藝術設計專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)危機與對策

邵艷芬, 常慶偉

(1. 沈陽大學 美術學院, 遼寧 沈陽　110041; 2. 魯迅美術學院, 遼寧 沈陽　110004)

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藝術設計專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)危機與對策

邵艷芬1, 常慶偉2

(1. 沈陽大學 美術學院, 遼寧 沈陽110041; 2. 魯迅美術學院, 遼寧 沈陽110004)

摘要:通過追蹤近些年來用人單位對魯迅美術學院、沈陽大學、沈陽建筑大學、沈陽理工大學、沈陽航空航天大學等多所高校藝術設計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)需求與應用能力的調查,總結出現存就業(yè)危機的原因,并提出切實可行的解決對策。

關鍵詞:藝術設計; 本科畢業(yè)生; 就業(yè)危機; 對策

一、 危機之一 :學產研關系的脫節(jié)

1. 關于“學”

“學”主要是指學生在學校接受的理論知識學習和專業(yè)技能操作學習,包括教師的課堂教學內容和學生有針對性的自學知識范疇。學校的教學設施、學術氛圍,教師的教學能力、教學內容以及學生對學習的態(tài)度和課業(yè)考察措施直接影響著學生“學”的效果。單從學生的“學”來看,“在功利性的學習過程中,那些雖然是學生美好心靈和人格修養(yǎng)生成必不可少的人文教育課程,由于被學生視為無用而被冷落和忽視,從而造成有些大學生有學歷沒人格,有知識沒文化的現象。”[1]所以,沒有文化的設計失去了設計的真正內涵。從學校的教學來看,很多高校沒有適時調整教學計劃和教學大綱,由于經費或其他原因很少輸送教師去更高層次的院校學習交流,更多的院校沒有自己的生產工廠和實習車間。原有的學科體系已經難以適應社會新行業(yè)的發(fā)展,學科的僵化老化使大量畢業(yè)生不適應社會發(fā)展的需要。可見,學生功利性的“自學”與高校僵化陳舊的“教學”直接影響藝術設計專業(yè)畢業(yè)生的未來就業(yè)。

此外,學生對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育知識“學”的不夠。我國率先進行畢業(yè)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育20世紀80年代末期始于清華大學,“創(chuàng)業(yè)教育”一經提出,即得到世界勞工組織、世界銀行和國際教育署等社會組織的大力倡導。20世紀末,聯(lián)合國教科文組織在巴黎召開世界高等教育會議發(fā)表的《21世紀的高等教育:展望與行動世界宣言》中聲明“畢業(yè)生將愈來愈不僅僅只是求職者,而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者”。“高等學校,必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標”。大學生創(chuàng)業(yè)出現的問題,實際上暴露出的問題是傳統(tǒng)教育存在的弊端。

2. 關于“產”

“產”是指藝術設計作品、藝術生產的產品為社會所用。由設計作品轉化為產品,如何讓設計進入市場并且和社會需求相吻合,這既涉及成本問題,也涉及技術能力問題,具體表現為對產品生產的材料、結構、節(jié)能、環(huán)保、市場的需求量以及對制造業(yè)動態(tài)的掌握等方面,這些因素應始終貫穿于整個設計過程當中。遼寧省乃至全國其他美術院校由于種種原因很少為學生建立自己的實習車間或工廠,目前遼寧省內各美術院校的工業(yè)造型設計專業(yè)學生的作品,一般到校外工廠代加工。學生很少做市場的具體調研,學生的設計作業(yè)更多關注產品的外觀、空間環(huán)境的藝術風格以及視覺傳達的審美性,等等,導致學生對材料、制作加工、產品價格以及市場需求了解的甚少。

目前的設計已經不是一個簡單的問題,已經成為一個鏈接的系統(tǒng)。由作品--產品--市場,首先應考慮的是產品是否具有可生產性和可推廣性,并與工廠的批量生產相鏈接,同時又要關注藝術設計與工業(yè)生產結合問題。藝術生產的體系化對藝術院校設計專業(yè)畢業(yè)生提出了更多更高的能力要求。

3. 關于“研”

“研”是指高校對設計學科的科學研究和設計產品的研發(fā)。 高校不能只傳授知識給學生, 而是在完成正常教學任務的基礎上將科學研究與技術創(chuàng)新作為核心任務。 要站在學術前沿,大力提倡科學研究, 鼓勵教師、學生深入市場第一線, 充分了解、把握國內外科研的新動向、新信息, 不遺余力地進行科學研究, 加快設計產品更新?lián)Q代的步伐, 縮短和國外的差距, 努力趕超世界先進水平。

