探究我國高職英語教育怎樣面向市場化

張喆

摘要：近年來，職業(yè)教育在我國得到了快速發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)健康發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，但還存在理念相對滯后，學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、可持續(xù)發(fā)展能力不強(qiáng)，教學(xué)模式、課程教材體系不能很好地適應(yīng)發(fā)展需要等問題。高職英語教育作為課程改革的一部分，也要順應(yīng)社會發(fā)展的要求，深入探索，大膽試驗(yàn)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才。本文分析了現(xiàn)階段我國高職英語教育中存在的問題，指出了我國高職英語教育應(yīng)如何走向市場。

關(guān)鍵詞：高職英語教育 ?問題 ?市場化

改革開放以來，我國高度重視職業(yè)教育工作，出臺政策扶持，加大投入保障，推動各類職業(yè)教育辦出特色，辦出水平，使我國的職業(yè)教育有了長足發(fā)展，取得了一定的成績，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能人才，為經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)健康發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。同歐美等發(fā)達(dá)國家相比我國的職業(yè)教育體系還有待進(jìn)一步完善，以高職英語教育為例，我國的職業(yè)教育還存在著缺陷和不足。

1 目前高職英語教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)目的重考證、輕應(yīng)用 高職英語三、四級統(tǒng)考一直是衡量英語教學(xué)質(zhì)量的重要尺度，教師和學(xué)生都把這種考試作為英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的最終目的，這對英語教學(xué)和學(xué)生的總體英語水平的提高確實(shí)有很大的促進(jìn)作用，似乎也得到了社會的認(rèn)可，但它畢竟不能全面反映學(xué)生的英語實(shí)際水平，不能檢驗(yàn)學(xué)生真正應(yīng)用英語的能力，更不能適應(yīng)社會實(shí)踐的需求。

1.2 教學(xué)方法和手段的落后性 高職英語教學(xué)中還存在重詞匯質(zhì)量、輕數(shù)量，重精讀、輕泛讀，重知識傳授、輕技能訓(xùn)練，重應(yīng)試教學(xué)、輕素質(zhì)培養(yǎng)等現(xiàn)象。此外，教學(xué)手段落后，大多數(shù)高職英語教學(xué)還是以“教師-黑板-教材-錄音機(jī)”為主，外語教學(xué)嚴(yán)重滯后于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，缺乏良好的英語教學(xué)的硬件環(huán)境。

1.3 考核手段的單一性 目前高職院校衡量學(xué)生英語教學(xué)質(zhì)量的手段往往是書面的考試，卷面成績就是學(xué)生水平的惟一檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。這種考核手段往往導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基本上仍是以模仿、重復(fù)和死記硬背為主。

1.4 不注意營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境 目前高職院校，不注意營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，除了在英語課堂上有些英語氣氛外，其他時間全部是漢語環(huán)境。由于缺乏學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，加上高職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，英語水平參差不齊，英語學(xué)習(xí)的興趣不高，所以高職英語學(xué)習(xí)效果始終差強(qiáng)人意。

2 我國高職英語教育如何面向市場

2.1 改革英語教學(xué)模式 最近幾年，中國的經(jīng)濟(jì)全球化特征越來越明顯。但我國人民的英語能力卻無法適應(yīng)國際化的要求。根據(jù)調(diào)查顯示，在行業(yè)方面，中國公司員工的英語水平低于全世界平均水平，如在IT領(lǐng)域，中國員工英語水平（46）遠(yuǎn)低于越南（62）、中國臺灣（58）、韓國（55）和日本（54），同樣，金融、制造業(yè)等領(lǐng)域的員工英語水平也低于全世界平均水平。為此高職院校要重視英語的教育工作。英語是一門技能，必須根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)難破、習(xí)慣難改的定型論觀念，樹立標(biāo)新立異的創(chuàng)新觀念;把聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機(jī)地貫穿到整個教學(xué)活動中去，課堂內(nèi)外多采用啟發(fā)式，通過機(jī)械和模仿的語言技能訓(xùn)練來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生;采取以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。還可以把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，如游戲式、小組討論、報告會、演講、競賽、辯論以及角色扮演、模擬對話等等，把教與學(xué)弄得生動有趣，提升學(xué)生們的興趣，激發(fā)大家以開拓性思維自己解決問題，豐富知識點(diǎn)的深度廣度，現(xiàn)使學(xué)生接受多元文化，參與實(shí)踐課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，為學(xué)生提供創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會，培養(yǎng)和提高應(yīng)用語言的能力。英語教學(xué)要走出“純語法”的教學(xué)誤區(qū)，在閱讀能力和語感心理方面加大教學(xué)力度。

2.2 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè) 高校要明確職業(yè)英語教育的培養(yǎng)目標(biāo)，用職業(yè)技能武裝學(xué)生，以全面提高綜合素質(zhì)，把培養(yǎng)擁有先進(jìn)理念、富有時代責(zé)任、掌握專業(yè)英語知識的復(fù)合型英語人才作為高職英語教育培育目標(biāo)，促進(jìn)人人成才。學(xué)校要成立由語言學(xué)專家、課程學(xué)專家及國際交流組織專家等組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，共同指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展和師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，研訂商務(wù)英語項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)貼近崗位的課程和教材，培養(yǎng)符合外資企業(yè)需求的人才。加強(qiáng)“雙師型”教師和專業(yè)課教師培養(yǎng)和培訓(xùn)，選派優(yōu)秀的英語教師參加了國家和省市級培訓(xùn)，使“雙師型”教師占專業(yè)課教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的比例達(dá)80%以上。深入剖析專業(yè)英語職業(yè)崗位專業(yè)知識技能、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，突出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技能，實(shí)行全程教育。高職院校要健全教學(xué)管理制度，細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理，完善教學(xué)評價體系，推進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理的規(guī)范化、科學(xué)化和精細(xì)化。開展名師送教、課例研討、小組合作教學(xué)等活動，引領(lǐng)教師增強(qiáng)問題意識和研究意識，不斷推動課堂教學(xué)行為的改變。

