淺析數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢

袁國棟

摘要：本文論述在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對教師來說是十分重要的問題，教師只有將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知的生活場景走進(jìn)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣的數(shù)學(xué)課堂，才會(huì)具體，生動(dòng)，直觀，才能培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為教育改革的趨勢。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) ?生活化 ?趨勢

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。近些年，教學(xué)改革不斷深入，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加靈活、開放，學(xué)生逐漸從以往死學(xué)死記的應(yīng)試教育模式中解放出來，主體地位得到了高度關(guān)注， 學(xué)習(xí)狀態(tài)越來越積極主動(dòng)。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和授課方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不僅能獲取間接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)能接觸實(shí)際問題。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)問題創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生運(yùn)用獨(dú)立思維去探索和實(shí)踐，互相交流學(xué)習(xí)過程，主動(dòng)積極而卓有成效地去探索和學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)理論知識的精髓，同時(shí)鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的能力。具體從以下幾方面闡述：

1 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活語言的使用，源于生活經(jīng)驗(yàn)，能夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛

1.1 生活化教學(xué)概念的界定

關(guān)于“生活化教學(xué)”的有關(guān)解釋是：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。數(shù)學(xué)是源于生活的，生活中到處都有數(shù)學(xué)，存在著數(shù)學(xué)思想。讓學(xué)生處于一定的生活背景下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，所得到的知識才是牢固的、靈活的，才能使學(xué)生更加地喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)好教學(xué)，數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)意識得到更大的發(fā)展。”

1.2 生活實(shí)例運(yùn)用于教學(xué)

數(shù)學(xué)教育家斯拖利亞爾曾說過，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的。同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師有不同的見解，教學(xué)方式也各有特點(diǎn)，教出來的學(xué)生在處理問題時(shí)也會(huì)有不同的表現(xiàn)。而這一切主要取決于教師的語言水平。數(shù)學(xué)知識比較抽象，課堂教學(xué)如果不能準(zhǔn)確把握語言藝術(shù)，就會(huì)顯得枯燥乏味。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，教師講課時(shí)必須關(guān)注學(xué)生的心理變化，根據(jù)其興趣點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)合理安排教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)語言上多下功夫，盡量使課堂內(nèi)容生動(dòng)有趣。如在“路程”一課的教學(xué)中：

教師說：“我家到學(xué)校距離是3km，我可以選什么樣的交通方式到學(xué)校？”

學(xué)生們競相發(fā)言，“騎自行車或電動(dòng)車、開車、步行”;

“那么哪種方式最快哪一種最慢”？

“開車最快，步行最慢”，“原因是各種交通方式速度不同，所用的時(shí)間才不同”。

因?yàn)橹R程度較低，學(xué)生不知道正比或反比的概念，教師生活化的事例讓學(xué)生在充分感知了“路程”的益處之后，學(xué)生們又主動(dòng)介紹了“出行旅游選擇的交通方式”，在活躍的氣氛中深刻領(lǐng)悟了知識的內(nèi)涵，同時(shí)也深切體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活休戚相關(guān)。

2 開發(fā)“數(shù)學(xué)知識生活化、生活知識數(shù)學(xué)化”，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活化情境

創(chuàng)設(shè)“數(shù)學(xué)——生活——數(shù)學(xué)”的教學(xué)范式。提煉形成數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略方法。一項(xiàng)心理學(xué)研究顯示：學(xué)生比較容易接受與生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。鑒于此，教師在授課時(shí)，必須高度關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容， 安排教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近現(xiàn)實(shí)生活的情境，逐步引導(dǎo)其自主探索，獨(dú)立解決問題，就能夠使學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)生活中處處有哲學(xué)。比如，教師可以把學(xué)生植樹中的情境拿到教學(xué)中來，“同學(xué)們?nèi)ブ矘?，讓大家?shù)一下路邊成行10棵樹之間的幾個(gè)間隔，也可以伸出五指數(shù)一下幾個(gè)間隔”：

“9個(gè)，4個(gè)”;

“大家總結(jié)出n棵樹之間有幾個(gè)間隔”;

“10-9=1， 5-4=1”學(xué)生討論。

“n-1”，教師告訴大家，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)規(guī)律;讓學(xué)生基于情境自編題目，然后獨(dú)立列式解題。從現(xiàn)實(shí)生活中取材，轉(zhuǎn)而運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決現(xiàn)實(shí)問題，避免了數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相互脫節(jié)，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生獨(dú)立思維能力和解決問題的能力，大大提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3 將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活

數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)生活中取材，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決現(xiàn)實(shí)問題，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，真正體現(xiàn)出“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的教學(xué)理念，使學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，感受數(shù)學(xué)為現(xiàn)實(shí)生活帶來的無限樂趣，并為之折服。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了把數(shù)學(xué)思維應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中，讓數(shù)學(xué)幫助我們解決生活中的一些有關(guān)數(shù)學(xué)、邏輯上的問題。所以在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，把數(shù)學(xué)還原回學(xué)生的生活實(shí)際，有利于學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。本文主要從數(shù)學(xué)的教學(xué)意識、內(nèi)容、過程以及方法幾個(gè)方面進(jìn)行分析探討數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的趨向。

總之，數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能使他們真正地理解數(shù)學(xué)，從而更加緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，將教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活場景進(jìn)行，讓學(xué)生在真實(shí)場景中學(xué)習(xí)，再用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。這是一個(gè)相互滲透、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一的整體，對提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)效率，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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