基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角的《大學(xué)英語(yǔ)課》實(shí)踐教改研究

呂歐

沈陽(yáng)大學(xué)（沈陽(yáng)　110161）

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角的《大學(xué)英語(yǔ)課》實(shí)踐教改研究

呂歐

沈陽(yáng)大學(xué)（沈陽(yáng)110161）

大學(xué)英語(yǔ)課是一門(mén)知行統(tǒng)一的課程，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力同時(shí)，更加注重就業(yè)綜合能力及職業(yè)發(fā)展綜合能力的提高。大學(xué)英語(yǔ)課更應(yīng)該適應(yīng)大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分挖掘?qū)W生的思想特點(diǎn)，有的放矢的采取切實(shí)可行的對(duì)策幫助學(xué)生在提高基礎(chǔ)素質(zhì)同時(shí)，提高其綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)模式；實(shí)踐能力

2015年《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》明確指出，2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。這一文件政策的出臺(tái)為高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指明了前進(jìn)的方向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是就業(yè)指導(dǎo)課的主要任務(wù)，更是其他專(zhuān)業(yè)課、通識(shí)課應(yīng)該強(qiáng)化的著眼點(diǎn)。大學(xué)英語(yǔ)課作為通識(shí)教育課，更應(yīng)該抓住當(dāng)前有利時(shí)機(jī)，深化教學(xué)體系改革，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)，重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，以此推動(dòng)高校健康可持續(xù)發(fā)展。

1　《大學(xué)英語(yǔ)》課“三位一體”實(shí)踐教學(xué)模式提出的背景

高校人才培養(yǎng)目標(biāo)決定課程設(shè)置及其改革方向。高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)要與社會(huì)的需求及發(fā)展高度吻合，這就要求大學(xué)英語(yǔ)課必須轉(zhuǎn)型，必須創(chuàng)新教學(xué)模式，必須讓學(xué)生走出課堂，走出校園，走進(jìn)社會(huì)。結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際，將英語(yǔ)課的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，將實(shí)踐教學(xué)的途徑不斷拓展，積極構(gòu)筑起“課上實(shí)踐、校園實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐”的三位一體實(shí)踐教學(xué)模式。

2　大學(xué)英語(yǔ)課“三位一體”實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)涵

大學(xué)英語(yǔ)課三位一體實(shí)踐教學(xué)模式是指：按照市場(chǎng)需求及社會(huì)發(fā)展的用人導(dǎo)向安排教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，依托豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)形式，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能為主要目標(biāo)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將理論教學(xué)內(nèi)容拓展為課上實(shí)踐、校園實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐的三位一體實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)快樂(lè)，提升英語(yǔ)綜合素質(zhì)，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3　“三位一體”實(shí)踐教學(xué)模式在《大學(xué)英語(yǔ)》課中應(yīng)用的基本原則

（1）持續(xù)性原則

《大學(xué)英語(yǔ)課》對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)該是貫穿大學(xué)始終的，基本目標(biāo)是提高大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本技能，終極目標(biāo)是提高創(chuàng)新能力，運(yùn)用能力，職業(yè)發(fā)展能力。所以，大學(xué)英語(yǔ)課的實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)該貫穿于大一到學(xué)生畢業(yè)，乃至學(xué)生走向工作崗位。

（2）整體性原則

大學(xué)英語(yǔ)課可以分為基礎(chǔ)篇、提高篇、實(shí)戰(zhàn)篇，也課分為口語(yǔ)篇、聽(tīng)力篇、閱讀篇、語(yǔ)法篇等，但是不同篇幅雖然獨(dú)立但卻密不可分，層層遞進(jìn)，從基本訓(xùn)練，到綜合提升，最后到實(shí)戰(zhàn)，在大學(xué)奮斗的三年就是能力訓(xùn)練升華的三年，英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該遵循教育規(guī)律，重視學(xué)生的接受效果。

（3）突出能力本位的原則

大學(xué)英語(yǔ)課是服務(wù)學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生提升綜合能力的課程，它的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升就業(yè)能力，增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展力。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)生在實(shí)踐中去積累、鍛煉、提升。三位一體實(shí)踐教學(xué)模式就是以培養(yǎng)能力為核心結(jié)合課程內(nèi)容及學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)。

（4）“以學(xué)生為中心”的原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)，為了增強(qiáng)實(shí)效性，必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，讓學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容，個(gè)人興趣，提交實(shí)踐項(xiàng)目，然后以座談會(huì)的形式討論并確定本學(xué)期的主要實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，來(lái)源于學(xué)生中的實(shí)踐項(xiàng)目必然會(huì)受到學(xué)生的推崇，在推進(jìn)執(zhí)行過(guò)程中必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的參與度，在考核中，重視學(xué)生創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)合作力的考核，將教師的考核和學(xué)生間的綜合評(píng)價(jià)充分結(jié)合，讓學(xué)生感受到自己的主體地位，最后才能達(dá)到預(yù)期效果。

