思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的路徑與方法
——以沈陽(yáng)大學(xué)為例

李 斌,李慶楊

(沈陽(yáng)大學(xué) 思想政治理論課教學(xué)科研部,遼寧 沈陽(yáng) 110041)

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的路徑與方法
——以沈陽(yáng)大學(xué)為例

李 斌,李慶楊

(沈陽(yáng)大學(xué) 思想政治理論課教學(xué)科研部,遼寧 沈陽(yáng) 110041)

分析了目前高校思想政治理論實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題,介紹了沈陽(yáng)大學(xué)在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革探索中創(chuàng)造出的一套內(nèi)容豐富的新模式和新體系,總結(jié)了沈陽(yáng)大學(xué)經(jīng)驗(yàn)的啟示。

思想政治理論課;實(shí)踐教學(xué);沈陽(yáng)大學(xué)

思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱(chēng)思政課)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育,培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人和建設(shè)者的重要方式和途徑。“要切實(shí)提高思想政治理論課教育教學(xué)的實(shí)效性,不能忽視其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?！盵1]中共中央在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》中也特別指出:“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)?！碑?dāng)前,全國(guó)高校都廣泛地開(kāi)始實(shí)施實(shí)踐教學(xué),但因?yàn)榻M織、制度、資金、管理、師資等方面的原因,實(shí)踐教學(xué)尚存在諸多問(wèn)題和難點(diǎn)。沈陽(yáng)大學(xué)在探索思政課實(shí)踐教學(xué)新模式上,取得了非常豐富的經(jīng)驗(yàn),探索出大量具有成效的方法與路徑,值得實(shí)踐教學(xué)課程改革借鑒與參考。

一、思政課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

高校思政課實(shí)踐教學(xué)是指以實(shí)踐活動(dòng)為主要形式,以理論聯(lián)系實(shí)際為主要宗旨,以培養(yǎng)大學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的一種多維度的動(dòng)態(tài)的思想政治教育模式和環(huán)節(jié)。作為思政課課堂教學(xué)的進(jìn)一步延伸和深入,實(shí)踐教學(xué)具有不可撼動(dòng)的地位和作用。

大學(xué)是青年學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,大學(xué)生本身的可塑性賦予了思想政治教育教學(xué)活動(dòng)良好的機(jī)遇,同時(shí)也是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。改革開(kāi)放以來(lái),隨著高校思政課的三次大調(diào)整,實(shí)踐教學(xué)也經(jīng)過(guò)了三次改革發(fā)展歷程:“85方案”實(shí)施后,實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的輔助部分,開(kāi)始進(jìn)入初步探索階段;“98方案”發(fā)布后,實(shí)踐教學(xué)進(jìn)入發(fā)展深化階段,成為理論教學(xué)之外的一種獨(dú)立的教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)。由此,實(shí)踐教學(xué)打破單一理論教學(xué)獨(dú)大的現(xiàn)狀,實(shí)現(xiàn)了與理論教學(xué)平等的地位;“05方案”的重大改革,促使實(shí)踐教學(xué)進(jìn)入成熟完善階段,許多高校把實(shí)踐教學(xué)作為大德育的重要組成部分,對(duì)其進(jìn)行了大踏步的探索和大刀闊斧的改進(jìn),突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和內(nèi)容的拓展性。

從實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程來(lái)看,教學(xué)的內(nèi)容、方式、機(jī)制及管理都逐漸趨向規(guī)范有序,學(xué)生參與人數(shù)不斷增長(zhǎng)。但不可否認(rèn)的是,目前思想政治理論教育實(shí)踐教學(xué)依舊存在著認(rèn)知不到位、學(xué)科設(shè)置不規(guī)范、保障措施不完善、教師能力不勝任、評(píng)價(jià)效果不科學(xué)等現(xiàn)象。由此導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)時(shí)常出現(xiàn)隨意性、盲目性與形式性等問(wèn)題,嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效和開(kāi)展。產(chǎn)生問(wèn)題的原因主要有以下三個(gè)方面。

