duì)口的工作。究其原因，有學(xué)生就業(yè)思想觀念方面存在的一些問題，用人單位體制等方面的問題，但主要原因在于農(nóng)業(yè)類畢業(yè)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能完全滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，專業(yè)結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)生的能力水平與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)。傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)只要一般性的人才就可以從事，但要發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，必須要有懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、善管理、素質(zhì)高的復(fù)合型人才。如果僅滿足于傳統(tǒng)知識(shí)型教育的框子，必然導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才實(shí)際需求脫鉤，專業(yè)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容落后于當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使學(xué)生的整體素質(zhì)與現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)。正所謂，有了特色就有了品牌，有了品牌就有了市場(chǎng)。因此，探索新形式下農(nóng)業(yè)高職院校人才培養(yǎng)的新途徑、新方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)農(nóng)業(yè)高職畢業(yè)生成長(zhǎng)與發(fā)展至關(guān)重要。

3 農(nóng)業(yè)高職院校特色辦學(xué)思考

（1）堅(jiān)持“以農(nóng)為本”的辦學(xué)理念。辦學(xué)理念對(duì)辦學(xué)起著導(dǎo)向性作用，是學(xué)校發(fā)展的靈魂，它深層次地反映了學(xué)校辦學(xué)的價(jià)值取向，決定一所學(xué)校的發(fā)展思路、發(fā)展方向以及師生員工的思想行為價(jià)值取向。特色的高職院校辦學(xué)理念是在尊重高等教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)“辦什么樣的高職院?！焙汀霸鯓愚k好高職院?！眲?chuàng)新的理性認(rèn)識(shí)。農(nóng)業(yè)高職院校因其農(nóng)業(yè)行業(yè)的背景屬性，首先，在樹立自己的辦學(xué)理念時(shí)必須堅(jiān)持“貼農(nóng)、惠農(nóng)、興農(nóng)”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持辦學(xué)方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民服務(wù)，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與湖南現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)人才需求緊密聯(lián)系，在人才培養(yǎng)突出應(yīng)用性和技能性，重點(diǎn)突出為“三農(nóng)”零距離服務(wù)。其次，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，要打造一支既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)，要求教師“知農(nóng)、懂農(nóng)、精農(nóng)”，根據(jù)行業(yè)的發(fā)展特別是湖南現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，主動(dòng)融入湖南農(nóng)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整研究工作中去，積極參與實(shí)施與農(nóng)業(yè)有關(guān)的各種技術(shù)培訓(xùn)，深入了解行業(yè)發(fā)展，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容使培養(yǎng)的學(xué)生更適應(yīng)湖南現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要。在學(xué)生教育層面，要求學(xué)生“敬農(nóng)、愛農(nóng)、用農(nóng)”，重視各個(gè)教育環(huán)節(jié)，從入學(xué)教育開始、課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)規(guī)劃等多方面加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)教育，創(chuàng)新學(xué)習(xí)合作模式，激發(fā)學(xué)生“學(xué)農(nóng)愛農(nóng)”的興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和就業(yè)觀，

（2）堅(jiān)持“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)特色?！爱a(chǎn)學(xué)結(jié)合是利用學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，以培養(yǎng)適合生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才為主要目的的一種教育模式，是高職院校人才培養(yǎng)最有效、最基本的途徑?！爆F(xiàn)代農(nóng)業(yè)要實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)由粗放型發(fā)展方式向集約型發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，就需要培養(yǎng)大批會(huì)技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)、懂管理的高級(jí)復(fù)合型技術(shù)人才。人才培養(yǎng)特色是高等職業(yè)院校辦學(xué)特色的本質(zhì)所在。農(nóng)業(yè)高職院校要突出辦學(xué)特色，必須結(jié)合湖南現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才需求的特點(diǎn)，走一條產(chǎn)學(xué)合作之路。①要注重湖南現(xiàn)代農(nóng)業(yè)市場(chǎng)導(dǎo)向，面向生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線，將社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)、企業(yè)人才需求的變化趨勢(shì)作為其培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的框架依據(jù)。②要根據(jù)湖南農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，逐步建立起“產(chǎn)教結(jié)合、校企聯(lián)合”的辦學(xué)模式，充分利用社會(huì)資源，校企共同制定教學(xué)計(jì)劃，社會(huì)實(shí)踐直接安排到企業(yè)中去進(jìn)行，學(xué)校做好教育管理、企業(yè)加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)生直接參與企業(yè)生產(chǎn)過程及經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。這樣，學(xué)生在企業(yè)中得到了鍛煉，掌握了技能，企業(yè)的技術(shù)問題也得到了學(xué)校的支持解決。③改進(jìn)人才培養(yǎng)方式。轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)工作重心，實(shí)現(xiàn)由城市向農(nóng)村轉(zhuǎn)移，加強(qiáng)學(xué)校與村社合作，將課堂搬到田間地頭、畜禽圈舍。

