高職英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì) 措施研究

史小燕

湖北省咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院(咸寧 437100)

隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)地位在全球的重要性日漸顯著，我國(guó)的國(guó)際交流目前也都日漸增多，為了有效地進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)外交流工作就需要我們認(rèn)真的意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的重要性，認(rèn)識(shí)到只有確保良好的教學(xué)質(zhì)量才能夠有效地培養(yǎng)出合格的人才出來(lái)。促進(jìn)高職英語(yǔ)的教學(xué)改革需要意識(shí)到高等教育的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，要意識(shí)到伴隨著我國(guó)教育體制改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀也都并不能夠很好地適應(yīng)現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展，所以在以后的英語(yǔ)教學(xué)中我們需要準(zhǔn)確的把握好新的教學(xué)大綱，以此來(lái)為基礎(chǔ)對(duì)現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣才能夠明確未來(lái)的英語(yǔ)課改的方向，對(duì)于一些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解決，從而找到合理的解決方案出來(lái)。

1 目前的高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 高職英語(yǔ)師資力量有待加強(qiáng)

對(duì)廣大的高職院校進(jìn)行調(diào)查研究表明，普遍而言教師的綜合素質(zhì)較為低下，所采取的教學(xué)手段也都較為單一落后，教學(xué)方式也都并不能適應(yīng)新的時(shí)代發(fā)展要求。在很多的高職院校中，特別是高水平的骨干英語(yǔ)教師的缺乏也在很大的程度上嚴(yán)格的制約了學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。在高職院校中，教學(xué)的任務(wù)普遍較重，教學(xué)的任務(wù)難以被合理的進(jìn)行安排，這些也都制約了高職英語(yǔ)的教學(xué)水平的提高。在目前的高職英語(yǔ)的教學(xué)中，目前的主流教學(xué)方式仍舊是采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，缺乏很好地學(xué)生與教師之間的良好互動(dòng)，在很大的程度上也都削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 高職學(xué)生英語(yǔ)水平較差

就高職的學(xué)生群體而言，大部分的學(xué)生在高考中都是屬于考分不高的人群，他們的整體特征就是英語(yǔ)水平比較低下，這一點(diǎn)尤其是表現(xiàn)在英語(yǔ)的詞匯量和聽力方面，每個(gè)學(xué)生的底子不一樣也就嚴(yán)重的提高了教學(xué)上的難度，而且不利于教學(xué)方案和計(jì)劃的調(diào)整，也不利于正常的課堂教學(xué)開展開來(lái)。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)不少的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)壓力主要是來(lái)自于英語(yǔ)的等級(jí)考試，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也都缺乏明確的信心，而且學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮不起來(lái)。

2.3 高職英語(yǔ)的教學(xué)條件有待加強(qiáng)

不少的高職院校由于其本身的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有所不足，這樣一來(lái)也就使得很多的基礎(chǔ)設(shè)備并不完善，像一些現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)中標(biāo)配的多媒體教室等等，這些教學(xué)條件的缺失也就在很大的程度上使得英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量有待提高。而且在具體地高職英語(yǔ)的教材選擇上面，也沒(méi)有專門針對(duì)高職學(xué)生而開發(fā)的教材，大部分的高職英語(yǔ)等級(jí)考試也都使用的是統(tǒng)一的全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力等級(jí)考試卷，以此為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考核英語(yǔ)的教學(xué)效果，而且具體的考試的形式較為單一，沒(méi)有和高職的英語(yǔ)教學(xué)情況進(jìn)行很好地結(jié)合。在實(shí)際的教學(xué)中采取的那些手段也都并不會(huì)很好地受到蠻好的效果，不能夠滿足實(shí)際的需求。

2.4 高職英語(yǔ)教學(xué)方式的單一性

在目前的高職英語(yǔ)教學(xué)中，普遍采取的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，比如課堂講課、課后作業(yè)、期末進(jìn)行考試這些方式和手段。目前而言許多的先進(jìn)的教學(xué)理念還有教學(xué)的做法也都并沒(méi)有很好地被應(yīng)用到廣大的高職院校中。在很多重點(diǎn)大學(xué)的教學(xué)中所采用的多媒體教學(xué)，光盤教學(xué)等教學(xué)手段可以幫助學(xué)生以更加輕松地方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，而且還增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們積極地進(jìn)行主動(dòng)地探索性學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀也就嚴(yán)重的制約了高職學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。