(1)由于對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)缺乏必要的科學(xué)認(rèn)知,導(dǎo)致組織管理力度不足。一般來(lái)說(shuō),高校的專(zhuān)業(yè)性和研究性較強(qiáng),領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)專(zhuān)業(yè)課程比較重視,而對(duì)于一些基礎(chǔ)課程則容易產(chǎn)生忽視心理。部分高校對(duì)于思政課的功能和作用認(rèn)識(shí)不全面不正確,認(rèn)為這類(lèi)公共課程作為高校學(xué)科建設(shè)的軟件是處于次要地位的,而且思政課思想性強(qiáng)、理論深厚,沒(méi)有特定的專(zhuān)業(yè)方向。學(xué)生從中學(xué)開(kāi)始就接受思想政治教育,到了大學(xué)階段,主要加強(qiáng)理論講授和政治培養(yǎng)就可以完成教學(xué)任務(wù)。一些高校更是把實(shí)踐教學(xué)當(dāng)成了理論教學(xué)的一個(gè)輔助補(bǔ)充部分。因其實(shí)行過(guò)程復(fù)雜、投入經(jīng)費(fèi)龐大、保障措施不足而得不到充分重視,也得不到人、財(cái)、物的大力支持。目前,多數(shù)高校普遍存在重理論、輕實(shí)踐,重知識(shí)、輕信仰,重教化、輕內(nèi)化的狀態(tài)。在眾多大學(xué)生中也存在著不主動(dòng)、不積極、不愿意參與實(shí)踐活動(dòng)的思想和行為。認(rèn)識(shí)上的偏差,直接影響了思政課實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度的制定和實(shí)施,致使實(shí)踐教學(xué)缺乏完善科學(xué)的規(guī)范計(jì)劃、組織管理與實(shí)行方案。沒(méi)有健全系統(tǒng)的保障機(jī)制和有效措施,制約了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的廣泛開(kāi)展和深度探索。

(2)由于思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容空洞、形式單一,與大學(xué)生思想行為脫節(jié),導(dǎo)致學(xué)生的關(guān)注度小,興趣缺乏。思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容必須與大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際緊密結(jié)合,及時(shí)解決他們思想上的困惑與生活中的難題,才能得到學(xué)生的接受并參與其中。但現(xiàn)實(shí)狀況是,實(shí)踐教學(xué)由于得不到重視,從事學(xué)科研究的人較少,教學(xué)內(nèi)容單調(diào)僵化,針對(duì)性較差,加之傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)國(guó)家責(zé)任與社會(huì)需求,與現(xiàn)實(shí)學(xué)生成長(zhǎng)成才的個(gè)性化需要相離較遠(yuǎn),難以引起學(xué)生共鳴。另外,實(shí)踐教學(xué)方式簡(jiǎn)單劃一、模式固定、載體欠缺,亟待改進(jìn)。多數(shù)高校把實(shí)踐教學(xué)當(dāng)做到基地和景點(diǎn)的參觀旅游。學(xué)生只能作為一個(gè)旁觀者,被動(dòng)地聽(tīng)講解員的解說(shuō),很少真正置身于實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)參與生產(chǎn)過(guò)程,親身體驗(yàn)。所以,這些學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有情感上的認(rèn)同和理性上的認(rèn)知,結(jié)果就是充當(dāng)實(shí)踐教學(xué)中的“觀眾”,而不是參與者與活動(dòng)者。

(3)由于思政課實(shí)踐教學(xué)高水平指導(dǎo)教師數(shù)量不足,業(yè)務(wù)能力差異較大,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)無(wú)法順利開(kāi)展,也無(wú)法對(duì)其進(jìn)行深入研究。教師是思想政治教育實(shí)踐的引導(dǎo)者和執(zhí)行者,素質(zhì)好水平高的指導(dǎo)教師能夠充分設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的方案,認(rèn)真組織實(shí)施教學(xué)過(guò)程的有序開(kāi)展,及時(shí)解答學(xué)生的疑難問(wèn)題。但隨著高校逐年擴(kuò)招,師生比例失調(diào)嚴(yán)重,思政課教師數(shù)量相對(duì)不足;同時(shí),理論教學(xué)任務(wù)繁重,難以顧及實(shí)踐教學(xué);加上當(dāng)前高校職稱(chēng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)過(guò)度看重量化的科研成果,而實(shí)踐教學(xué)的成效是隱性的:這就使得青年教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏熱情和責(zé)任感,疏于實(shí)踐基本技能訓(xùn)練,不能很好地組織指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐,遇到突發(fā)問(wèn)題容易手忙腳亂無(wú)法應(yīng)對(duì)。因?yàn)闆](méi)有良好的內(nèi)在動(dòng)力驅(qū)動(dòng)和外在激勵(lì)支持,所以思政課教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏積極性,不能自覺(jué)鉆研并深化教學(xué)。所以,師資力量的高低成為制約當(dāng)前提高實(shí)踐教學(xué)水平的主要因素。

