對(duì)于成立教師發(fā)展中心青年教師培訓(xùn)部的幾點(diǎn)設(shè)想

楊楠 王偉

摘要：高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)事關(guān)學(xué)校教學(xué)水平的提高和學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，高質(zhì)量的教學(xué)離不開(kāi)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，而青年教師隊(duì)伍建設(shè)又是高素質(zhì)教師隊(duì)伍和學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)保證。因此學(xué)院建立教師發(fā)展中心，使教師發(fā)展培訓(xùn)制度化，對(duì)提升教師特別是青年教師的教學(xué)能力至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：青年教師 ?教學(xué)經(jīng)驗(yàn) ?教師培訓(xùn) ?教學(xué)激勵(lì)

0 引言

據(jù)初步了解，西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院35歲以下的教師有200人以上，占教師總數(shù)的五分之二以上，他們已經(jīng)逐漸成為教學(xué)與改革的中堅(jiān)力量，他們代表著該院高職教育的未來(lái)和希望。他們具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，學(xué)歷層次高，精力旺盛，具有搞好教學(xué)工作的熱情和愿望，但實(shí)際的情況是，很多青年教師剛剛畢業(yè)，缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。作為一名新入職的教師由于入職時(shí)間尚短，因此只能提供一些不成熟的想法，希望能有拋磚引玉的效果。

1 抓好新教師的入職培訓(xùn)

青年教師精力充沛、學(xué)歷層次較高、工作熱情高，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為了使青年教師盡快適應(yīng)學(xué)校的教育教學(xué)工作，學(xué)校采用多種形式和途徑為青年教師提供鍛煉的舞臺(tái)，促使其脫穎而出，成為學(xué)校教學(xué)的骨干力量。入職培訓(xùn)就顯得尤為重要，從實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，更新教育理念，加強(qiáng)對(duì)教育新理論、新知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)多種途徑使青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái);引導(dǎo)青年教師做好角色的轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)工作責(zé)任心教育，以及組織能力的培訓(xùn);狠抓教學(xué)常規(guī)，在備課與上課、作業(yè)與輔導(dǎo)、聽(tīng)課與評(píng)課等方面重點(diǎn)指導(dǎo)。根據(jù)教師的日常工作表現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的考核。

2 制定個(gè)人規(guī)劃，確定發(fā)展方向

青年教師從學(xué)校畢業(yè)后的三、五年內(nèi)的職業(yè)成就對(duì)他今后的發(fā)展有很大的影響，甚至可以說(shuō)會(huì)決定他以后的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和水平。所以，青年教師要根據(jù)自己的情況，準(zhǔn)確定位，明確發(fā)展目標(biāo)，正確評(píng)估自己的能力，朝著目標(biāo)踏踏實(shí)實(shí)地努力，一步一步地前進(jìn)，并為之付出努力。青年教師剛進(jìn)入角色不久，需要一個(gè)清晰明確的發(fā)展規(guī)劃，這對(duì)于學(xué)校師資隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展，有著非常重要的作用。因此，在這方面。青年教師自身也要對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，并在日常教學(xué)崗位上加以落實(shí)。有了明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，青年教師可以更加積極地投入到自己的教學(xué)工作中去。

3 青年教師要練就好授課能力這個(gè)立足的根本

雖然高職院校注重實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但是仍然是要保證理論知識(shí)的傳授與接受的。青年教師要刻苦鉆研、潛心琢磨如何上好第一節(jié)課、以后的每一節(jié)課，多聽(tīng)課，不但要多聽(tīng)老教師、名教師的課，從中汲取寶貴的授課經(jīng)驗(yàn)，也要聽(tīng)青年教師、新教師的課。

