觸摸教室里的真相

姜宏

〔關鍵詞〕道德教育；小學生；班級管理

一、案例背景

去年新學期開學，我接手了全校最差年級兩個班的數(shù)學教學。接手后才發(fā)現(xiàn)，這個年級的差是我從教十幾年來從未見過的，我甚至無法想象能差到這種程度。已經上三年級了，卻完全沒有紀律觀念，上課時教室里沒有幾個人能認真聽講，完全不能安靜下來進行思考，學生甚至不知道前一秒老師布置的任務是什么，哪怕我重復三遍，也會有人注意不到。當然，他們并不是真的聽不到，而是沒有一刻能專注地聽。他們不懂遵守紀律的重要性，樓道內瘋跑、推搡、打鬧。他們不知道感恩，很多孩子在家里嬌縱任性，在學校蠻橫無理?？傊?，我不敢相信這是三年級的學生，他們的行為習慣甚至不如一年級的孩子。課堂上，我的教學也根本推行不下去，教室里簡直亂成了一鍋粥。他們讓我無法思考，無從入手，無法想象。我常常徹夜難眠，為教室里的“亂”煩惱不已。那段日子，我逢人就請教，到網(wǎng)上查閱班級管理方法，在各種書中尋求答案，苦思冥想各種方法，直到有一天我發(fā)現(xiàn)了它——《第五十六號教室的奇跡》。我如獲至寶，這不正是我苦苦找尋的嗎？把書中的理念轉化為班級的管理和教學的方法，在實踐中反思，在反思后實踐。如此往復，我努力探求，試圖觸摸到教室里的真相。

二、原因分析

如此凌亂的班級該如何管理？首先要分析原因。學生為什么完全沒有紀律觀念？為什么完全不愿靜下心來學習、思考？為什么感情如此淡漠，完全不懂得感恩？他們真的不懂得紀律的重要性嗎？不是，我相信從一年級到三年級一定有無數(shù)的老師耐心教育過他們。他們真的做不到靜心學習思考嗎？不，他們已經是三年級的學生了，身心都已經發(fā)育到可以勝任目前學習任務的程度。他們真的不懂得愛和感恩嗎？不，細心的家長和老師一定見過孩子們曾為某個令人感動的畫面流淚的場景。為什么這樣正常的一群孩子卻表現(xiàn)出令人沮喪的行為？

我研讀了《第五十六號教室》中關于學生道德成長六階段的理論。道德成長六階段被雷夫闡述為以下幾個方面。第一階段：我不想惹麻煩。第二階段：我想要獎賞。第三階段：我想取悅某人。第四階段：我要遵守規(guī)則。第五階段：我能體貼別人。第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖。細思我所教學生的道德水準，恐怕連最初級的第一階段都達不到。因為教師的懲罰和獎賞對他們而言完全沒有作用，他們能想出各種辦法來應對。所以，我覺得造成教室如此混亂的原因是孩子的道德成長沒跟上，以至于嚴重影響了學生的學習和智力發(fā)展。而良好品格的發(fā)展能促進學生的智力發(fā)展，讓孩子的身心都得到最快速的成長。

三、案例與分析

1.不認真聽課，我會讓你們很慘

開學頭兩周，當我發(fā)現(xiàn)所教的兩個班級亂成一鍋粥的時候，我開始請教身邊有經驗的教師。他們教給我很多方法：要在開學初給學生們來個下馬威，讓他們明白這個教室里誰才是“老大”；要在課堂上“殺雞給猴看”，拎出最搗蛋的學生進行懲罰，讓其他人看到不守紀律的下場；對不寫作業(yè)的學生一要補、二要罰、三要找家長；發(fā)現(xiàn)不聽課的學生馬上請他起來回答問題，讓不知所云的他難堪，以儆效尤……

我把這些經驗奉為至寶，一一如法炮制，我用很兇的口氣對他們說：“記住，不認真聽課，我會讓你們很慘?！币恢芎?，我發(fā)現(xiàn)我輸?shù)煤軕K。課堂上我用鷹一樣銳利的眼睛盯著這些搗蛋鬼，一開始是管用了一陣子，大概一兩天之后他們開始試探性地反抗，蠢蠢欲動。接著出現(xiàn)的情況是我批評著這個學生，另外幾個學生什么事都沒發(fā)生般在課堂上繼續(xù)說笑。為了快速查出誰沒寫作業(yè)，我給班上每個孩子編上學號，收作業(yè)時從1號到56號排好，少幾號一眼便知。我以為我的辦法能讓懶蛋懼怕，沒想到他們立即想到應付我的辦法，沒寫作業(yè)，就在本子上隨便撕頁題紙交上先頂一陣子。等我批完兩個班的作業(yè)找到他們時，就算想一補、二罰、三找家長也沒那么多時間，能把作業(yè)補上就很好了，最后他們拖欠的作業(yè)連他們自己都記不清了。我為自己成為和他們斗智斗勇的警察和討債員感到無比沮喪，只好高舉白旗。此時，“威脅”的副作用逐漸顯露，除了對搗蛋鬼毫無功效，連學習積極分子也因我的高壓政策變得“規(guī)矩”了，課堂上不敢搶話和表現(xiàn)了，成績也隨之變成泄了氣的球。