（3）堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置特色。與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)相比，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的專業(yè)需求發(fā)生了很大變化，過去主要是滿足以生產(chǎn)為主的專業(yè)需求，現(xiàn)在則是以生產(chǎn)、加工、銷售以及服務(wù)等各方面的專業(yè)需求。湖南省農(nóng)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)還不盡合理，農(nóng)業(yè)種植業(yè)比重過大，林牧漁業(yè)比重太低，優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品比重低等這種狀況還沒有根本改變。同時(shí)農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)尤其是食品加工業(yè)的發(fā)展與農(nóng)業(yè)資源大省的現(xiàn)狀不相稱，加工體系不夠強(qiáng)大，不能適應(yīng)建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)省、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化的戰(zhàn)略要求。針對(duì)這一發(fā)展實(shí)際，農(nóng)業(yè)高職院校專業(yè)設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持的原則：依托湖南現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展發(fā)展方向，圍繞當(dāng)?shù)噩F(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展側(cè)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)院的辦學(xué)理念，制定包含專業(yè)特色、科學(xué)可行的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的課程框架。一是調(diào)整專業(yè)布局，改善專業(yè)結(jié)構(gòu)。根據(jù)湖南農(nóng)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)問題，提高涉農(nóng)專業(yè)比例，突出養(yǎng)殖業(yè)和食品加工專業(yè)特色制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，不斷調(diào)整、優(yōu)化完善專業(yè)結(jié)構(gòu)。二是利用產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展，形成專業(yè)品牌。按照農(nóng)產(chǎn)品的類型，湖南農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群主要可分為：“糧食、畜禽、油料、棉麻、果蔬茶、竹木等六大產(chǎn)業(yè)類型，分別在湘北地區(qū)形成了糧食加工和飼料生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)集群；在湘南地區(qū)形成了油料、茶葉產(chǎn)業(yè)集群；在湘西南地區(qū)形成了柑桔等水果產(chǎn)業(yè)集群；在湘中地區(qū)形成了休閑農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群；在環(huán)洞庭湖地區(qū)，形成了水產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)集群?！备鶕?jù)區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展帶動(dòng)優(yōu)勢(shì)，緊貼產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展需求，拓寬專業(yè)設(shè)置領(lǐng)域，著力強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用能力，突出專業(yè)設(shè)置的針對(duì)性和實(shí)用性。三是搞好校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。搞好校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是農(nóng)業(yè)高職院校建設(shè)產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)。農(nóng)業(yè)高職院校應(yīng)充分利用企業(yè)的資金、設(shè)備，通過校企聯(lián)合，興辦校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，不斷改善教學(xué)條件，根據(jù)農(nóng)業(yè)高職院校的專業(yè)特點(diǎn)和課程設(shè)置建設(shè)和完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，確保每個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室及相關(guān)儀器設(shè)備的數(shù)量、質(zhì)量達(dá)到當(dāng)前設(shè)置未來專業(yè)建設(shè)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)完善校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，兼顧教育效益、社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益的相互統(tǒng)一，加強(qiáng)與企業(yè)合作，大力開拓校外實(shí)訓(xùn)基地。