“學”“產”“研”三者本應該是相互依存、共生互補的關系,其中“學”是基礎,“產”是目的,“研”是手段,三者只有密切聯(lián)系、有機互補,才能相得益彰。但從調查材料分析來看,在眾多高校這三者之間基本沒有多大聯(lián)系或聯(lián)系不夠緊密,甚至處于嚴重脫節(jié)的境況,這是導致藝術設計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難現狀的首要危機。

二、 危機之二 :綜合知識素養(yǎng)的匱乏與單一

1. 綜合知識素養(yǎng)的匱乏與單一是藝術設計專業(yè)學生普遍存在的問題

市場經濟的深入發(fā)展,城市化進程的不斷推進,使藝術設計學科成為中國美術教育的熱點,全國各大美術院校都開辦、擴辦藝術設計專業(yè),同時很多綜合性院校新開設的美術專業(yè)也多為設計學科,就連以“純美術”教學為主的中央美院、中國美院,也重新增設了“平面設計”和“環(huán)境藝術設計”等專業(yè),由此可見設計專業(yè)受到了諸多院校的格外重視。然而,問題相伴而來,藝術設計專業(yè)學生文化課的分數要求相對較低,因而報考美術院校藝術設計專業(yè)對于文化課成績較差的高中生來說具有很大的誘惑力。由于這些學生文化課基礎不好,只是在美術高考班進行短時間的應急突擊培訓,導致他們文化課基礎和美術設計基礎兩個方面都存在致命的弱點。這種由入學之時“胎生”帶來的問題一直蔓延到高校學習階段。

伴隨科技的進步,互聯(lián)網的普及,學生獲得知識的方式也發(fā)生了較大的變化。從對2012年度沈陽大學部分在校生的調查問卷來看,“電子閱讀成為主流,‘宅’文化盛行,學生的閱讀和自學時間均有所下降,學生購買書籍的開支所占比重降低。”[2]傳統(tǒng)的閱讀習慣原本是學生獲得豐富的文史哲知識、全面提高綜合素養(yǎng)的主要途徑之一,但是目前的紙質媒體卻與人們的感情日益淡化。加上專業(yè)理論課程的設置不足和學生自身的“胎生”因素最終導致學生知識結構的單一和匱乏。這種知識“偏食癥”造成絕大多數學生學術上的營養(yǎng)不良,難以適應社會對復合型人才的要求就不足為怪了。

2. 教師的綜合素質和教學水平存在許多弊端

從近幾年到高校面試和任教的藝術設計專業(yè)青年教師來看,教師的素質和教學水平同樣存在許多弊端。憑關系進高校是其中弊端之一。很多青年教師技能技巧操作一般毫無疑問,但是綜合理論素養(yǎng)和語言表達能力成為其授課時的瓶頸。一些老教師麻木了日常的教學,所使用的教材多年不加更新、擴展,導致知識的陳舊過時。大部分中年以上的教師對日益更新的設計理念、設計方法、軟件操作難以勝任,這必然影響藝術設計課程的教學質量。

以上因素直接導致藝術設計專業(yè)學生綜合知識素養(yǎng)的匱乏與單一,也是造成學生就業(yè)難的第二大危機。

三、 解決之道:有指向且可行的對策

1. 適時調整學科體系

就目前各美術高校來看,原有的學科體系難以適應社會新行業(yè)的發(fā)展。高校藝術設計專業(yè)學科必須改善陳腐的學院“教學”和學生功利性的“自學”,在設置專業(yè)和擴大辦學規(guī)模的同時,把教學工作作為首要任務來抓。學校應該根據人才市場的需求,調整更新僵化老化的專業(yè)課程設置,每三到五年就應該修訂一次教學大綱,依據人才市場的動向調整專業(yè)發(fā)展方向。各高校應向學生深入貫輸強化專業(yè)理論和人文學科知識的重要性,調整脫離實踐、陳腐閉塞的課程設置,使學生克服功利性的“自學”心理,積極為學生創(chuàng)造提供社會實踐的參與機會,實現藝術設計專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)理論基礎和實踐操作技能的雙向統(tǒng)一,為他們走向就業(yè)崗位提前鋪設求職之路。

此外,為彌補學校的學科建設不足,有些專業(yè)可以聘請相關專家學者到學校講學或定期授課,“徐悲鴻、劉海粟、林風眠等老一代教育家都是身兼幾所學校的教授,第一學期在北京上課,第二學期有可能到杭州上課,教師的流動無疑能帶來新的信息,國外的大學很多都采用這種聘請方式。教學效果好就聘用,不好就不聘,實現人才的社會化共享”[3]。

