電大德育教學的改革芻議

錢寧

福建廣播電視大學(福州 350003)

廣播電視大學是一所運用最新信息技術來開展遠程開放教育的新型高等學校。與傳統(tǒng)面授教育相比較，電大的最大優(yōu)勢是它不受時間、空間限制，并且采用最先進的網(wǎng)絡教育、多媒體教育等多種交互式教學手段。因此，遠程開放教育是面向大眾的，適合終身學習的最方便的教育形式?？墒?，在這種教育形式背后，我們也應該看到它的局限性。當教師與學生置身于網(wǎng)絡環(huán)境下，德育教學的開展并不理想，而且收效甚微。面對令人堪憂的德育現(xiàn)狀，探究電大德育教學的重要性，以及如何正確有效地開展德育教學，成為了所有電大德育教師的當務之急。

1 電大德育教學中亟待解決的問題

德育教學是對學生進行思想政治教育的載體，主要是要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。根據(jù)現(xiàn)代遠程開放教育的特點，電大秉承德育教育理念，不斷地進行德育教學改革，改變“重理論傳授，輕學生實踐”的教學方式。然而，結合目前德育教學的開展情況，電大在德育教學中存在著許多亟待解決的問題。

(1)德育內(nèi)容脫離實際

長期以來，電大德育在課程內(nèi)容上習慣與普通高校對接，普遍存在專業(yè)系統(tǒng)性太強，過于偏重傳授純理論知識的等問題，以至于課程過多，難度過深，在教與學方面，對教師如何“教”考慮較多，對學生如何“學”考慮較少，這就造成學生對所學的德育內(nèi)容并無直接的切身體會，顯得比較抽象，難以用理論指導實際工作和生活，這就在某種程度上偏離了開設德育課程的初衷。

(2)教師數(shù)量嚴重匱乏

從目前來看，大部分電大都存在德育專任教師數(shù)量偏少的問題。他們不僅要承擔繁重的教學任務，而且還要負責日常的行政管理，這就在一定程度上使得德育教師責任意識不強，創(chuàng)新意識不足，德育觀念陳舊，德育教學的實效性不明顯。再加上，近幾年擴招學生的緣故，電大德育教師與學生的師生比嚴重失調(diào)，繁重的教學任務和管理工作使得他們已無暇顧及德育質(zhì)量的提高。

(3)學生結構成分復雜

與普通高校學生相比較，電大學生絕大多數(shù)來自社會青年，這就使得學生的結構成分非常復雜。具體表現(xiàn)為：1.學習動機不同。有的是為了承擔更重要的工作來充實和提高自己；有的是為了滿足用人單位的需求而獲取更高的學歷；有的是為了再就業(yè)來進行崗位培訓等等，不同的學習動機使得他們的學習存在差異性。2.學歷層次不同。電大學生的學歷層次有中專生、高中生，還有大專生、本科生；有的是業(yè)余學習，有的是待業(yè)脫產(chǎn)學習。所以，在接受德育教育方面也存在著差異性。3.思想素質(zhì)不同。由于電大學生社會閱歷和個人經(jīng)歷的差異，所以對情感的理解、意志的表現(xiàn)、信念的追求等方面也存在著差異性。這些差異性交錯在一起，無形中提高了電大德育教學的難度與廣度。

(4)師生情感缺乏互動

電大教學與傳統(tǒng)以班級為單位的面授教學不同，它是通過網(wǎng)絡等多媒體平臺來進行教學的。在這種教學模式下，教師與學生的互動必然受到了時間和空間的限制，具體表現(xiàn)在：1)教師的德育教學不可能在短時間內(nèi)通過教師的言傳身教來激發(fā)學生的情感體驗；2)由于面授時間短，任務重，教師為了完成教學任務，往往采取“填鴨式”的教學方法；3)由于學生的社會閱歷和個人經(jīng)歷都比較豐富，對德育的實效性不是太關心，教師就無法感受學生的內(nèi)心世界，因而就很難使學生產(chǎn)生情感共鳴。這些就使得電大德育教學很難建立高效的互動機制。

綜上所述，電大德育教學在多方面都存在著問題，如果不及時給予重視，那么電大德育教學就形同虛設，導致德育教學處于無序狀態(tài)，因此德育教學改革勢在必行。

2 電大德育教學改革的構想

電大與普通高校不同，它是多層次、多規(guī)格、多種類型、多種途徑辦學的教育實體。要想確保電大德育教學開展具有實效性，比普通高校難度要大得多得多。這就要求電大必須著眼于實際情況，結合辦學特點，有針對性地進行德育教學改革。