2.想得到我的獎勵嗎？那就好好做

高壓政策宣告失敗后，我想到了獎勵。為了更好地激勵學生學習，我制定了一整套的獎勵機制，并且把警察盯小偷的眼光變成了尋找學生點滴進步和閃光點的目光。

我發(fā)現(xiàn)課堂反應慢、做題錯誤百出的婷婷偶然做對一道簡單的題目，就鼓勵她：“看，只要你認真聽講，用心思考，總會有進步！”慢慢地，我發(fā)現(xiàn)她的目光中有了自信。經常不完成作業(yè)的小成哪天破天荒寫了作業(yè)，我就稱贊他：“從不寫作業(yè)到寫作業(yè)，這就是進步！只要我們每天進步一點點，日積月累，進步就是巨大的?！痹谶@樣的期待中，小成慢慢改變了不寫作業(yè)的毛病，雖然這期間有過反復和作業(yè)不認真的情況。上課一刻鐘都坐不住的琪琪、王艷、小軍、樂樂等人，我總會在某個他們表現(xiàn)好的瞬間說：“看，某某坐得多端正，聽得多認真，老師知道他（她）在努力克服自己不認真聽課的缺點，有這樣的意識就是最好的開始！”慢慢地，課堂紀律也好了許多。

而在教學中，我也慢慢發(fā)現(xiàn)了“情智教學”的優(yōu)勢：好的課堂應該是情智共生的課堂，要以情促智，以智生情，讓學生情感的閘門不斷開啟，讓學生智慧的火花不斷點燃。因此，我努力踐行用情感和激勵讓學生不斷進步的理念。課堂終于慢慢靜下來，我能正常地推進教學了。

然而，“一朵小花、一塊糖果、一句好話”式的激勵真能讓學生從此徹悟嗎？我發(fā)現(xiàn)，沒有獎勵的時候，學生依然會散漫，教師依然要像個管家似地記錄學生每項好的表現(xiàn)及時肯定獎勵，以便讓學生知道老師時時刻刻在觀察你，考查你：想得到我的獎勵，那就好好做！

為什么我的獎勵對孩子只能起一時的作用？為什么獎勵也無法幫孩子養(yǎng)成自覺的習慣？讀了雷夫老師的“道德成長六階段”，我才發(fā)現(xiàn)我所奉行的對孩子的獎勵不過處于最初級的第二個階段。那么，怎樣才能做得更好？《第五十六號教室的奇跡》告訴我，要讓學生做得更好，就要幫助學生做好道德成長，遵循孩子道德成長的規(guī)律，幫助他們形成良好的品格。endprint

3.站在別人的角度思考，我們很快樂

某天午間，我發(fā)現(xiàn)我班的孩子在教室門口圍成一團，人群中不時傳來放肆的笑聲。我走過去一看，幾個男孩正在擺弄一只捉來的青蛙：他們用墨水把它全身涂黑，幾個搗蛋鬼拿筆尖戳青蛙的肚皮，恐懼的青蛙發(fā)出呱呱的叫聲，引來一群男孩的訕笑，有人甚至提出拿充氣筒從青蛙的嘴里給它充氣，看能不能撐破它的肚皮。就在那一瞬間，我明白了為什么他們不懂得謙讓，為什么他們毫無同情心，為什么他們沒禮貌，為什么他們不懂得感恩，這些都源于他們不能站在別人的角度思考，所以無法體會別人的快樂、悲傷、恐懼、憂愁，他們變得粗暴、簡單、無禮。從這一刻起，我要讓學生學會“站在別人的角度思考”。