可見(jiàn),要想切實(shí)有效地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),使其思想性、信仰性與實(shí)踐性有機(jī)地成為一體,促進(jìn)思政課從“知識(shí)教育”走向“信仰教育”,就必須探索出一條實(shí)踐教學(xué)的嶄新道路,調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的興趣和熱情,增強(qiáng)思政課的親和力與信服力,不斷提升實(shí)踐教學(xué)的效果和作用。

二、沈陽(yáng)大學(xué)思政課實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與成效

沈陽(yáng)大學(xué)作為一所地方性大學(xué),在20多年思政課實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上,形成了一整套獨(dú)具地方特色、內(nèi)容豐富、形式多樣的實(shí)踐教學(xué)新模式新方案。在組織管理、運(yùn)行保障、分類(lèi)教學(xué)、考核評(píng)定及實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等方面,形成了一個(gè)相互聯(lián)系、有機(jī)循環(huán)的綜合體系,建構(gòu)了較為成熟成型的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和體系,實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范性、系統(tǒng)性和可操控性,極大提高了學(xué)生運(yùn)用馬克思主義原理解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題的能力,在校內(nèi)外引起極大反響。

1.科學(xué)規(guī)范實(shí)踐教學(xué)體系

沈陽(yáng)大學(xué)緊密結(jié)合自身的實(shí)際狀況,對(duì)組織、管理、運(yùn)行、保障、考核等每一個(gè)環(huán)節(jié)都精心設(shè)計(jì),形成一條集實(shí)踐教學(xué)備課、實(shí)施、監(jiān)督、考試、反饋于一體的教育教學(xué)鏈條,建立激勵(lì)、約束、反饋、聘任機(jī)制,科學(xué)規(guī)范了實(shí)踐教學(xué)的制度性、有序性和標(biāo)準(zhǔn)性。

沈陽(yáng)大學(xué)黨委非常重視思政課實(shí)踐教學(xué),特別成立了由校黨委、各學(xué)院黨支部和思政課教學(xué)部聯(lián)合組建的實(shí)踐教學(xué)組織體系,設(shè)立了實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)中心。目前,學(xué)校把思政課四門(mén)課程(“毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”“馬克思主義基本原理”“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”“思想品德修養(yǎng)”)的實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)一起來(lái),設(shè)置一門(mén)獨(dú)立的公共必修課程“思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)”,32學(xué)時(shí),2學(xué)分,在大學(xué)一、二年級(jí)四個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè),自編教材《思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)教程》和指導(dǎo)手冊(cè),專(zhuān)門(mén)制定了實(shí)踐教學(xué)的規(guī)章制度、教學(xué)大綱、操作規(guī)范等一系列規(guī)范性的教學(xué)文件。教師要嚴(yán)格按照專(zhuān)業(yè)課程管理標(biāo)準(zhǔn)保證教學(xué)課時(shí),學(xué)校監(jiān)督學(xué)生管理、成績(jī)考核等教學(xué)規(guī)劃。配備專(zhuān)職實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師,實(shí)行導(dǎo)師制,每學(xué)期把教師分派到各學(xué)院,根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),實(shí)行全程管理。在實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)員準(zhǔn)備、過(guò)程實(shí)施、課后輔導(dǎo)、報(bào)告寫(xiě)作、日常生活等每一方面,都保證有專(zhuān)職教師的引導(dǎo)和參與。學(xué)校每年撥出專(zhuān)款用于開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),而且根據(jù)學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)而增加。同時(shí),不斷加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的投入力度,充分整合利用具有地域特色的基地資源。在沈陽(yáng)法庫(kù)縣、新民農(nóng)業(yè)博覽園、撫順雷鋒紀(jì)念館、沈陽(yáng)市鑄造博物館等地建立了多個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。讓學(xué)生在實(shí)踐基地親身參加“三農(nóng)”活動(dòng),考察市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),訪(fǎng)談沈陽(yáng)工業(yè)發(fā)展史,接受愛(ài)國(guó)主義教育,多角度地參與實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)見(jiàn)聞和參與,了解國(guó)情、體驗(yàn)民意、增強(qiáng)艱苦創(chuàng)業(yè)立志成才的思想意識(shí),在理論與實(shí)際相結(jié)合的維度上強(qiáng)化了思想政治教育的現(xiàn)實(shí)功效。

