高職煤礦開采技術(shù)專業(yè)群課程體系建設(shè)研究

李政敏 劉官虎 陸曉東 周仕來 王蘭香

摘要：本文闡述了高職煤礦開采技術(shù)專業(yè)專業(yè)群的“模塊化”課程體系建設(shè)理念、構(gòu)架，對(duì)高職課程體系建設(shè)應(yīng)注意的問題進(jìn)行初步探討。建設(shè)符合人才培養(yǎng)模式的課程體系，是推動(dòng)煤礦開采技術(shù)專業(yè)群提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵載體。

關(guān)鍵詞：高職 ?煤礦開采技術(shù)專業(yè)群 ?課程體系

0 引言

課程體系是高職煤礦開采技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式的活動(dòng)載體，由各專業(yè)課程或教學(xué)活動(dòng)按照課程科目屬性、教學(xué)順序或邏輯、教學(xué)進(jìn)程、時(shí)限、理實(shí)比例等要素構(gòu)建而成。課程是高職院校為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的教育教學(xué)科目或活動(dòng)的總和，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)的總稱，包含有計(jì)劃的學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1 高職煤礦開采技術(shù)專業(yè)群課程體系建設(shè)理念

高職煤礦開采技術(shù)群的專業(yè)課程按照“理實(shí)結(jié)合、知技結(jié)合、校企合作”的理念或思路建設(shè)，突出學(xué)生崗位知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)。

按照流程：“行業(yè)企業(yè)調(diào)研→專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)的典型工作崗位→典型工作任務(wù)→職業(yè)能力→課程（課程體系）→課程內(nèi)容→教學(xué)實(shí)施→效果評(píng)價(jià)”，建設(shè)和實(shí)施了煤礦開采技術(shù)專業(yè)群的“模塊化”的課程體系：基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊、專業(yè)拓展課程模塊、素質(zhì)教育模塊4個(gè)模塊，指導(dǎo)開發(fā)專業(yè)課程、制定教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)和評(píng)價(jià)課程教學(xué)效果。

要建設(shè)好煤礦開采技術(shù)專業(yè)群的課程體系和課程，需明確每門課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用，建設(shè)課程“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)必備的教學(xué)條件、特別是體現(xiàn)高職教育特征的實(shí)踐教學(xué)條件;走校企合作之路，根據(jù)行業(yè)企業(yè)新技術(shù)新方法、實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)“教學(xué)做”一體化、案例教學(xué)、實(shí)操演練等課程教學(xué)方法，建立課程考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，加強(qiáng)專業(yè)精品課程建設(shè)。

2 煤礦開采技術(shù)專業(yè)的教學(xué)學(xué)時(shí)比例和課程體系構(gòu)架

2010～2013年期間，高職煤礦開采技術(shù)專業(yè)群以就業(yè)為導(dǎo)向，建立了“工學(xué)結(jié)合、政校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的“2+1”訂單式人才培養(yǎng)模式，主要培養(yǎng)適應(yīng)在貴州煤礦生產(chǎn)一線安全進(jìn)行采、掘、機(jī)、運(yùn)、通和地測(cè)工作的高端技能型人才。深入煤礦行業(yè)企業(yè)調(diào)研，確定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格;根據(jù)崗位工作過程的知識(shí)、能力和素質(zhì)需求，按崗設(shè)課，構(gòu)建了專業(yè)課程體系，建設(shè)和不斷完善專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)進(jìn)程表，每年持續(xù)完善由4個(gè)煤礦主體專業(yè)（煤礦開采技術(shù)、礦井通風(fēng)與安全、礦山機(jī)電、礦山地質(zhì)）不同年級(jí)的教學(xué)計(jì)劃，以煤礦開采技術(shù)專業(yè)為例：

2.1 2013年煤礦開采技術(shù)專業(yè)的教學(xué)學(xué)時(shí)比例表（表1）

2.2 高職煤礦開采技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)架建設(shè)實(shí)例（圖1）

3 煤礦開采技術(shù)專業(yè)群課程體系建設(shè)應(yīng)注意的事項(xiàng)和標(biāo)準(zhǔn)

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

建設(shè)煤礦開采技術(shù)專業(yè)群課程體系，在設(shè)置專業(yè)課程時(shí)改革傳統(tǒng)專業(yè)課程體系中帶“…學(xué)”的課程，改革為帶“技術(shù)”和具備實(shí)踐特征、充分體現(xiàn)高職教育特色的專業(yè)課程;除了搭建好各課程模塊的架構(gòu)，理順課程學(xué)時(shí)、先后邏輯等關(guān)系外，重在建設(shè)好專業(yè)的各門課程，開展好人才培養(yǎng)的活動(dòng)載體——課程，以課程教學(xué)為中心，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

課程建設(shè)與改革需注意以下要點(diǎn)：一是課程設(shè)置應(yīng)明確課程性質(zhì)、作用，明確課程設(shè)計(jì)的理念。二是課程教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)有針對(duì)性和適用性，教材及相關(guān)資料齊全并與教學(xué)情景設(shè)計(jì)匹配，課程教學(xué)組織與安排合理有序。三是課程教學(xué)方法重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，有針對(duì)性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式;根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，提高教、學(xué)效果;運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，建立虛擬社會(huì)、虛擬企業(yè)、虛擬車間、虛擬項(xiàng)目等仿真教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，取得實(shí)效;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，架構(gòu)合理，硬件環(huán)境能夠支撐網(wǎng)絡(luò)課程的正常運(yùn)行，并能有效共享。四是課程“專兼結(jié)合”的教學(xué)隊(duì)伍數(shù)量和質(zhì)量達(dá)標(biāo)，師德師風(fēng)好，“雙師”教師比例逐年提高。五是校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)條件好，能夠滿足專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)需要。六是建立健全教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系，由校企專家、督導(dǎo)、同行及學(xué)生構(gòu)成評(píng)價(jià)主體，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)，課程對(duì)應(yīng)或相關(guān)的職業(yè)資格證書或?qū)I(yè)技能水平證書獲取率高，相應(yīng)技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)率高。

4 結(jié)束語

由于課程體系是人才培養(yǎng)活動(dòng)的重要載體，因此需根據(jù)煤礦行業(yè)企業(yè)的就業(yè)崗位需求，結(jié)合煤礦開采技術(shù)專業(yè)群的人才培養(yǎng)模式建設(shè)、實(shí)施和改革需要，持續(xù)建設(shè)和完善符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系，在實(shí)施課程教學(xué)過程中，促進(jìn)煤礦開采技術(shù)專業(yè)群的專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、校企合作、社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)等，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，真正服務(wù)貴州地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。

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