“中職-本科”分段聯(lián)動職業(yè)教育銜接課程體系建設研究及實踐

莫麗麗

江蘇省揚州商務高等職業(yè)學校（揚州　225127）

“中職-本科”分段聯(lián)動職業(yè)教育銜接課程體系建設研究及實踐

莫麗麗

江蘇省揚州商務高等職業(yè)學校（揚州225127）

在調(diào)研專業(yè)人才需求與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀基礎上，探討了“中職-本科”分段教學方式在中、高等教育銜接課程體系建設的應用。研究成果可為同類院校提供研究思路與方法借鑒，為江蘇省構(gòu)建職業(yè)教育體系提供決策依據(jù)和參考，有利于推進江蘇省應用型本科院校的整體發(fā)展，具有很強的理論和現(xiàn)實意義。

中職；分段聯(lián)動；課程體系；銜接

為貫徹落實國家《關于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》和江蘇省《關于全面提高高等學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》等文件精神，江蘇省揚州商務高等職業(yè)學校的電子商務專業(yè)與江蘇理工學院的市場營銷專業(yè)開展了聯(lián)合分段培養(yǎng)該領域技術(shù)技能型人才的試點工作，在調(diào)研專業(yè)人才需求與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀基礎上，進行了中高等教育銜接課程體系建設的研究和實踐。

1　研究基礎

1.1各級教育主管部門出臺的政策意見

2013年，《江蘇省教育廳關于全面提高高等學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》（蘇教高〔2013〕1號）提出：“要探索技術(shù)技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)模式，開展中職與高職分段培養(yǎng)、高職與本科分段培養(yǎng)、高職與應用型本科聯(lián)合培養(yǎng)試點，貫通技能型人才成長立交橋，探索構(gòu)建中職—高職—應用型本科分工協(xié)作、有機銜接的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。這些為本項目研究提供了制度基礎。

1.2兩校的銜接專業(yè)均有多年的辦學積淀

江蘇理工學院的市場營銷專業(yè)是全國重點建設職教師資培養(yǎng)培訓基地，在江蘇省職業(yè)教育領域具有一定的影響和地位。市場營銷專業(yè)目前的教學以網(wǎng)絡營銷內(nèi)容為主，該專業(yè)致力于“課堂、實踐、課題三結(jié)合教學模式”的實踐探索，注重實踐性校本教材的開發(fā)和理實一體的教學過程，每年與企業(yè)合作舉辦校內(nèi)市場營銷專業(yè)技能大賽，不斷提升學生的專業(yè)能力。學生的實踐應用能力得到了用人單位的好評

1.3幾年的試點工作積累了豐富的實踐經(jīng)驗

江蘇理工學院作為首批試點學校，在全省是試點專業(yè)和聯(lián)合學校最多的本科院校。在合作運行過程中不僅積累了豐富的實踐經(jīng)驗，而且基于分段培養(yǎng)項目，雙方學校的師資結(jié)構(gòu)和水平得到了優(yōu)化提升，為本項目的開展提供了人員保障。

1.4政產(chǎn)學合作搭建了職業(yè)教育教學平臺

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是“滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才的需要?！逼渲校械嚷殬I(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和與生產(chǎn)一線崗位工作相適應操作技能型人才為目標，應用型本科教育以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和研發(fā)設計能力的技術(shù)技能型人才為目標，這是一個事物的兩個不同發(fā)展階段。基于“中職+本科”分段聯(lián)合培養(yǎng)模式特有的目標定位，本項目將通過研究和實踐，構(gòu)建有機銜接的中職與本科分段人才培養(yǎng)課程體系，但最重要的還將按照實際生產(chǎn)和業(yè)務流程對課程體系進行全新的課程模塊化設計。

2　研究達成目標

2.1明確“中職+本科”銜接人才培養(yǎng)的定位與規(guī)格

隨著網(wǎng)絡經(jīng)濟的飛速發(fā)展，電子商務人才缺口巨大，電商運營總監(jiān)/經(jīng)理以及美工設計、IT技術(shù)、店鋪運營、數(shù)據(jù)分析、策劃營銷等方面的業(yè)務主管和操作人員均被列為緊缺崗位。旨在培養(yǎng)中高級技術(shù)技能型人才的中高等職業(yè)教育，應根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)要求，及時調(diào)整人才培養(yǎng)定位。

2.2構(gòu)建具有“中職+本科”職業(yè)教育特征的銜接課程體系

對于理論課程，圍繞中職電子商務專業(yè)和本科市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)目標及銜接培養(yǎng)模式，進行課程標準的全面梳理。對于實踐課程，以職業(yè)能力需求為導向，對接產(chǎn)業(yè)，確定內(nèi)容新、方案優(yōu)的實踐教學模塊，明確中職和本科實踐課程的差異，中職階段的實踐課程定位于培養(yǎng)操作型技能，本科階段的實踐課程定位于培養(yǎng)技術(shù)型技能。

