淺析課后反思對提高體育教學有效性的作用

陳志良

摘 要：在新一輪體育新課程改革的背景下，課堂教學的有效性成為評價一節(jié)課成功與否的主要標準。本文通過對課后反思的功能進行分析與研究，闡述了其在體育教學過程中對教學有效性的積極作用。

關鍵詞：課后反思 體育教學 有效性

課堂教學的有效性，是指教師用較少的資源，使學生獲得最大限度的成就， 同時教師也能夠獲得相應的發(fā)展。在新課程改革背景下如何提高教學的有效性，成為擺在所有體育教師面前的一個重要課題。著名心理學家林崇德提出：“優(yōu)秀教師=教學過程+反思。”可見，課后反思是教師專業(yè)發(fā)展的重要基礎，是提高課堂教學有效性的必要途徑。

一、通過課后反思可以及時了解學生、反饋信息

每個教師每天要面對幾十甚至上百個學生，尤其是體育教師，每天要在開放式的場地上面對這么多獨立、變化、發(fā)展的個體，教師要通過他們的言行舉止來了解學生的情況，并采取相應的教學方法和教學手段。

1.及時了解學生在本節(jié)課的狀態(tài)

體育課程作為“五育”之一，目的是讓學生能夠擁有良好的身體素質、心理素質和社會適應能力，為其今后的學習、生活奠定良好的基礎。一節(jié)體育課后，教師要對本節(jié)課中是否有學生出現身體不適、情緒低落、同學關系緊張等現象進行思考。如果出現這類情況，教師要結合學生的生活環(huán)境、學習環(huán)境、家庭環(huán)境等因素進行分析，找出緣由，給出解決問題的方案。

2.及時了解學生的階段性信息

所謂的課后反思不僅要對每節(jié)課進行反思，還要針對每周、每月、每學期和每學年的教學情況進行階段性反思。提高學生的身體素質、心理素質和社會適應能力不是短時間內就能做到的，而是需要長時間的積累。體育教師應及時對學生的身體素質、心理素質進行考核、考查，以了解他們的現狀，并制訂相應的教學計劃。

二、通過課后反思可以設計符合學生實際的教學目標

教師通過課后反思，可以充分了解每個學生的基本技能、身體素質、接受能力、學習困難、家庭背景等，同時根據學生不同的“最近發(fā)展區(qū)”，可以設計班級整體發(fā)展的教學目標，并對不同的學生提出不同的學習要求。這樣做，能夠讓絕大多數學生得到成功的經驗，增強自信心，減緩文化學習和周圍環(huán)境帶來的壓力，提高其心理素質。對學生的期望值過高，是家長的通病，是出于望子成龍的期盼。但作為體育教師，要明確體育與健康課程的主要目的是為了促進學生的健康，包括身體健康、心理健康、社會健康。因此，要根據學生的具體情況，制訂相應的教學目標，一旦教學目標超過學生的承受能力，學生和教師就會產生急躁的情緒、怨恨的心理，這必然會給以后的教學帶來不必要的困難，甚至導致學生出現心理障礙，得不償失。

三、通過課后反思可以及時改變教學方法和教學手段，提高教學效率

通過課后反思，可以提高教學的目的性和自主性， 克服教師自身的惰性和慣性，從而獲得理性的升華和情感的愉悅。

繞操場跑兩圈→ 徒手操→ 基本部分（教師講解、示范，學生練習）→放松練習→教師小結。這是體育教師常使用的教學模式和教學方法，甚至一學期、一學年都沒有變化。試想，在這種教學模式下的學生，尤其是中學生，一日復一日之后，還會帶著好奇心、興趣和激情來上體育課嗎？這種教學模式也使得很多人把體育課看成是“誰都能上的課”。如果能夠及時地進行課后反思，針對學生現狀和學校設備，積累和創(chuàng)新不同的教學方法和手段，這樣就能夠最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與熱情，同時體育教師的積極性和主動性也會提高，自然而然教學效率會提升上去。