2. 協(xié)調改善“學”“產”“研”的關系,提高學生實踐操作能力

教師是實現學生“學”的質量保障。各藝術設計專業(yè)院校應該加強高精尖人才的引進和教師輪流的培訓、研修,打破行業(yè)壟斷,強化競爭機制,充分發(fā)揮教師的學術特長。當學校作為人才的加工廠向社會輸送“學生產品”的時候,如果只注重數量而忽視質量,必然會導致畢業(yè)生就業(yè)率的下降。

由“設計作品”過渡到“工業(yè)產品”,可以邀請企業(yè)家、消費者到學校來,邀請工廠的工程師、設計師走入大學校園和高校的藝術設計專業(yè)師生進行對話;反過來也可以讓藝術設計專業(yè)畢業(yè)生提前到工廠去,深入了解產品的生產流程、制作過程,以增強藝術設計的針對性、可操作性,進而提升藝術設計產品的實用性和對產品價格的控制。設計人員、企業(yè)生產、消費市場應有機整合,實現設計產品和企業(yè)、消費群體實現直接接軌。嘗試在藝術院校開設理工科知識課程,如把工業(yè)產品外觀設計與工業(yè)機械原理知識結合,使產品的藝術性與科學性,審美性與實用性完美統(tǒng)一。

3. 通過各種手段培訓提高教師,打造教學“強將”

整個教學中影響學生最直接的是美術教師。“當文化的氣候缺乏精神的價值,有大量的作品一方面說明了視覺上的才華與技巧,一方面也令人嘆息地說明思想的淺薄。藝術教育的一個主要任務就是對抗這種文化的干旱,而這一任務又基本上依賴于在藝術殿堂本身引領創(chuàng)作的那種精神?！盵4]美術教師就是這種精神的引領者。捷克教育家夸美紐斯曾說:“教師的嘴就是一個源泉,從那里可以產生知識的溪流?！边@就要求美術教師在傳道授業(yè)的過程中,加強對理論知識的學習,提高自身的文化素養(yǎng),強化自己的語言表達與交流能力。

在技能操作方面,專業(yè)教師自身應重視教學內容與實踐操作的統(tǒng)一,以及對最新設計動態(tài)信息的把握,到生產工廠、公司進行實地考察學習。各高校應加大資金投入力度,鼓勵中青年教師在做好教學工作的基礎上,有計劃地輸送教師去更高層次的美術院校交流深造,并且針對學科建設為教師提供提高技能技巧的實踐機會,打造教學“強將”,培養(yǎng)學科帶頭人,力爭使教師隊伍站在設計的最前沿。

4. 提高藝術設計專業(yè)大學生的綜合知識素養(yǎng)

隨著就業(yè)環(huán)境與技術要求的不斷變化,用人單位對高等美術院校畢業(yè)生就業(yè)能力的要求越來越趨向于復合化、綜合化。如果沒有全面的知識素養(yǎng)和設計技能,必然難以被社會所接納。為了應對就業(yè)難的問題,藝術設計專業(yè)畢業(yè)生必須調整思路和心態(tài),在努力提升藝術設計技能的同時,還必須全面加強專業(yè)理論及人文知識素養(yǎng)。以魯迅美術學院為例,用人單位對該院藝術設計專業(yè)畢業(yè)生的要求體現在:其一,重視美術創(chuàng)意淵源、理論依據和對作品的可行性報告分析;其二,重視綜合理論素養(yǎng)以及與之相應的技能技巧表現。魯迅美術學院近幾年多次召開用人單位與畢業(yè)生的見面會,通過這些見面會的歷練,很多畢業(yè)生普遍認識到專業(yè)理論知識學習的重要性,對在校求學期間沒有認真學習專業(yè)理論的問題進行了深刻的反思。

從學校教學角度講,學校相關部門也在逐漸調整本科教學當中專業(yè)理論課程的設置比重,增設比如藝術管理學、藝術交往學、設計創(chuàng)意學等學科內容,將公共外語課向專業(yè)外語課傾斜,加大計算機實踐操作力度,強化藝術史、設計史等課程內容的教學。在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程的建設方面,把就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導規(guī)劃到本科日常的教學范疇內,增加課時量,使藝術設計專業(yè)學生對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的相關知識獲得比較系統(tǒng)、全面的了解,畢業(yè)前強化對學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的培訓,增強在校學生就業(yè)的緊迫感,為畢業(yè)生走向社會參與就業(yè)競爭掃清障礙。