2.3開發(fā)具備銜接特性的“中職+本科”職業(yè)教育教學資源

“中職+本科”分段培養(yǎng)模式必須面向區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，優(yōu)化設計技能訓練方案，開發(fā)課件、案例、教材、試題庫等教學資源。其中，對于教材的編寫，尊重“銜接性”教育原則，使開發(fā)出的教材既能保證前段“電子商務”相關知識得到良好的學習，又能科學融入后段“市場營銷”的基礎模塊，為成功轉(zhuǎn)段的學生進入高校作深一步學習和研究打下良好基礎。

2.4“中職+本科”銜接人才培養(yǎng)的評價與保障機制

與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控的最大不同在于，中職與本科銜接進行人才培養(yǎng)的管理主體是牽頭學校，被管理主體是合作學校和試點班學生，需要建立基于過程的、針對關鍵環(huán)節(jié)的管理機制，特別是要研究構(gòu)建基于過程的學生學習評價體系，構(gòu)建基于過程的轉(zhuǎn)段段要求和淘汰選拔機制。其中，核心課程的考核，注重研究如何優(yōu)化教考分離模式［1］。

2.5打造適應“中職+本科”銜接人才培養(yǎng)的教師團隊

“中職+本科”銜接人才培養(yǎng)的教師團隊包括中職教師、本科教師和企業(yè)教師，提升教育教學質(zhì)量的重要保障就是建立一支業(yè)務能力強、綜合素質(zhì)高，且具有創(chuàng)新精神的師資隊伍。本項目建設過程中，盡量選拔高學歷、高學位、教學/實踐經(jīng)驗豐富的教師加以培養(yǎng)，積極開展多形式的教師培訓，鼓勵教師在課程開發(fā)、教學方法改革、技能方案設計等方面不斷提高。

3　項目研究的實踐意義與推廣價值

3.1實踐意義

（1）有利于滿足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的技術(shù)技能型人才需求

2015年3月，李克強總理在兩會上提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃和大力支持電商行業(yè)發(fā)展的言論，又為電商行業(yè)的發(fā)展打了一針強心劑。電子商務的飛速發(fā)展，使得專業(yè)電子商務人才供不應求，尤其缺乏高端技術(shù)技能型人才［2］。

（2）有利于保證“中職+本科”職業(yè)教育試點工作的圓滿完成

中職與本科銜接進行人才培養(yǎng)，不論是理論研究，還是實踐探索，目前都處于起步階段，對中職與本科銜接培養(yǎng)所涉及的課程體系建設的關鍵問題還沒有形成清楚和統(tǒng)一的認識，試點學校多數(shù)是在大的原則框架下摸索著前行，亟待科學的理論指導和合理的政策指引。本課題正是在這樣的背景下開展研究的，以中職電子商務專業(yè)與本科市場營銷專業(yè)銜接為例，開展銜接課程體系的建設研究，為試點項目的順利開展和健康發(fā)展提供堅實的保障。

（3）促進共建學校專業(yè)建設水平的有效提升

中等職業(yè)學校與應用型本科通過聯(lián)合培養(yǎng)學生，一方面，中等職業(yè)學?？梢猿蔀閼眯捅究频闹匾椿?，前瞻性的學習規(guī)劃將會促使中職學生為了升入本科而努力學習，有助于改善現(xiàn)有中職課堂教學效果。另一方面，應用型本科的教學不僅可以以自身的領先地位帶動和引領中職教學的發(fā)展與提高。

3.2推廣價值

本課題的研究成果不僅可以用于指導中職與本科分銜接進行人才培養(yǎng)的項目，更重要的是，還可能為應用型本科院校未來人才培養(yǎng)定位的轉(zhuǎn)變指出方向。就我國大量存在的應用型本科高校而言，要適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，其未來的必然出路是，在充分吸納國際國內(nèi)職業(yè)教育有益元素的基礎上，明確定位于培養(yǎng)本科層次技術(shù)技能型人才上。

4　結(jié)語

該項目依托江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設試點項目這一改革平臺，重點研究同區(qū)域電子商務專業(yè)中職與市場營銷專業(yè)本科職業(yè)教育課程銜接、技能開發(fā)、轉(zhuǎn)段考核等問題。研究成果可為同類院校提供研究思路與方法借鑒，為江蘇省構(gòu)建職業(yè)教育體系提供決策依據(jù)和參考，有利于推進江蘇省應用型本科院校的整體發(fā)展，具有很強的理論和現(xiàn)實意義。

［1］張健.中職本科“3+4”銜接人才培養(yǎng)模式探究［J］.江蘇教育，2015，04：47-48.

［2］沈艷麗.淺析中職與職業(yè)本科培養(yǎng)的銜接問題［J］.經(jīng)濟研究導刊，2015，08：71-72.

（責任編輯：文婷）