四、通過課后反思可以發(fā)現困惑教師的問題和積累解決突發(fā)事件的經驗

由于體育課本身的特殊性，學生之間在練習和游戲過程中難免會出現一些口頭或肢體上的摩擦，甚至會出現一些傷害事故。那么，在體育教學的過程中，一旦發(fā)生了傷害事故或者突發(fā)事件的話，教師應該如何處理呢？

處理問題的方法肯定有多種，這就需要體育教師及時對課堂上出現的突發(fā)事件進行反思、總結、分析，得出處理這類事件的經驗。這樣教師在遇到同類情況時，就可以采取靈活有效的方式，既避免使學生受到傷害，又能使教學氣氛和諧愉快。只有正確地處理好這些突發(fā)事件，才有利于班級的團結、同學之間的和睦，才能使課堂教學順利地完成。

五、通過課后反思可以改進教師與學生進行情感交流的方式，提高教學效果

教育教學的過程，是教師與學生相互聯系與作用的過程，也是師生間情感交流的過程。在體育教學過程中，這種情感交流顯得更為直接、更為明顯。體育教師教授的知識技能、提出的要求、演示的動作，都要轉化為學生的技術和能力，要讓他們更有效地接受這些體育知識，師生間必須要有情感上的交流。

雖然體育課是很多學生喜歡上的課程，但也有少數人因懶惰而不愿上體育課、因怕吃苦而不愿上體育課或對教師有意見而不愿上體育課。面對這些“特殊”學生，教師要格外地關心他們，要善于控制自己的情感，抑制不良情緒，多和他們交流，多了解實際情況，多給予他們心理支持，了解、尊重并充分發(fā)揮每個學生的個性。

教師應根據每個學生的不同情況進行反思，發(fā)現和積累一些與學生進行交流的有效方式，使得每節(jié)課都能在學生之間、師生之間相互尊重、相互關心的和諧氛圍中順利進行。

六、通過課后反思可以改變教師的評價方式和標準，用發(fā)展的眼光進行評價

作為一線體育教師，基本上都做過這樣的工作，期末的時候，對學生進行身體素質測試，然后給出成績，這個成績就是學生本學期的體育最終成績。如果教師認真進行課后反思就會發(fā)現這種評價方式和標準是非常不科學的。試想，一個比較瘦小的學生，盡管他平時付出了很大的努力，也許最終他的實心球成績還是不及格；一個身體比較肥胖、高大的學生，也許他平時根本不需要進行任何訓練，最終的成績也許就是滿分。所以，教師對此要做出改變，用發(fā)展的眼光評價學生。

新課標倡導形成性評價，讓評價促發(fā)展，利用評價促進學生個性、潛能和創(chuàng)造性的發(fā)展。這種新的觀念已徹底擺脫了傳統(tǒng)體育考試的評價標準，形成性評價關注的是學生的成長和教育的動態(tài)生成，這將極大地推動教師的課后反思和教學改進，讓師生都能在教學中呼吸到一點新鮮空氣。

七、結束語

綜上所述，課后反思是提高課堂教學效率的重要途徑之一。通過課后反思， 教師可以不斷地發(fā)現困惑， 促使自己不斷地學習， 不斷地解決困惑， 從而不斷地提高， 不斷地走向成熟、走向輝煌。

作為一名體育教師，要明白體育課區(qū)別于其他課程的特點。體育課是在開放的空間里進行的，課上需要從事各種身體練習和活動，學生進行身體練習時，既需要教師的指導、幫助，又需要學生之間的相互合作、相互幫助、相互評價，所以客觀上要求師生在課堂上進行多方面的交往，因此有人把體育課堂教學中的人際關系稱為“課堂小社會”。體育課的一項特殊任務是促進學生機體的活動，增進健康，提高他們的身體活動能力。這就需要學生承受一定的運動負荷，促使其機體代謝加強，這是其他課程所沒有的內容。不過這種負荷也要適量，過強或過大，過弱或過小，都不利于提高學生的健康水平。同時，學生的身體素質很大程度上取決于遺傳因素，要經過長時間的訓練才會有所改變，所以教師要注意把握評價標準的公平性和科學性。

因此，針對體育課的特殊性，教師必須要及時、長期地進行課后反思，不斷加強自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學方法，提高課堂教學效率。

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