2.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式方法

沈陽(yáng)大學(xué)根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和思想動(dòng)態(tài),針對(duì)不同學(xué)科、不同年級(jí)、不同水平的學(xué)生采取分類(lèi)教學(xué),用分類(lèi)教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)、生活教學(xué)等一系列差異性的實(shí)踐教學(xué)方法,不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方法,使實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、日常生活有機(jī)銜接,有效延伸思政課教育的效果。

“思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該與理論教學(xué)一樣具有系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容。”[2]也就是說(shuō),實(shí)踐教學(xué)必須科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、方式和手段,增加科學(xué)性、趣味性和實(shí)用性。沈陽(yáng)大學(xué)在這方面探索出一條新路。學(xué)校按照大一和大二學(xué)生思政課開(kāi)設(shè)課程的不同,依據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容分別設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主題。大學(xué)一年級(jí)以愛(ài)國(guó)主義教育和人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育為核心開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)二年級(jí)以中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)教育和分析解決社會(huì)問(wèn)題能力為主要內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)理工類(lèi)、經(jīng)管類(lèi)、師范類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)等不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)科特點(diǎn)分門(mén)別類(lèi)制定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容與其專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)具有一定的內(nèi)在聯(lián)系,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不僅深化思想政治教育理論,同時(shí)也逐步拓寬專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的系統(tǒng)性和整體性。在實(shí)踐過(guò)程中,改變傳統(tǒng)“游山玩水”式的教學(xué)模式,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去實(shí)踐,根據(jù)理論去思考,及時(shí)解決思想疑慮和理論難題,鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新嘗試。建立體悟式、參與式、應(yīng)用式,踐行式、引導(dǎo)式等一系列特色鮮明、行之有效的實(shí)踐教學(xué)方法。在社會(huì)考察、走訪(fǎng)農(nóng)家、市場(chǎng)調(diào)研、工廠(chǎng)調(diào)查、重走“白山黑水”等開(kāi)放性實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生親身認(rèn)知自我、了解社會(huì)、解讀生活,從而深刻領(lǐng)會(huì)、升華馬克思主義理論的精神實(shí)質(zhì)和現(xiàn)實(shí)作用,感悟大學(xué)生的歷史使命,進(jìn)而促使教科書(shū)、講壇上和實(shí)踐中的思想政治教育三者有機(jī)結(jié)合,有效達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的預(yù)期效果。沈陽(yáng)大學(xué)逐步建立了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)向大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活傾斜滲透制度,將實(shí)踐教學(xué)成績(jī)和表現(xiàn)納入學(xué)生平時(shí)綜合素質(zhì)考評(píng)體系之中,與學(xué)生評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)結(jié)合起來(lái),有效促進(jìn)了思想政治教育和素質(zhì)教育的聯(lián)系統(tǒng)一。“構(gòu)建科學(xué)、全面的實(shí)效性評(píng)價(jià)模式,歷來(lái)是困擾高校思想政治教育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)”[3],沈陽(yáng)大學(xué)建立了多元化、立體式的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系,對(duì)實(shí)踐教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),重要的是對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程實(shí)行隨機(jī)評(píng)估、量化考核與模糊評(píng)判相結(jié)合,在動(dòng)員、實(shí)施、結(jié)束、反饋等每一個(gè)階段都隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)評(píng)估和思想評(píng)價(jià),然后在總評(píng)階段按照比例進(jìn)行換算,按照百分制給學(xué)生最終打分,以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想政治狀況的真實(shí)評(píng)價(jià)和全方位掌控。

3.建設(shè)師資隊(duì)伍

沈陽(yáng)大學(xué)重視思政課實(shí)踐教學(xué)的研究和探索工作,使之與教師職稱(chēng)評(píng)定、年度考核、日?？蒲泄ぷ饔袡C(jī)結(jié)合起來(lái),促進(jìn)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)一步探討踐行,努力提高了專(zhuān)職教師的實(shí)踐能力和引導(dǎo)水平,打造一支實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)、科研水平高的教師隊(duì)伍,極大地保障了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