4　“三位一體”實(shí)踐教學(xué)模式在《大學(xué)英語(yǔ)》課中的具體應(yīng)用

實(shí)踐教學(xué)形式的拓展離不開(kāi)豐富的社會(huì)教育資源，所以，英語(yǔ)教育工作者應(yīng)該積極開(kāi)拓校內(nèi)外各種教育資源，讓理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，讓實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)教育緊密結(jié)合，讓專(zhuān)業(yè)教育與社會(huì)需求緊密結(jié)合。

以《大學(xué)英語(yǔ)》課為例，具體實(shí)踐教育內(nèi)容如下：

（1）創(chuàng)新課堂實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生自我展示能力

課上實(shí)踐通常是在教室進(jìn)行，將理論宣傳教育與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起，通過(guò)創(chuàng)新的教育形式將所要宣傳的理論寄予其中，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)，在搜集材料、整理資料的基礎(chǔ)上結(jié)合個(gè)人實(shí)際，形成自己的成果，最后匯報(bào)表演，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與理論教學(xué)是相一致的，同時(shí)也是理論教學(xué)的延伸。作為大學(xué)英語(yǔ)教師在提升理論教育能力的同時(shí)，更要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，深入了解，抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，將學(xué)生的興趣點(diǎn)與實(shí)踐形式結(jié)合在一起，及時(shí)糾正學(xué)生的偏激錯(cuò)誤思想，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式，讓學(xué)生在娛樂(lè)中提高認(rèn)識(shí)，提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，從而達(dá)到教學(xué)效果。

（2）豐富校園實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造良好的校園文化氛圍

校園實(shí)踐是指利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間在校園內(nèi)開(kāi)展的系列實(shí)踐活動(dòng)，主要和團(tuán)委、學(xué)生處等部門(mén)聯(lián)合舉辦，重在為學(xué)生提供一個(gè)溝通、學(xué)習(xí)、展示的平臺(tái)，營(yíng)造積極健康的校園文化氛圍。

校園實(shí)踐的開(kāi)展需要思政教師與職能部門(mén)溝通合作，需要學(xué)校完善相關(guān)制度，以此推動(dòng)校園實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化制度化發(fā)展。

（3）挖掘社會(huì)資源，開(kāi)拓社會(huì)實(shí)踐基地

社會(huì)實(shí)踐是指結(jié)合學(xué)生就業(yè)方向開(kāi)展的系列實(shí)踐活動(dòng)。此類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生走出校園、走進(jìn)社會(huì)、開(kāi)拓視野，武裝自己，了解市場(chǎng)、社會(huì)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自己，提升自己的綜合素質(zhì)，為職業(yè)的選擇及職業(yè)的發(fā)展做準(zhǔn)備。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)社會(huì)資源的挖掘，因此就業(yè)指導(dǎo)教師要主動(dòng)走出去，積極與教育基地、企業(yè)、英語(yǔ)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，與學(xué)生就業(yè)單位保持聯(lián)系，主動(dòng)了解企業(yè)的用人導(dǎo)向，研究企業(yè)的文化，主動(dòng)邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)校園開(kāi)展系列講座，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)了解企業(yè)、了解專(zhuān)家、了解自己未來(lái)的職業(yè)，明確發(fā)展方向。

《大學(xué)英語(yǔ)》課的教學(xué)是為學(xué)生職業(yè)的發(fā)展服務(wù)的，因此實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展必須緊密結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)。將實(shí)踐活動(dòng)與專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練緊密結(jié)合，既有利于思想素質(zhì)的提升，同時(shí)也有利于專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的增強(qiáng)，為將來(lái)的就業(yè)奠定基礎(chǔ)，以此增強(qiáng)學(xué)生的信心。

5　結(jié)語(yǔ)

《大學(xué)英語(yǔ)》課的“三位一體”實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用和探究是無(wú)止境的，高校應(yīng)該完善機(jī)制體制建設(shè)，位創(chuàng)新英語(yǔ)課教學(xué)創(chuàng)造條件，讓英語(yǔ)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力緊密結(jié)合，提升教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)，為英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造良好的硬件環(huán)境，相關(guān)職能部門(mén)應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的角度出發(fā)，積極合作溝通，減少?zèng)_突摩擦。英語(yǔ)教師應(yīng)該強(qiáng)化自己的專(zhuān)業(yè)技能，溝通技能，社會(huì)交往技能，了解社會(huì)、了解企業(yè)、了解專(zhuān)業(yè)、了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，不斷創(chuàng)新實(shí)踐形式，豐富實(shí)踐內(nèi)容，開(kāi)拓更多更有質(zhì)量的實(shí)踐教育基地。社會(huì)也應(yīng)該積極配合高校專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，共同為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件，一起為偉大中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)而努力。

［1］王濤.地方文化融入高校英語(yǔ)教育的意義與途徑研究［J］.大學(xué)教育，2013，（8）：69-70.

［2］張敏.文化走進(jìn)南京地方高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)踐探索［J］.學(xué)理論，2010，（12）：81-82.

［3］馮清.地方高校就業(yè)工作創(chuàng)新的思考［J］.新西部，2007，（20）：36-38.

［4］李凱.對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)規(guī)范化的思考［J］.教育與職業(yè)，2012，（8）：66.

［5］溫澤民校英語(yǔ)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的反思［J］.武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（3）：41-42.

（責(zé)任編輯：文婷）