4 高職院校青年教師要向“雙師型”發(fā)展

4.1 加強(qiáng)青年教師的思想建設(shè)，把師德修養(yǎng)放在首位。青年教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)等，用正確的思想和理念激勵(lì)教師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、培養(yǎng)教書育人，為人師表，敬業(yè)愛(ài)生，安心于自己的教育教學(xué)崗位的思想觀念。積極推行和實(shí)施“五個(gè)一”工程，對(duì)青年教師提出了“五個(gè)一”的成長(zhǎng)要求。可以在新入職教師的見(jiàn)習(xí)期間并不承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，全程參與本學(xué)期老教師的日常授課工作，包括日常授課，作業(yè)批改，答疑解惑，試卷編寫等。切實(shí)參與到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，了解和學(xué)習(xí)有關(guān)日常教學(xué)的規(guī)章制度，通過(guò)向師傅們學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)，做到每節(jié)課必聽(tīng)。實(shí)踐證明全程參與老教師的授課環(huán)節(jié)，能夠迅速地提高新入職教師的授課水平。系部和教研室定期到年輕教師班中聽(tīng)課，聽(tīng)課時(shí)，聽(tīng)后就評(píng)，評(píng)課時(shí)，指出優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)明不足，讓新進(jìn)教師看到希望，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

4.2 組織精品課教師培訓(xùn)，“定期知識(shí)分享”的培養(yǎng)。組織精品課負(fù)責(zé)教師對(duì)青年教師進(jìn)行精品課的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，開(kāi)拓精品課程建設(shè)的思路和眼界，學(xué)習(xí)和實(shí)施精品課程建設(shè)的方法等。每學(xué)期組織青年教師進(jìn)行1-2次理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》及國(guó)內(nèi)外最新教育教學(xué)動(dòng)態(tài)。實(shí)踐證明這種措施能起到“潛移默化”的效果，使得組內(nèi)青年教師教學(xué)水平大大提高。做到“六會(huì)”，即教育教學(xué)理論會(huì)運(yùn)用，教育教學(xué)專題會(huì)研究，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)會(huì)總結(jié)，教育教學(xué)模式會(huì)提煉，教育教學(xué)觀摩會(huì)評(píng)價(jià)，教育教學(xué)風(fēng)格會(huì)創(chuàng)造。

4.3 加強(qiáng)教科研培訓(xùn)。在科研培訓(xùn)方面可以采用“先承接再提高”的培養(yǎng)模式，針對(duì)青年教師職稱低不易獲得項(xiàng)目的現(xiàn)狀，可以加強(qiáng)政策方面的傾斜，一部分項(xiàng)目在立項(xiàng)后的實(shí)施階段，鼓勵(lì)青年教師參與，并可規(guī)定部分項(xiàng)目必須有青年教師參與完成，并承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，而在署名方面可以適當(dāng)考慮或者不署名，僅僅作為積累經(jīng)驗(yàn)的途徑。

4.4 提高青年教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。通過(guò)建立“師德承諾制”，落實(shí)師德考核辦法，建立起了保障師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神的長(zhǎng)效機(jī)制。青年教師剛剛走出校園，走上講壇不久，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握應(yīng)該不存在問(wèn)題，但是作一名好學(xué)生和作一名好老師之間的跨越還是很大的。高職院校的老師在這一方面顯得尤為明顯。并不是說(shuō)知識(shí)掌握的好教學(xué)效果就一定好，高職院校的學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，大學(xué)式的教育模式不能夠全盤照搬，老師應(yīng)該從專業(yè)的角度找到課程當(dāng)中學(xué)生感興趣的部分，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，打破填鴨式的教育模式。學(xué)生學(xué)不好，責(zé)任不一定在學(xué)生，作為高職院校的老師不僅僅應(yīng)該從知識(shí)方面進(jìn)行傳授講解，更應(yīng)該打破應(yīng)試教育，突出技能的掌握，對(duì)于理論性較強(qiáng)的課程可以通過(guò)加大實(shí)驗(yàn)以及綜練的比重來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，會(huì)上劉琦老師也提到了許多教師不愿意帶綜練，學(xué)院可以考慮通過(guò)一些政策傾斜改善這一現(xiàn)象。