2 完善目前高職英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的建議與措施

2.1 對(duì)原有的英語(yǔ)教學(xué)觀念進(jìn)行更新

要想有所改變，最為根本的解決辦法就是用新的思維來(lái)做舊的事情，這樣才能夠有新的收獲。在有效的解決我國(guó)的高職英語(yǔ)教育水平的途徑中，高職院校需要首先轉(zhuǎn)變自己的英語(yǔ)教學(xué)觀念。我國(guó)的高職教育中大多數(shù)培養(yǎng)應(yīng)用型的人才為主，所以在具體的教學(xué)中需要積極地以實(shí)踐來(lái)作為最終的價(jià)值導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色，在教學(xué)中積極地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并且應(yīng)用多種的方式來(lái)激活英語(yǔ)課堂的活力，進(jìn)而幫助學(xué)生形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。在具體地課堂中也需要教師與學(xué)生之間可以打破隔閡，多多的進(jìn)行交流，只有這樣才能夠很好地為學(xué)生提供幫助。

2.2 加強(qiáng)學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)

英語(yǔ)教師本身作為教學(xué)活動(dòng)的主要開展者，其在英語(yǔ)教學(xué)中有著不可或缺的作用，教師在整個(gè)的課堂中也會(huì)扮演者比較重要的角色，所以從這個(gè)角度而言就有必要加強(qiáng)教師的師資水平的建設(shè)工作。我們高職院校在挑選教師的過(guò)程中需要挑選業(yè)務(wù)水平較高，英語(yǔ)水平過(guò)硬的教師人才，以他們來(lái)好好地充實(shí)教師隊(duì)伍；引進(jìn)高級(jí)人才之后也要注意培訓(xùn)工作，積極地拓寬教師的培訓(xùn)通道，幫助教師進(jìn)行成長(zhǎng)，切實(shí)的提高教師的業(yè)務(wù)水平。

2.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在教學(xué)中，學(xué)生是主要的接受者，由于高職學(xué)生本身的英語(yǔ)水平也都存在著基礎(chǔ)都不一樣的情況，我們教師在具體的教學(xué)中需要積極地根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行有效地評(píng)估工作，采用因材施教的方式，幫助每一個(gè)學(xué)生都可以找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且在目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程中不斷地來(lái)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，采取可取的方案來(lái)進(jìn)行修正，以求可以切實(shí)的提高學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)水平。由于高職院校的應(yīng)用性較強(qiáng)，所以可以積極地培養(yǎng)學(xué)生來(lái)專研自身的專業(yè)知識(shí)英語(yǔ)，通過(guò)這樣的方式來(lái)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生可以更好的掌握英語(yǔ)技能，最后也可以更好的進(jìn)行工作。

2.4 對(duì)于教學(xué)條件進(jìn)行必要的完善

在高職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，我們要認(rèn)識(shí)到提高高職英語(yǔ)的教學(xué)水平最根本的還是要做好各方面的準(zhǔn)備工作，對(duì)于現(xiàn)有的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行完善，以求可以創(chuàng)造較好的教學(xué)條件。我們可以從以下的幾個(gè)方面著手進(jìn)行：第一就是要適當(dāng)?shù)募哟笥布矫娴呢?cái)政投入，建立起必要的多媒體教室出來(lái)，讓教學(xué)可以更好的開展，而且也能夠很好地改善學(xué)生的教學(xué)條件；第二就是要積極地對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教材進(jìn)行編寫，通過(guò)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)來(lái)有效地編制相關(guān)的英語(yǔ)教材，從而來(lái)積極有效的推動(dòng)英語(yǔ)教材的編寫工作。而且隨著我國(guó)的高職教育不斷壯大，也要針對(duì)性的完成專業(yè)上的設(shè)置，進(jìn)而積極有效的采取分級(jí)教學(xué)的管理方式，發(fā)展特色辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行擴(kuò)張。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前的高職英語(yǔ)教學(xué)中雖然存在著方方面面的問(wèn)題，但也正是這些問(wèn)題的存在而使得我們具有巨大的提升空間，針對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)而采取不同的解決措施，在這其中也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，對(duì)學(xué)校環(huán)境的要求，對(duì)教師師資力量的建設(shè)，完善相應(yīng)的考核制度，從而使得高職的英語(yǔ)教學(xué)可以真正的幫助學(xué)生更好的應(yīng)用到工作中去。

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