5. 注重實踐,深入生產生活第一線

早在20世紀初期,有的學校就已經建立了由擔任技術教育的導師和擔任藝術形式教育的導師兩部分人員組成的教育教學體系,并建立了自己的工廠、車間,不僅為學生提供實踐基地,同時也為學生進行新產品的研發(fā)提供了有力的環(huán)境與空間。目前遼寧省只有魯迅美術學院擁有學院的藝術工程總公司,承攬藝術館、博物館以及大規(guī)模的建筑裝飾設計、施工以及大型壁畫、雕塑等的設計制作任務,學院的各系部專業(yè)教師大多擁有自己的工作室,很多優(yōu)秀的畢業(yè)生由導師“傳”“幫”“帶”參與設計項目的實施并得到了很好的鍛煉。沈陽建筑大學、沈陽航空航天大學等院系教師也分別建立了部門或個人的工作室。但是,更多的學生參與社會實踐的機會相對較少,只能利用業(yè)余時間到社會上的一些小公司兼職。學校應加大對人才孵化基地的建設,帶動畢業(yè)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè),形成學校與企業(yè)共享、共贏的合作關系。

四、 結論

盡管美國芝加哥大學社會科學系Andrew Abbott教授“否定教育有未來的目的,否定了教育意味著學習一些特定的內容,推翻了認為教育的目的是學某些具體的內容的看法”,認為“教育不在于內容,甚至不在于能力,它是一種心靈的習慣或者思維方式。受教育是培養(yǎng)一種給我們觀察到的任何事件和現象找到新的和不同的意義的能力?！盵5]但是,符合中國國情的高等美術教育的辦學方針必須是以服務社會為宗旨,以就業(yè)為導向,積極為現代化建設培養(yǎng)和造就數以千萬計的高技能應用型美術人才。落實這一方針的一個極其重要的工作,就是要豐富學生的理論知識內容,強化學生的技能操作能力,培養(yǎng)具有實踐操作能力與專業(yè)綜合知識素養(yǎng)的復合型專門人才,使學生實現順利就業(yè),適應工作崗位和社會發(fā)展要求。如果培養(yǎng)出來的學生難以就業(yè),那么高等院校藝術設計專業(yè)的教育就沒有盡到自身的責任,這樣的培養(yǎng)模式必然沒有前途。未來的社會需要的是全面發(fā)展的復合型、應用型人才,它要求打破學科界限和行業(yè)壁壘,因此為了適應社會的未來發(fā)展趨向,因此,必須改變教育理念,將“學”“產”“研”三個環(huán)節(jié)有機整合,強化對學生專業(yè)技能、綜合知識素養(yǎng)和社會實踐能力的培養(yǎng),為學生順利就業(yè)打下堅實的基礎,為祖國設計事業(yè)的繁榮昌盛而高歌猛進!

參考文獻:

[1] 王長樂. 我們應該秉持什么樣的大學教育目的[J]. 高等教育研究, 2006(1):88.

[2] 王詠梅. 從大學生的閱讀習慣看高校思想政治課教學的實效性[J]. 沈陽大學學報:社會科學版, 2012(5):68.

[3] 程明太. 美術教育學[M]. 哈爾濱:黑龍江美術出版社, 2000:280.

[4] 魯道夫·阿恩海姆. 對美術教學的意見[M]. 郭小平,翟燦,熊蕾,譯. 長沙:湖南美術出版社, 1998:431.

[5] Andrew Abbott. 大學教育的目的[J]. 開放時代, 2004(11):38.

【責任編輯張躍雙】

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Employment Crisis and Countermeasures of Art Design Major Graduates

ShaoYanfen1,ChangQingwei2

(1. College of Fine Arts, Shenyang University, Shenyang 110041, China; 2. Luxun Academy of Fine Arts, Shenyang 110004, China)

Abstract:By tracing the employers’ survey in recent years on employment needs and application capabilities of art design graduates of Luxun Academy of Fine Arts, Shenyang University, Shenyang Jianzhu University, Shenyang Ligong University, Shenyang Aerospace University, and so on, the reasons for the employment crisis are summarized, and practical countermeasures are proposed.

Key words:art design; graduate students; employment crisis; countermeasure

文章編號:2095-5464(2015)01-0103-04

作者簡介:彭小亮(1983-),男,湖南邵陽人,長沙麓山國際實驗學校教師。

基金項目:湖南省高校創(chuàng)新平臺開放基金資助項目(09K079)。

收稿日期:2014-10-30

中圖分類號:G 646

文獻標志碼:A