4.5 加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍中班主任工作的培訓(xùn)。班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)工作的基本單位，教師擔(dān)任班主任工作，有利于及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，從而起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。針對(duì)該院現(xiàn)狀，兼職班主任實(shí)施起來(lái)還存在一定難度，由于專職班主任的存在，使得兼職班主任在日常管理及溝通及時(shí)方面的短板明顯，很多系部不愿意使用兼職班主任，雖然學(xué)院一再出臺(tái)相關(guān)文件，但是在執(zhí)行方面建議學(xué)院做好落實(shí)工作

4.6 建立青年教師教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，提高青年教師的教學(xué)能力。為了鼓勵(lì)青年教師專心從事教育教學(xué)工作，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，在課堂教學(xué)中努力探索、大膽創(chuàng)新，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院在教師職稱評(píng)聘方面應(yīng)改變論資排輩現(xiàn)狀，建立教師職稱全員公開(kāi)竟聘的制度，為青年教師脫穎而出創(chuàng)造條件;設(shè)立青年教師教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)基金，鼓勵(lì)青年教師開(kāi)展教學(xué)研究與改革。學(xué)院積極開(kāi)展講課、說(shuō)課比賽，對(duì)教學(xué)優(yōu)秀，教學(xué)效果好的教師，學(xué)院可以考慮給予獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，并通過(guò)多種形式讓青年教師上匯報(bào)課。學(xué)校將給青年教師提供各種鍛煉的機(jī)會(huì)，積極推選青年教師參加各級(jí)各類的教學(xué)比賽。

4.7 實(shí)施和完善教研室集體備課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課制。積極鼓勵(lì)青年教師發(fā)揮自己的教學(xué)組織能力，自主備課;同時(shí)也倡導(dǎo)課程組內(nèi)的討論和辯論，強(qiáng)調(diào)集體的互助性。定期以教研室和課程組為單位組織教師開(kāi)展說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課，并通過(guò)調(diào)查、座談等方式鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)課。此外，對(duì)青年教師的教學(xué)，分別從院領(lǐng)導(dǎo)、教研室、學(xué)生三個(gè)方面進(jìn)行定期或不定期的考評(píng)，實(shí)行同行聽(tīng)課制度，學(xué)院要求每位教師每學(xué)期同行聽(tīng)課不少于2次。通過(guò)這種方式既能及時(shí)掌握教學(xué)情況，又能有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)上課效果欠佳的青年教師，采取試講、同行點(diǎn)評(píng)，再上課的方式，以改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量。

4.8 積極開(kāi)展國(guó)內(nèi)國(guó)際學(xué)術(shù)交流。通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”兩種方式，依托國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議、合作項(xiàng)目、友好訪問(wèn)等幾形式，與國(guó)內(nèi)外多所院校開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，為發(fā)展青年教師的研究視野，提高青年教師的學(xué)術(shù)和教學(xué)水平奠定了基礎(chǔ)。

5 結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)講對(duì)于青年教師的培養(yǎng)與提高的總體目標(biāo)：一年入門，二年過(guò)關(guān)達(dá)標(biāo)，三年成熟，五年成為教育教學(xué)骨干。通過(guò)這種有計(jì)劃的培訓(xùn)，在幫助青年教師快速成長(zhǎng)的同時(shí)，也不斷提升他們的實(shí)際教學(xué)水平，進(jìn)而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前很多高校在教師的培養(yǎng)方面不夠重視，而青年教師一般在學(xué)校任課較多，他們的能力和水平對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著最直接的影響，因此，從這個(gè)角度來(lái)講，成立青年教師發(fā)展中心顯得非常必要。

參考文獻(xiàn)：

[1]張寶梅.初探高校教師職業(yè)道德現(xiàn)狀、原因分析及其解決辦法[J].中國(guó)電力教育，2014（02）.

[2]張宇慶.高校青年教師工程素質(zhì)培養(yǎng)路徑探索[J].中國(guó)電力教育，2014（02）.

[3]王玉娟.提高青年教師授課技能是實(shí)現(xiàn)學(xué)?？畿S式發(fā)展的基石[J].天津市工會(huì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（01）.