沈陽(yáng)大學(xué)不斷加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的探索力度,不僅對(duì)教師申報(bào)相關(guān)科研項(xiàng)目給予必要的資金、技術(shù)、材料等支持,而且在設(shè)備調(diào)配、活動(dòng)運(yùn)作及社會(huì)資源整合等方面予以極大的保障,優(yōu)先考慮實(shí)踐教學(xué)方法改革立項(xiàng)的評(píng)選、開(kāi)展、管理。目前,依托實(shí)踐教學(xué)所主持的教學(xué)改革項(xiàng)目獲得遼寧省二等獎(jiǎng)一項(xiàng)、三等獎(jiǎng)一項(xiàng),被評(píng)為遼寧省實(shí)踐教學(xué)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì),多人獲得遼寧省優(yōu)秀教學(xué)名師和遼寧省思政課教學(xué)骨干教師等光榮稱(chēng)號(hào),部分教師獲得遼寧省社科基金、遼寧省教育廳基金等一大批科研項(xiàng)目,極大地拓展了實(shí)踐教學(xué)的深度和廣度。同時(shí),學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)、人才引進(jìn)、師資培訓(xùn)實(shí)施重點(diǎn)扶植,積極增加思政課教師進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),拓展教師視野,提高學(xué)識(shí)水平和實(shí)踐能力。目前,已經(jīng)按照年齡、學(xué)歷、水平形成了完善、合理的實(shí)踐教學(xué)梯隊(duì)。這些教師不但認(rèn)真負(fù)責(zé)、細(xì)心指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施,而且定期探討實(shí)踐教學(xué)改革取得的成果與存在的問(wèn)題,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。幾年來(lái),實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)職教師圍繞實(shí)踐教學(xué)出版專(zhuān)著、撰寫(xiě)教材、發(fā)表論文,形成大量較為成熟成型的理論經(jīng)驗(yàn),為實(shí)踐教學(xué)從理論設(shè)計(jì)層面向?qū)嵺`操作層面轉(zhuǎn)化奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在,沈陽(yáng)大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)被評(píng)為遼寧省高等學(xué)校大學(xué)生思想政治教育精品活動(dòng),獲得遼寧省高等學(xué)校大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新獎(jiǎng),經(jīng)《中國(guó)教育報(bào)》《遼寧日?qǐng)?bào)》《沈陽(yáng)日?qǐng)?bào)》等多家媒體報(bào)道推介,在遼寧省產(chǎn)生良好反響,并在全國(guó)高校實(shí)踐育人經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)上獲得肯定與好評(píng)。

三、啟 示

沈陽(yáng)大學(xué)對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行的有益嘗試,為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)搭建了實(shí)際操作中介和平臺(tái)。雖然因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量逐年增加及實(shí)踐教學(xué)時(shí)空拓展帶來(lái)新的難題與挑戰(zhàn),需要進(jìn)一步加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行整合開(kāi)發(fā)與科學(xué)使用;但是,沈陽(yáng)大學(xué)的做法對(duì)實(shí)踐教學(xué)路徑與方法的探索提供了良好的啟示與借鑒。

1.需要強(qiáng)有力的政策制度和長(zhǎng)效機(jī)制保證運(yùn)行

方針制度是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)和保障,“長(zhǎng)效機(jī)制是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的根本途徑”[4]。沈陽(yáng)大學(xué)實(shí)踐教學(xué)之所以取得一定成果,首要的原因是在組織管理、實(shí)施過(guò)程、考核監(jiān)督等方面規(guī)定了一系列明確的規(guī)章制度和獎(jiǎng)懲機(jī)制。所以,實(shí)踐教學(xué)必須制定相應(yīng)的一體化聯(lián)動(dòng)的制度體系,保證每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有章可循、有據(jù)可依,以充分利用外部定性定量的制度標(biāo)準(zhǔn),確保實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)期穩(wěn)定地發(fā)展。

2.需要規(guī)范性的教學(xué)體系和專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容

從沈陽(yáng)大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以看出:必須形成完備的學(xué)科體系,以專(zhuān)業(yè)性課程設(shè)置的維度實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的整體規(guī)劃和頂層制度建設(shè),改變教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單疊加的弊端;采取差異性分類(lèi)教學(xué),精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,采用行之有效的教學(xué)方法,優(yōu)化配置合理開(kāi)發(fā)教學(xué)資源,使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)保持內(nèi)在一致性,從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互呼應(yīng)、有機(jī)補(bǔ)充。