2.3 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育 在高校畢業(yè)生人數(shù)逐年攀升的背景下，高校在設(shè)置專業(yè)時應(yīng)適應(yīng)市場的需求，大學(xué)里也應(yīng)重視就業(yè)指導(dǎo)課并加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。高校要把大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)作為高校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，作為高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)的重要內(nèi)容，納入教學(xué)計(jì)劃并開設(shè)必修課程，高校教務(wù)、學(xué)工、就業(yè)等部門要形成合力共同推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課程。高校要充分重視學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識和掌握科學(xué)就業(yè)能力，要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍建設(shè)，做好就業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)，提高就業(yè)指導(dǎo)水平。輔導(dǎo)員要從思想上尊重學(xué)生，從感情上貼近學(xué)生，在行動上深入學(xué)生，在生活上幫助學(xué)生，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯的規(guī)劃，不管學(xué)生成績?nèi)绾?，都要平等關(guān)愛，讓學(xué)生感受到自己很重要;開展職業(yè)人生教育，樹立學(xué)生的人生目標(biāo);開展藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)，讓學(xué)生充分展示才能，樹立“我也行、我能行”的信念，主動做好學(xué)生的思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)向?qū)?、生活輔導(dǎo)、行為督導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等工作，為學(xué)生誠心誠意辦實(shí)事，盡心竭力解難事，堅(jiān)持不懈做好事。高校要緊密結(jié)合國家政策、學(xué)校專業(yè)特色、行業(yè)發(fā)展趨勢、學(xué)生實(shí)際需求，切實(shí)增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的針對性和時效性。要積極將最新的就業(yè)政策、就業(yè)形式、就業(yè)需求等信息融入實(shí)踐教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)形式，進(jìn)一步提升就業(yè)指導(dǎo)的能力和水平。

2.4 深化校企合作，搭建校企對接平臺，推進(jìn)校企合作辦學(xué) 職業(yè)英語教育應(yīng)該實(shí)現(xiàn)“高素質(zhì)”養(yǎng)成和“高技能”人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，技能過硬，技術(shù)扎實(shí)，這只是培養(yǎng)學(xué)生的一個方面。為了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，還要教導(dǎo)學(xué)生如何做人，提升學(xué)生思想道德水平。對于企業(yè)來說，企業(yè)所需要的員工不僅僅要有技術(shù)，有團(tuán)隊(duì)合作能力、有企業(yè)歸屬感、還要有良好的道德修養(yǎng)，因此高校要加強(qiáng)同用人單位間的聯(lián)系，實(shí)施英語教學(xué)過程與工作過程相對接，組織學(xué)生進(jìn)入用人單位實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生借助英語完成目標(biāo)崗位工作的能力，實(shí)現(xiàn)“學(xué)院就是公司，實(shí)訓(xùn)就是工作”的職業(yè)教育新模式。高職院校要重視教學(xué)過程和實(shí)訓(xùn)評價，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接，加強(qiáng)校企的深度合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)互利發(fā)展。與學(xué)院合作的企業(yè)在真實(shí)的英語運(yùn)用的環(huán)境下，由有多年經(jīng)驗(yàn)的專家按照公司的流程，對學(xué)生在英語在實(shí)際工作中的應(yīng)用進(jìn)行培訓(xùn)。企業(yè)每月按照公司正式員工的薪酬為學(xué)生發(fā)放工資，真實(shí)的工作環(huán)境，正式的獎勵制度幫助企業(yè)篩選培養(yǎng)了合適的員工，幫助學(xué)生順利度過職業(yè)生涯適應(yīng)期，切實(shí)解決了學(xué)校和企業(yè)雙方的需求。高職院校要采取市場競爭機(jī)制，設(shè)定入駐企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，引企入校，校企共同制定和實(shí)施培養(yǎng)方案，實(shí)施做、訓(xùn)、學(xué)一體教學(xué)模式，促進(jìn)校企在專業(yè)建設(shè)、課程開設(shè)、人才培養(yǎng)、實(shí)習(xí)就業(yè)、教師到企業(yè)參加實(shí)踐、企業(yè)技術(shù)骨干到學(xué)校兼職等方面開展合作。推行頂崗實(shí)習(xí)，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力、綜合素質(zhì)和崗位適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)的全程化、全方位無縫對接。校企雙方緊密合作，提升了高職院校的辦學(xué)能力，促進(jìn)了辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。

總之，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，在現(xiàn)代職業(yè)教育改革的大潮中，準(zhǔn)確把握現(xiàn)代職業(yè)教育的脈搏，高校要深化辦學(xué)體制改革，探索多種合作辦學(xué)模式，堅(jiān)持開放辦學(xué)，廣納社會資源開展合作，推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，促進(jìn)高職英語人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

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