(1)更新思想觀念，樹立大德育觀

電大德育教學不僅要適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的要求，更要為實現(xiàn)中華民族的偉大復興，構筑“中國夢”，培養(yǎng)高素質(zhì)的實用型人才。因此，加強和改進電大德育教學，拓寬德育視界，尋求德育教學的突破口，是擺在電大德育教師面前的一個重要問題。當前電大德育教學的突破口就是要更新思想觀念，樹立大德育觀，即要樹立“以人為本、以德育人”的大德育觀，恪守“一切為了學生，為了學生的一切”的辦學理念，將學生的需求擺在第一位，以學生為中心開展德育教學。

(2)理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)實用型人才

電大在開展德育教學時要遵循“實用”、“夠用”原則。由于電大培養(yǎng)的是“實用型”人才，而不是“學術型”或者“理論型”人才，因此，在教學中首先應突出“實用”原則。它講究的是要降低理論要求，學以致用最為適宜。例如，當理論和實際教學相脫節(jié)時，德育教師有必要增加學生容易理解和接受的案例來補充教學，以調(diào)動課堂的氛圍和學生學習的主動性?！皦蛴谩痹瓌t指的是在有限的課時內(nèi)，學生接受的德育知識無需過量，避免采取以理論講理論的枯燥教學方式。例如，當?shù)掠齼?nèi)容編排繁冗，重復而落后，德育教師應適當?shù)剡M行刪減，選取最適合學生需求、行業(yè)發(fā)展、對職業(yè)實踐具有較強指導意義的教學內(nèi)容進行講授。這樣才能使得電大德育教學走近學生，貼近社會。

(3)加強隊伍建設，提升德育質(zhì)量

“教師是最有效的德育資源?！备鶕?jù)目前電大德育教師的現(xiàn)狀，在師資培養(yǎng)方面應努力做好以下兩項工作：1)力爭盡快培養(yǎng)一批適應教育現(xiàn)代化和德育隊伍建設的長期需要的，中青年骨干德育教師和學科帶頭人。定期組織德育教師參加繼續(xù)教育培訓，鼓勵他們參加相關課題研究和學術交流，積極開展“以老帶新”活動，讓青年教師盡快成長，提升德育質(zhì)量。2)在立足現(xiàn)有教師水平提高的基礎上，根據(jù)師生比嚴重失調(diào)的實際情況，盡快引進具有豐富實踐經(jīng)驗，符合高校教師資格要求的優(yōu)秀人才到電大擔任德育專職教師。這是電大遠程開放教育德育工作得以有效開展的關鍵所在。

(4)創(chuàng)設德育情境，滿足學生需求

電大學生不僅來自各行各業(yè)，而且還存在著學習動機、學歷層次、思想素質(zhì)三個差異性，因此，電大德育不能通過簡單的說理、教條的說法來進行教學，應考慮到學生的特殊性，充分發(fā)揮他們的主體作用。尤其教師要通過創(chuàng)設德育情境進行教學，在內(nèi)容上可以多維性，以滿足學生的不同需求；在形式上可以多樣性，力求生動活潑。這不但有利于創(chuàng)設高效課堂，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，而且能加深學生的道德體驗，在無形中接受德育教育，使得課堂更接近現(xiàn)實生活，真正做到“學得專注，學得自信，學得動心，學得動情，學得有法，學得快樂?！?/p>

(5)把握學生動態(tài)，增進情感交流

如何在遠程開放教育環(huán)境中增進師生之間的情感交流，這確實是一件不容易的事。因為它受到了時間和空間的限制，但是要構建新型的師生關系，增強德育教學的實效性，又必須重視這一問題。根據(jù)德育教學實踐，我們可以從兩方面入手：1)德育教師要充分把握學生的社會結構，尊重來自不同行業(yè)、不同層次的學生，這樣才有利于在平等的層面上構建和諧的新型師生關系。2)德育教師在教學過程中應保持積極向上的態(tài)度。如果教師對學生德育發(fā)展持有的是樂觀態(tài)度和積極評價，學生就能從中感受到教師對他們的關心，彼此間容易建立信任，產(chǎn)生情感共鳴，實現(xiàn)情感交流，反之亦然。

德育是培養(yǎng)和提高學生思想道德素質(zhì)的教育，黨的十八大報告中首次提出了“把立德樹人作為教育的根本任務”，指出要堅持“育人為本、德育為先”，這就明確了新形勢下德育工作的方向。因此，電大要貫徹黨的十八大精神，堅持把德育擺在素質(zhì)教育的首要位置，并且結合遠程開放教育的特點，加快德育教學改革，與時俱進，勇于創(chuàng)新，求真務實，努力推進電大德育工作更上一層樓。

[1]劉海林,張素智.高職院校的德育現(xiàn)狀及對策研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2012,11(19):184-185.

[2]陳光全,杜時忠.德育課程改革十年：反思與前瞻[J].課程·教材·教法,2012,(5):83-90.