3.需要業(yè)務(wù)精湛、水平高超的師資隊(duì)伍

“教師是學(xué)校最基本的組織元素之一,是教育改革中新思想、新方法、新措施的最終貫徹者和執(zhí)行者,學(xué)生思想品德培育的全過(guò)程自始至終都體現(xiàn)著教師參與的主體和主導(dǎo)作用。”[5]所以,有必要定期把教師派出到學(xué)校之外的各種機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí),隨時(shí)更新實(shí)踐教學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平和管理素質(zhì),組建一支實(shí)力強(qiáng)干的實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)業(yè)性教師隊(duì)伍。

4.需要建立穩(wěn)定、堅(jiān)固、長(zhǎng)期的實(shí)踐基地

實(shí)踐基地是實(shí)踐教學(xué)的依托和平臺(tái),建立眾多穩(wěn)固的典型的實(shí)踐基地才能夠避免實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)“打游擊”的現(xiàn)象。可見(jiàn),實(shí)踐教學(xué)必須主動(dòng)與企事業(yè)單位、市場(chǎng)、鄉(xiāng)村取得聯(lián)系,積極開(kāi)展持久合作,建立不同特色和不同主題的實(shí)踐基地,取長(zhǎng)補(bǔ)短,實(shí)現(xiàn)資源共享,以滿(mǎn)足各層次學(xué)生需求。

四、結(jié) 語(yǔ)

“高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)極為重要的系統(tǒng)工程”[6]。不能狹隘地將實(shí)踐教學(xué)僅僅局限在思政課的課程建設(shè)范圍內(nèi),要本著戰(zhàn)略性、長(zhǎng)效性原則,突破專(zhuān)業(yè)限制,把大學(xué)生思想政治理論實(shí)踐教育融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)、校園文化、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)、城市精神文明建設(shè)、民眾倫理道德培育等一系列教育培訓(xùn)活動(dòng)中,營(yíng)造全社會(huì)思想政治教育氛圍;注重全面的綜合配套措施,構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)全方位的實(shí)施體系和普及工程;實(shí)事求是地動(dòng)員學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)等各方力量共同努力,確保實(shí)踐教學(xué)得到充足的人、財(cái)、物的供給和支持,順暢、持續(xù)、穩(wěn)步地開(kāi)展實(shí)行。由此,延伸高校實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生生活實(shí)踐的雙向互動(dòng)平臺(tái),使思想政治教育與“成人教育”“成才教育”實(shí)現(xiàn)有效融合,讓實(shí)踐教學(xué)成為青年學(xué)生認(rèn)知世界、領(lǐng)會(huì)理論、感悟生命和價(jià)值抉擇的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。

[1]周德新.論高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵與分類(lèi)[J].武陵學(xué)刊,2011(6):122.

[2]王秀閣,王瑋.構(gòu)建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同進(jìn)互補(bǔ)新模式[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2012(8):71.

[3]任祥.高校思想政治教育實(shí)效性評(píng)價(jià)分析[N].光明日?qǐng)?bào),2010-02-17(3).

[4]任海濱,崔海波,李明坤.論思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào),2010(5):33.

[5]何其鑫.教師在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中的價(jià)值意蘊(yùn)[J].黑龍江高教研究,2013(4):91.

[6]錢(qián)廣榮.高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)探討[J].思想理論教育,2007(2)上半月:70.

【責(zé)任編輯 李 艷】

Path and Methods of Practical Teaching of Ideological and Political Theory Course:A Case Study in Shenyang University

Li Bin,Li Qingyang

(Teaching and Research Department of Ideological and Political Theory Course,Shenyang University,Shenyang 110041,China)

The current situation and existing problems in the practical teaching of ideological and political theory course in colleges and universities are analyzed.A substantial new system created in the reform of practical teaching of ideological and political theory course is introduced.The enlightenments of the experience of Shenyang are summarized.

ideological and political theory course;practical education;Shenyang University

G 642

A

2095-5464(2015)06-0784-05

2015-08-30

遼寧省社會(huì)科學(xué)基金資助項(xiàng)目(L12BKS014);教育部思想政治理論課教學(xué)方法改革擇優(yōu)推廣計(jì)劃培育項(xiàng)目;2014年遼寧省中青年教師擇優(yōu)資助計(jì)劃項(xiàng)目及社科基金資助項(xiàng)目(L14DSZ077)。

李 斌(1969-),女,遼寧沈陽(yáng)人,沈陽(yáng)大學(xué)教授;李慶楊(1961-),男,遼寧凌源人,沈陽(yáng)大學(xué)教授。