（4）把握服務(wù)“三農(nóng)”的職業(yè)特色。職業(yè)教育，一個(gè)最基本的要求就是緊貼行業(yè)辦學(xué)，培養(yǎng)行業(yè)發(fā)展所需的技能型高級(jí)人才。作為與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民緊密聯(lián)系的農(nóng)業(yè)高職院校，在辦學(xué)過程中應(yīng)該對(duì)自身所依托的農(nóng)業(yè)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行深入的分析，及時(shí)了解面臨的新形勢(shì)新任務(wù)，明確發(fā)展思路、重點(diǎn)和目標(biāo)，在辦學(xué)方向與人才培養(yǎng)目標(biāo)上，把農(nóng)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與學(xué)校的利益結(jié)合起來，把培養(yǎng)出能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，尤其現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求的高級(jí)技能型人才作為辦學(xué)功能和社會(huì)責(zé)任。首先，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)為農(nóng)服務(wù)意識(shí)。農(nóng)業(yè)是最大的民生行業(yè)，服務(wù)“三農(nóng)”是一種職業(yè)精神，農(nóng)業(yè)高職業(yè)院校的師生要樹立“熱愛農(nóng)業(yè)、服務(wù)農(nóng)業(yè)、獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)”的思想境界，其次，針對(duì)湖南現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展實(shí)際，彰顯職業(yè)特色。針對(duì)湖南現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求，農(nóng)業(yè)高職院校要培養(yǎng)的是復(fù)合型的職業(yè)角色，是職業(yè)技術(shù)的傳承者和科技成果的轉(zhuǎn)化者；是農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)者和投資者；也可以是自謀出路的現(xiàn)代農(nóng)民，這是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的必然要求。要在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展產(chǎn)業(yè)模式下，彰顯農(nóng)業(yè)高職院校辦學(xué)特色，必須全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，堅(jiān)持素質(zhì)教育綜合化，一方面要加強(qiáng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展所需要的專業(yè)技術(shù)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生除專業(yè)技術(shù)以外的，職業(yè)人所應(yīng)具備的跨行業(yè)、跨專業(yè)、跨職業(yè)的基本能力。第三，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，開展農(nóng)技服務(wù)活動(dòng)。農(nóng)業(yè)高職院校不僅肩負(fù)著培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的責(zé)任，也承擔(dān)著扶持“三農(nóng)”、加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重任，農(nóng)業(yè)高職院校應(yīng)發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過基層農(nóng)技人員培訓(xùn)、科技下鄉(xiāng)等形式建立有效的幫扶機(jī)制，使服務(wù)“三農(nóng)”成為農(nóng)業(yè)高職學(xué)院主動(dòng)、自發(fā)的意愿和行為，提升學(xué)院服務(wù)農(nóng)業(yè)、服務(wù)農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)民的能力。

[1]徐守盛，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)上尋求新突破—學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重要講話精神[N].中國(guó)共產(chǎn)黨新聞網(wǎng),2014-07-16.

[2]李朝輝.湖南農(nóng)產(chǎn)品商品率低下的原因及對(duì)策[J].農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化研究, 2005,23(5)：234-235.

[3]胡愛萍.湖南農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的SWOT分析與戰(zhàn)略選擇[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技,2012,(22)∶283-284

[4]胡雨生.高等農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格研究[J].安徽技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2005,19(3)∶57-60.

[5]楊念.高等職業(yè)技術(shù)教育特色論[M].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社, 2005.

[6]李建求.論高職人才培養(yǎng)模式的若干特征—深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的探索與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育,2001,31(22)∶17-18

[7]許烜.湖南農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì),2011,(10)∶81-82.

A Thought on School-running Characteristics ofAgricultural Vocational Colleges from the Perspective of Modern Agriculture

LUO Mai-qin,LIU Fang,HE Rong-yu
(Hunan Biological and Electromechanical Polytechnic,Changsha，Hunan 410127,China)

The development of modern agriculture puts forward new requirements on the agricultural vocational colleges.Adhering to the characteristics to run the colleges for agriclutural vocational colleges is very important for the development of Hunan modern agriculture and is of great significance to promote of their own brands.It is vital that we must adhere to the"agriculture--oriented"running idea,and stick to the personnel cultivation mode to combine production and study ,“market-oriented”major settings;and the characteristics ofserving "three rural".

modern agriculture;agricultural vocational colleges;school-running characteristics;thought

G719

A

2095-980X（2015）01-0089-03

2014-12-23

本文系湖南省情與決策咨詢研究課題“農(nóng)業(yè)高職教育與湖南現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展融合研究”成果之一。（項(xiàng)目編號(hào)：2014ZD002）

羅邁欽（1965-），男，湖南攸縣人，理學(xué)碩士，高級(jí)經(jīng)濟(jì)師，主要研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理與職業(yè)教育。