我召開了班會，討論“假如你是那只青蛙，此時你的心里會想什么”。女孩安曼說：“青蛙一定很痛?！毙∮暾f：“青蛙全身被涂滿了墨汁，它身上黏糊糊的，肯定難受極了。”我說：“對，痛、難受都是由于對青蛙外在的傷害，那它的內心呢，會有什么感受？”教室里安靜極了，那幾個傷害青蛙的男生都低下了頭。小軍說：“它肯定很傷心，很絕望。”樂樂說：“它一定很想媽媽，它幫人類捉田里的害蟲，我們不但不保護它，還傷害它，它一定失望極了。”提議給青蛙肚皮充氣的孩子南南說：“老師，我錯了，我沒有想到青蛙也會疼?！苯又页鍪玖司W(wǎng)上有關虐待動物的新聞報道，孩子們看了那些觸目驚心的圖片都感到很心痛，他們的同情心被激發(fā)出來了。我說：“世間萬物，皆有感受，能站在別人的角度來思考的人，才是善良的；能體會別人的感受，才是偉大的。讓我們都來做個會換位思考的人，你會發(fā)現(xiàn)站在別人的角度思考會得到更多人的喜歡，我們也會變得很快樂?！?/p>

從那以后，我常常會要求孩子們在遇到問題時站在別人的角度思考，他們慢慢習慣了這種思考方式。不知不覺間，孩子們變得有禮貌了，學會謙讓了，懂得感激別人了。良好品格的形成無形中促進了智力的發(fā)展，班級也更加有秩序了。孩子們的改變讓我想起雷夫的話：“你永遠無法真正了解一個人，除非你能從對方的角度看待事物……除非你進入他的身體，用他的身體行走。”我想當學生明白這些的時候，他們將受益終身！

4. “理想教育”讓我們明白應該怎樣做

孩子們在品格的完善中不斷前行，他們逐漸明白了該怎樣做人。為了讓孩子將規(guī)則和品格內化為自己的準則，讓他們知道應該怎樣做，我還將“理想教育”納為教學的一部分。我相信理想教育的缺失，必將造成學生的“短視”?？梢哉f，理想教育是學生成長的催化劑，有了這支催化劑，學生才能做到“懷揣理想、激情無限”。理想教育不單單是目標教育，還是志向教育、品格教育、意志教育。我的做法很簡單，即時常給學生講勵志故事。

故事是每個孩子都樂于接受的，一則故事完畢，孩子心底必會感慨萬千，其間的道理不言自明。學生自己悟出的“道”，伴隨著強烈的情感體驗，必將深入心間，沁入骨髓，比我們婆婆媽媽的說教要好上千倍。當學生安于現(xiàn)狀、裹足不前、神疲力乏、不思進取時，我便用故事激勵孩子永不止步、追求卓越。

我給孩子們講黑人女孩賴斯經過不懈努力終于脫穎而出成為美國國務卿的故事，讓他們明白努力是實現(xiàn)人生價值的惟一捷徑；給他們講殘疾人運動會上選手們因一位隊員的受傷而全部停下來幫助受傷者的故事，讓他們明白比競爭更重要的是友愛；我給他們講《七顆鉆石》的故事，讓他們懂得人間的愛才是最大的財富；給他們講《平分生命》的故事，讓他們體會至親至愛的人可以為我們付出一切，哪怕是生命……聽了這些故事，孩子們感觸很深。我看到平時懶散的海濱聽故事時坐得直直的，一副斗志昂揚的樣子；一直考第一名的小銘攥緊了拳頭說她一定像賴斯一樣努力，實現(xiàn)自己的理想；平時吊兒郎當?shù)膮螏r也收起了玩世不恭的笑臉，表情堅毅。他們的表現(xiàn)讓我看到了勵志故事對他們的深刻影響。

我相信每一個有意義的故事都是滋潤孩子靈魂的源泉，是孩子們生命中的綠洲，是指引他們前進的燈塔。諸如此類的故事還有很多，學生聽后總是非常感動、大受鼓舞。這些故事對學生的心靈會產生巨大的震撼力，對學生正確的人生觀、世界觀的形成也大有裨益。每天只需一則好故事，我的孩子們就會斗志昂揚，激情無限。

四、感悟

雷夫的“道德成長第六階段”是我最喜歡的部分，讓我充分認識到學習先進的教育理念、探索教育規(guī)律對教師而言是多么重要！讀了雷夫老師的“道德成長六階段”，我才發(fā)現(xiàn)我所奉行的對孩子的獎勵不過處于最初級的第二個階段。而雷夫總是用“我相信孩子們能做得更好”作為自己不斷探索的動力。這讓我認識到：激情很重要，但只有激情，沒有扎實的教育理論為激情開路，我們只會淪為天底下最愚蠢的教師。更可怕的是，我們不但看不到自己的愚蠢，還會為自己的愚蠢而沾沾自喜！《第五十六號教室的奇跡》帶給我們的震撼和啟示遠不止這些，就讓我們在教學實踐中繼續(xù)且思且行、且行且思。

（作者單位：山東省文登市經濟開發(fā)區(qū)實驗小學，威海，264400）

編輯 / 丁 堯 終校 / 于 洪endprint